《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學設計

《安塞腰》優(yōu)秀教學計《塞鼓教設1一、教學分1教材分析《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩意美的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點、反復的詠嘆、盡情的贊頌，來表現(xiàn)對生命的詩意理解，對時代的審美感受，對民族家鄉(xiāng)的真摯熱愛這種腰鼓是陜西地區(qū)所特有的具有濃烈的鄉(xiāng)土風味教學這篇課文主要是要讓學生了解這一民族藝術奇葩，品味語言，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛。２、學生分析本課我要教學的對象是生活在南方城鎮(zhèn)的學生們大多數(shù)沒有見過腰鼓表演以僅僅通過文字讓學生感悟這種民族藝術幾乎是不可能的因此很有必要運用信息技術將圖片音頻、視頻等引進課堂讓遙遠的安塞腰鼓真正走進了課堂讓學生能有情境體會。3環(huán)境分析

現(xiàn)代信息技術以多媒體和絡技術為核心課教學打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，采用多媒體的教學環(huán)境，將美妙的音樂、動人的畫面、逼真的場景一一呈現(xiàn)給學生，讓學生在語文學習的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。4教師分析信息技術和學科教學的整合，無論是CAJ教學，CAL學，或是ITTC教學，都對教師提出了更高的要求。一般來說學科教師應具有以下素質(zhì)：理念上要先進；意識上要重視，還要有一定的技術掌握。二、教學目標根據(jù)教材和學生的特點，結合信息技術與學科整合的理念，我確立以下教學目標：１、知識與技能目標：了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩；整體感知課文內(nèi)容品味語言學習_過生動描寫來抒情的.法。２、過程與方法目標：

通過信息技術，引導學生通過上自主學習，收集、整合相關信息。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體性和合作精神。３、情感態(tài)度與價值觀目標：在信息技術的幫助下激發(fā)學生的學習興趣在品讀中感受生命與力量的美激發(fā)對民族藝術的熱愛進而達到對生活與生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。三、教學重和難點1朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側面感受安塞腰鼓的美。2引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象，領略意境。四、教學方和學生學法1.賞析法：通過《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現(xiàn)優(yōu)美語段，感悟文字魅力。2論探究法：組織學生討論，學習小組交流。３、能力遷移法：展示《千手觀音》視頻，引導學生將《安塞腰鼓》的寫景方法，運用到寫作實踐中。

４比品讀法放flash視頻朗讀與學生的朗讀作對比，加深感悟。五、教學資教材、學生搜集的絡資源、多媒體課件、視頻、專題學習等六、教學過（一）、創(chuàng)設情境，激情導入教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學生真切的感受安塞腰鼓場面，帶動學生快速的進入學習情境。（設計理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學生的學習興趣。以形象直觀的圖像幫助學生了解安塞腰鼓而幫助并引導學生展開豐富的聯(lián)想，進而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）（二）、檢查學生課外學習情況課前要求學生在上查找本課相關資料課堂上進行交流教師加以歸納總結。（設計理念：既培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力，同時也拓寬了學生的知識面，學生的主體性也得以到充分的體現(xiàn)。）（三）、對比朗讀，把握情感1首先不作任何提示，讓學生自由朗讀全文。

2學生自我評議剛才朗讀課文時所存在的問題。3播放課文的flash樂朗讀。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。4對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。5學生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節(jié)奏、重音。讀書畫面美、力量美、音樂美。（設計理念讓傳統(tǒng)教學環(huán)境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀進行一次PK，flash配樂朗讀能讓學生快速進入情境體驗學習，從而把握__的情感。）（四）圍繞問題，體味探究1結構非常清晰，思考_主要是描寫了哪幾個場景？（學生回答明確三個場景表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜。）2學生討論交流：這三個場景你覺得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點。3這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？

（設計理念：運用多媒體展示問題，指向明確，讓學生在任務的驅(qū)動下完成學習。）（五）知識遷移，學以致用1播放年春晚節(jié)目《千手觀音》視頻，將學生帶入另外一種舞蹈情境。2定格畫面，讓同學們模仿《安塞腰鼓》的語言，將胸中涌動的激情化作千言萬語，奮筆疾書，快速成文。（設計理念分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術突破時空限制的特點，將《千手觀音》引入課堂，既讓學生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學生的能力，同時又讓學生陶醉于這樣的課堂。）（六）課外拓展，深化學習教者給學生提供了一個更廣闊的學習田地其感受學習的快樂。1教師制作了主題學習，學生課后可進一步學習交流。2學生可自行上查找相關學習資料，進行學習，并將有價值的內(nèi)容拿來交流學習。3可利用電子郵箱、博客等的回復功能交流心得。

4推薦絡資源（引導學生積極利用校園和互聯(lián)進行自主學習由課內(nèi)延伸到課外，拓寬了知識面，并且加強了師生間的互動。（六）教學反思這節(jié)課我的成功點主要有以下幾方面：1教學情境設置創(chuàng)新。打破時空的限制，讓陜西的腰鼓進入南方的課堂。2教學環(huán)節(jié)設置創(chuàng)新。讓傳統(tǒng)教育環(huán)境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀直接進行猛烈的碰撞比不知道比見實效。3教學反饋創(chuàng)新。利用主題學習，加強了師生互動和生生互動，并使課堂得以延伸。4培養(yǎng)了學生利用信息技術的能力，有利于推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，與時俱進。《塞鼓教設2一、教學目知識與能力目標：１、知識目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

２能夠借鑒__寫作方法并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。二、學法引：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣__尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。三、教學重點__寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演造了可觸可感的藝術形象但文中更多的是重在寫意如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量并通過聯(lián)系生活加深對生命的思考認識即教學的重點。四、教學方１、朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

２、揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。五、媒體設1腰鼓表演片段。2課件。六、課時安１課時七、教學流課前我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻讓學生感受雄渾壯闊的場景。（一）創(chuàng)設情境，導入新課。同學們剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！1學生齊讀課文。2請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。（二）探求新知

1請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。2課文中作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”明確：好一個安塞腰鼓?。?3）好一個安塞腰鼓?。?7）好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！）好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?這些句子反復出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容?！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書。明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿3品析__語言美。作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）。”句式來說。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像

那片高梁溜溜的南風吹動了高梁葉子吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。4主旨探究（1據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。（2安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄中華民族精神的象征（三）小結：1排比反復旋律美文中運用了大量的排比和反復式上力求多樣有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。（請找出例子）2短句短語激昂美3節(jié)奏明快雄渾美（四）反思提升我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。

我給同學們發(fā)了一份演讀稿講義家推薦男領由于越同學擔任女領由單昕哲同學擔任花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。演讀開始：（男領）看！——（女領）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（眾合）好一個安塞腰鼓?。信I）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風姿。（男領）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。（女領）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。（女合一個舞姿都充滿了力量一個舞姿都呼呼作響。（男合每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

（眾合）好一個安塞腰鼓?。信I）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛那消化著紅豆角角老南瓜的軀體居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。信I）好一個黃土高原！（眾四步輪讀）好一個安塞腰鼓?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。1將精彩的語句抄在積累本上。2完成活頁和試題優(yōu)化。八、板書設計1（安靜）的腰鼓安塞鼓5（隆隆的腰鼓5—13宏偉的場面14—17：雄壯的（響聲）18—22：擊鼓的（后生）23—27：奇麗的（舞姿）

寂靜28—30：（）的腰鼓九、教學反思。在本節(jié)課上我充分發(fā)揮學生的主體地位學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。當然，任何一節(jié)課都不是完美的