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淺析英語語言知識點教課的思慮與對策—“重點詞:高中英語知識點教課思慮?摘要:英語語言知識點教課對學生英語基礎(chǔ)知識的累積以及英語語言能力的提升有舉足輕重的作用.該文聯(lián)合英語語言知識點教課,在總結(jié)反省獲得的成就和存在問題的基礎(chǔ)上,從掌握重點,打破難點;剖析比較,建構(gòu)知識;自主練習,當堂穩(wěn)固;設(shè)置教課情形,表現(xiàn)新課程理念;利用多,擴大教課量六個方面提出了對策。?跟著英語新課程教課的不停深入,廣**語教師在語言知識點教課中都以新課程理念為指導,進行了勇敢的研究和,獲得了好多有效教課的成就。比如,英語知識點教課的集體備課、例句的選擇、教案的設(shè)計、思想能力的培育等等.但是,跟著局勢的,任何教改成就都有其不足的方面,都要在教課中進一步完美和.就拿集體備課來說吧,筆者和同行都參加了以年級為基礎(chǔ)的備課組,關(guān)于每一單元中的語言知識點教課都經(jīng)過集體商請教材進行備課。應當說集體備課凝集了**位教師的智慧,關(guān)于知識點教課中三維目標確實定,重點難點的掌握,教課情形的設(shè)計,教案的XX等都起到了促使作用,關(guān)于學生基礎(chǔ)知識的夯實,語言能力的提高也收到了優(yōu)秀的成效。但集體備課在解決共性問題的同時,關(guān)于班級、學生的個性化教課仿佛少了一些思慮,少了一些靈性.假如教師的備課只是逗留在集體備課的內(nèi)容,則教、教案的設(shè)計就會缺乏個性,知識點的解說就會乏味無味,講堂氛圍就必然煩悶,甚至語言知識點的教課會從頭變?yōu)閷W生抄筆錄、做練習的灌注教課,只可是多了點多演示,少了點教師的聲音罷了,其教課成效可想而知。筆者反省過去的語言知識點教課,感覺主要存在以下問題:①在知識點的打破上比較淺薄,環(huán)繞考點對重難點的掌握禁止,解說就事論事。②教課手段單一,容量偏小。③還是以老師講、學生記的方式進行教課,學生缺乏自主思慮空間.④缺乏配套的分層設(shè)計的穩(wěn)固性練習,好多內(nèi)容要求偏高,基礎(chǔ)較差學生難于適應,語言能力成效不理想。?針對上述問題,筆者就語言知識點教課從頭進行了思慮,提出以下對策。一、掌握重點,打破難點在語言知識點的辦理上,筆者原來老是指引學生從開頭翻譯到結(jié)尾,于是造成句句皆重要,句句講不透的場面。為此,筆者打算把學生在預習過程中錯誤比較集中的地方先匯總出來,重點解說有關(guān)的句型構(gòu)造和重要單詞和短語在句子中的應用,同時經(jīng)過一些生活化的例句來活躍講堂氛圍。比如第三模塊第一單元文章中這句話:Onceoutinthestreet,shewalkeduicklytowardsherusualbusstop。一出到達大街上,她就很快地朝她平時搭車的汽車站走去。Onceoutinthestreet相當于Onceshewasoutinthestreet指引時間狀語從句。在從句主語與主句主語一致時,從句可省略主語.如Once(itis)seen,itwillneverbeforgotten.又如Onceheis)inbed,he’llfallasleep.?經(jīng)過學習例句,再要修業(yè)生自主翻譯以下句子:1、從山頭上看,這座樓更美麗.?Whenseenfromthehill,thebuildinglooksrebeautiful.?2、若被邀請,我就去參加那個聚會。?Ifinvited,I'llgotoattendtheparty。?3、水加熱時就會變?yōu)樗魵猓ǎ髏eam)。?When/Onceheated,waterwillngeintosteam。4、只管他很富裕,他素來不浪費任何西.?houghrich,heneverwastesanything.以上句子的難度有必定層次性,不一樣基礎(chǔ)的學生都能上手,以經(jīng)過造句來激發(fā)學生的思想,經(jīng)過重點解說,來逐個解決難點,以指引學生正確掌握重點,打破難點,并經(jīng)過自主練習,達到嫻熟掌握的目的.二、剖析比較,建構(gòu)知識?在語言知識點的解說上,能夠井井有條,卻不用八面玲瓏。著重學生疑點的解說,已經(jīng)掌握的內(nèi)容能夠少講或不講。比如第三模塊第一單元學習名詞性從句時,此中的同位語從句和第一模塊學過的定語從句好多學生產(chǎn)生混雜,因此在講解時一定聯(lián)合定語從句一同講,不然在指引詞的選擇上就會出現(xiàn)問題.如Weexpressedthehopethattheyhadexpressed.又如WeexpressedthehopethattheywouldetoChinaagain.第一句中的tht就是指引的定語從句,可省略.而第二句中的that就是指引的同位語從句,不行省略。在解說時可先見告學生它們的差別,也可經(jīng)過這兩個句子讓學生總結(jié)它們之間的差別。以后可經(jīng)過以下練習讓學生說出以下句子分別是同位語從句還是定語從句?!?、Ihenoideawhenshewillbeback.2、Idon'tknowthetimewhenshewillbeback.3、Hetoldmethenewsthatourteamwon.?4、Hetoldmethenewsthat(yī)wasveryinteresting.?三、環(huán)繞重點,聯(lián)合考點?知識不是孤立存在的,教師可環(huán)繞重點,聯(lián)合考點,讓學生在掌握重點中體驗考點,讓學生對考點知識進一步消化、汲取。比如第三模塊第一單元有這樣一句話:Thefacethat(yī)shesawwasthatofanoldman。她看到的是一張老年人的臉。此處不只是要告訴學生that作為代詞的用法,并且還要同時配上it/one/ones/that/those的用法解說,并配以有關(guān)的練習。如:?1、Thepulat(yī)ionofShanghaiislargerthanthat(yī)ofBejing.2、Ilostapen**tweek,soItedtobuyonebutIfounditonthesecondday.?3、Aristotlethoughtitovercarefullyandconcludedthatheyobjectsalwaysfellfasterthanlightones。4、Thegirlsinourc**sarereactivethanthose/theonesinyourc**s.四、自主練習,當堂穩(wěn)固?在課前應環(huán)繞重難點,精心設(shè)計一些個性化的穩(wěn)固練習和加強練習,適當聯(lián)系一些高考試題,在解說后實時檢測學生的學習成效,讓學生不單能穩(wěn)固基礎(chǔ)知識,還可以經(jīng)過知識的遷徙和運用,提升實質(zhì)操作能力和解題技巧,這不只能促使全體學生的自主學習,提升學習效率,還可以加強學生的自,提升學習踴躍性,使不一樣層次的學生都能在原有基礎(chǔ)上都有所。因為高中的課程表排得很滿,因此要做到。?五、設(shè)置教課情形,表現(xiàn)新課程理念跟著新課程理念的落實,傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教課方式受到扔掉,代之而起的是倡議自主學習、合作學習和研究學習,給學生留下消化、汲取、反省的空間,鼓舞學生多去思慮、多聯(lián)系,敢于懷疑,敢于提出創(chuàng)新的看法。教師可依據(jù)知識點間的互相聯(lián)系,設(shè)置教課情形,讓學生編寫一個簡潔的故事或用自己的話把它表達出來。這樣既能學致使用,又能加強記憶,對高考取占分較多的寫作也能獲得很好的訓練。此外,每課結(jié)束前的5分鐘可讓學生溝通收獲,提出問題.六、利用多,擴大教課量多教課是現(xiàn)代教育中一種重要的教課手段,它的超大容量性、直觀性、圖形、文字、相聯(lián)合是其余單調(diào)的教課手段沒法比較的。教師可把每一單元的知識網(wǎng)絡以的形式展現(xiàn),學生比較屏幕,快速回歸課本。在介紹有關(guān)考點時,能夠直接展現(xiàn)并配以有關(guān)習題,對重點用不一

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