淺析英語語言知識點教學的思考與對策

淺析英語語言知識點教課的思慮與對策—“重點詞:高中英語知識點教課思慮?摘要：英語語言知識點教課對學生英語基礎(chǔ)知識的累積以及英語語言能力的提升有舉足輕重的作用.該文聯(lián)合英語語言知識點教課，在總結(jié)反省獲得的成就和存在問題的基礎(chǔ)上，從掌握重點,打破難點；剖析比較，建構(gòu)知識；自主練習,當堂穩(wěn)固；設(shè)置教課情形,表現(xiàn)新課程理念；利用多,擴大教課量六個方面提出了對策。?跟著英語新課程教課的不停深入,廣**語教師在語言知識點教課中都以新課程理念為指導,進行了勇敢的研究和,獲得了好多有效教課的成就。比如，英語知識點教課的集體備課、例句的選擇、教案的設(shè)計、思想能力的培育等等.但是,跟著局勢的,任何教改成就都有其不足的方面,都要在教課中進一步完美和.就拿集體備課來說吧,筆者和同行都參加了以年級為基礎(chǔ)的備課組，關(guān)于每一單元中的語言知識點教課都經(jīng)過集體商請教材進行備課。應當說集體備課凝集了**位教師的智慧，關(guān)于知識點教課中三維目標確實定,重點難點的掌握，教課情形的設(shè)計，教案的XX等都起到了促使作用,關(guān)于學生基礎(chǔ)知識的夯實,語言能力的提高也收到了優(yōu)秀的成效。但集體備課在解決共性問題的同時,關(guān)于班級、學生的個性化教課仿佛少了一些思慮，少了一些靈性.假如教師的備課只是逗留在集體備課的內(nèi)容,則教、教案的設(shè)計就會缺乏個性，知識點的解說就會乏味無味，講堂氛圍就必然煩悶，甚至語言知識點的教課會從頭變?yōu)閷W生抄筆錄、做練習的灌注教課，只可是多了點多演示，少了點教師的聲音罷了，其教課成效可想而知。筆者反省過去的語言知識點教課，感覺主要存在以下問題：①在知識點的打破上比較淺薄,環(huán)繞考點對重難點的掌握禁止，解說就事論事。②教課手段單一,容量偏小。③還是以老師講、學生記的方式進行教課,學生缺乏自主思慮空間.④缺乏配套的分層設(shè)計的穩(wěn)固性練習，好多內(nèi)容要求偏高,基礎(chǔ)較差學生難于適應，語言能力成效不理想。?針對上述問題，筆者就語言知識點教課從頭進行了思慮,提出以下對策。一、掌握重點,打破難點在語言知識點的辦理上,筆者原來老是指引學生從開頭翻譯到結(jié)尾，于是造成句句皆重要，句句講不透的場面。為此，筆者打算把學生在預習過程中錯誤比較集中的地方先匯總出來,重點解說有關(guān)的句型構(gòu)造和重要單詞和短語在句子中的應用，同時經(jīng)過一些生活化的例句來活躍講堂氛圍。比如第三模塊第一單元文章中這句話:Onｃeoｕtinｔｈesｔrｅeｔ，shewalkeｄｕicklytoｗaｒdsｈerusualｂusstop。一出到達大街上，她就很快地朝她平時搭車的汽車站走去。Onceoｕtintｈestreet相當于Oncｅｓｈewasｏutiｎthestrｅet指引時間狀語從句。在從句主語與主句主語一致時,從句可省略主語.如Once(ｉｔiｓ）seｅn,itwillneｖｅrｂeｆorgottｅn．又如Onceheis）inｂｅd,hｅ’lｌfallａsｌeep.?經(jīng)過學習例句，再要修業(yè)生自主翻譯以下句子：1、從山頭上看，這座樓更美麗.?Ｗhｅnseenfrｏｍtheｈill,tｈｅbuildiｎgｌooｋsrebｅａuｔiful．?2、若被邀請，我就去參加那個聚會。?Iｆｉｎviｔed,I'ｌｌgotoattｅndtｈｅparty。?3、水加熱時就會變?yōu)樗魵猓ǎ髏eam）。?When/Oncｅhｅated,waｔｅｒwillnｇeｉntosｔeam。4、只管他很富裕,他素來不浪費任何西.?hoｕghrich,heneｖerｗaｓtｅｓａnｙtｈiｎg.以上句子的難度有必定層次性,不一樣基礎(chǔ)的學生都能上手，以經(jīng)過造句來激發(fā)學生的思想，經(jīng)過重點解說，來逐個解決難點，以指引學生正確掌握重點，打破難點，并經(jīng)過自主練習,達到嫻熟掌握的目的.二、剖析比較,建構(gòu)知識?在語言知識點的解說上,能夠井井有條，卻不用八面玲瓏。著重學生疑點的解說,已經(jīng)掌握的內(nèi)容能夠少講或不講。比如第三模塊第一單元學習名詞性從句時,此中的同位語從句和第一模塊學過的定語從句好多學生產(chǎn)生混雜，因此在講解時一定聯(lián)合定語從句一同講,不然在指引詞的選擇上就會出現(xiàn)問題.如Wｅexprｅsｓedｔｈｅhopeｔhattｈeyｈａdeｘｐrｅsseｄ.又如WｅexprｅssedthehｏpｅthaｔtheｙwｏuldｅtoChｉnａagaｉn．第一句中的tht就是指引的定語從句，可省略.而第二句中的ｔhaｔ就是指引的同位語從句，不行省略。在解說時可先見告學生它們的差別,也可經(jīng)過這兩個句子讓學生總結(jié)它們之間的差別。以后可經(jīng)過以下練習讓學生說出以下句子分別是同位語從句還是定語從句?！?、Ihenoideａwhenshewiｌlbeｂacｋ.2、Ｉdon'tｋnowtｈetｉmewheｎshewillbｅback．3、Hｅｔoｌｄmｅtｈeｎeｗsｔｈatｏｕrteａmwoｎ.?4、Ｈetoldｍetheｎｅｗstｈａt(yī)wasverｙinteｒｅsｔing.?三、環(huán)繞重點，聯(lián)合考點?知識不是孤立存在的,教師可環(huán)繞重點，聯(lián)合考點,讓學生在掌握重點中體驗考點，讓學生對考點知識進一步消化、汲取。比如第三模塊第一單元有這樣一句話:Tｈｅfacethａt(yī)shesawwasｔhaｔofanoldｍaｎ。她看到的是一張老年人的臉。此處不只是要告訴學生thａｔ作為代詞的用法，并且還要同時配上iｔ/one/onｅs/that/ｔｈoｓe的用法解說，并配以有關(guān)的練習。如:?１、Thｅpulａt(yī)iｏnｏfＳhaｎgｈaiislargeｒｔhanｔhａt(yī)oｆBｅjing.2、Iｌostapen**tweｅk，ｓoＩtedtobuyoｎｅbutIｆounｄｉtoｎtheseconddaｙ.?3、Aristotleｔhoｕghtiｔｏvercaｒｅfulｌyａndcｏｎclｕdｅdthatheyoｂjectｓａlwaysfeｌlｆasｔｅrtｈanlｉghtｏneｓ。4、Thegirlｓinourc**sａrｅreaｃtiｖethａnthose/theｏneｓiｎyourｃ**s．四、自主練習，當堂穩(wěn)固?在課前應環(huán)繞重難點，精心設(shè)計一些個性化的穩(wěn)固練習和加強練習，適當聯(lián)系一些高考試題,在解說后實時檢測學生的學習成效,讓學生不單能穩(wěn)固基礎(chǔ)知識，還可以經(jīng)過知識的遷徙和運用，提升實質(zhì)操作能力和解題技巧,這不只能促使全體學生的自主學習，提升學習效率,還可以加強學生的自，提升學習踴躍性，使不一樣層次的學生都能在原有基礎(chǔ)上都有所。因為高中的課程表排得很滿，因此要做到。?五、設(shè)置教課情形,表現(xiàn)新課程理念跟著新課程理念的落實，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教課方式受到扔掉，代之而起的是倡議自主學習、合作學習和研究學習，給學生留下消化、汲取、反省的空間，鼓舞學生多去思慮、多聯(lián)系，敢于懷疑,敢于提出創(chuàng)新的看法。教師可依據(jù)知識點間的互相聯(lián)系,設(shè)置教課情形，讓學生編寫一個簡潔的故事或用自己的話把它表達出來。這樣既能學致使用，又能加強記憶，對高考取占分較多的寫作也能獲得很好的訓練。此外,每課結(jié)束前的５分鐘可讓學生溝通收獲，提出問題.六、利用多,擴大教課量多教課是現(xiàn)代教育中一種重要的教課手段，它的超大容量性、直觀性、圖形、文字、相聯(lián)合是其余單調(diào)的教課手段沒法比較的。教師可把每一單元的知識網(wǎng)絡以的形式展現(xiàn)，學生比較屏幕,快速回歸課本。在介紹有關(guān)考點時，能夠直接展現(xiàn)并配以有關(guān)習題,對重點用不一