比熱容知識概述

比熱容學問的應用〔一〕利用水的比熱容大來調整氣候炎熱，冬季內陸比沿海嚴寒。海陸風的形成緣由與之類似。對氣溫的影響據(jù)消息，三峽水庫蓄水后，這個世界上最大的人工湖將成為一個自然“空調53到4℃。熱島效應的緩解島上空的積云對流，這是海洋熱島效應的表現(xiàn)。近年來，由于城市人口集中，工業(yè)興旺，交1℃以上，有效緩解日益嚴峻的“熱島效應加，水的比熱容大，在同樣“受冷、受熱”時溫度變化較小，從而使夏天的溫度不會升得比〔二〕利用水的比熱容大來冷卻或取暖水冷系統(tǒng)的應用后水的溫度不會明顯上升，散熱性能優(yōu)于直接利用空氣和風扇的系統(tǒng)。熱機〔例如汽車的發(fā)動機，發(fā)電廠的發(fā)電機等〕的冷卻系統(tǒng)也用水作為冷卻液，也是利用了水的比熱容大這一特性。農業(yè)生產上的應用水稻是喜溫作物，在每年三四月份育苗的時候，為了防止霜凍，農民普遍承受“淺水勤依據(jù)“水的比熱容大”的特性，在夜晚降溫時，使秧苗的溫度變化不大，對秧苗起了保溫作用。熱水取暖冬季供熱用的散熱器、暖氣片、暖水袋等均用水作為傳熱物質，降溫時溫度變化不大。其他深處的一個島，那里氣候宜人，是旅游度假的圣地，除了風光迷人之外，還有一個主要緣由就是冬暖夏涼。性生疏，把握了事物的本質。而物理概念是整個物理學學問的核心，它是學習物理學到枯燥無味、難以把握的一個關鍵。從日常生活常識動身，說明物質在溫度變化時，吸取〔或釋放〕的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊。然后安排演示試驗，引導學生觀看、比照、分比熱表，并聯(lián)系實際爭論一些日?，F(xiàn)象?！惨弧持?、難點分析重點分析：比熱容的概念比熱容是反映物質特性的一個重要物理量量的計算公式。同時也是燃料的燃燒和熱機的學習根底學問。只要搞清了“比熱容”的概念，那么有關熱量的計算公式、單位等的運用就迎刃而解了。因此怎樣講清“比熱容”概念是教學的關鍵。難點分析：比熱容的概念、比熱容與熱量、溫度、質量三者間的變化關系。比熱容這一概念對于初中學生來說是比較抽象的時期，在學習本節(jié)之前，學生對質量、溫度、熱量已有肯定的生疏，但這種生疏具有肯定的孤立性、片面性，沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系，因此“比熱容”是初中物理教學中的一個難點?！捕辰虒W策略初中物理概念的教學是通過教師的教學設計，激發(fā)出學生對學問的需要,并由樂觀的預備狀態(tài)下，教師再利用各種適宜的方法，向學生說明概念的形成過程，建立舊學問的鏈接,讓學生對物理概念的建立有一個清楚的生疏。教師的教學設計要使學生不但知“其然一般都含有肯定的物理思維方法，在闡述它們的建立過程中學生也學會了肯定的思維方法，這對提高學生學習物理的力量大有幫助手。合作與溝通。即通過日常的活動感知或觀看試驗等一系列的實踐活動，或者依據(jù)已有的閱歷事實，獲得爭論物理問題的感性材料，這是形成概念的根底。進一步從形象思維過渡到抽象思維，提出學問，完成從實踐到理論的生疏上的飛躍。1〔1〕感性生疏觀看與試驗從觀看日常生活中的現(xiàn)象入手，通過日常的活動感知或觀看試驗等一系列的實踐活動，或必要的感性生疏。策略：創(chuàng)設教學情境?！厩榫骋弧繜_一壺水與燒開半壺水需要吸取的熱量一樣嗎？把一壺水燒開與燒成溫水需要吸取的熱量一樣嗎？欲望。進一步分析得出水吸熱的多少與質量和溫度變化有關。【情境二】現(xiàn)象說明白什么？學生：兩種狀況中，說明水吸取的熱量不同。那些因素有關？學生：水的質量、溫度上升的度數(shù)。教師：水在溫度上升時吸取的熱量，跟水的質量有關，跟溫度上升的度數(shù)有關，水的質量越大，溫度上升的度數(shù)越多，吸取的熱量越多?！厩榫橙窟€很溫和。為什么海水和沙子在同一時刻的溫度不一樣，白天和夜間又有很大的差異？吸取的熱量是不是一樣多呢？或者物體吸取熱量的多少是否還跟其他因素有關？筆?！?〕試驗爭論物理試驗教學作為物理教學的重要組成局部讓我們的物理課堂更加高效。設計試驗：為營，層層深入，讓學生建立起清楚、深刻的概念，理解概念的精華和內涵?！?〕如何使水和煤油的溫度上升？〔2〕如何比較水和煤油哪個升溫更快？怎樣比較？〔吸取熱量方法二：觀看一樣質量的物體上升一樣的溫度所需要的時間〔吸取熱量〕是否一樣。案例試驗：質量相等的水和煤油，上升一樣的溫度，吸取的熱量是否相等。質量相等的水和煤油，吸取的熱量一樣，上升的溫度是否相等?！?〕試驗時，為什么水和煤油的初溫要一樣？〔2〕?〔3〕怎樣知道水和煤油吸取的熱量是否相等？案例評析：在設計試驗時，對于“如何表示物體吸取熱量一樣”是學生不簡潔想到的。通過初溫一樣目的是“在初溫一樣時，可以在試驗過程中依據(jù)溫度計的讀數(shù)〔末溫，便于看出溫度變化是否相等；一樣酒精燈〔兩個一樣的加熱源〕的目的是“在一樣的時間內，酒精燈燃燒放出的熱量相等，物體吸取熱量相等〔3〕抽象與歸納定義這是由感性生疏進入理性生疏的階段，即從具體到抽象的思維過程。教師引導學生以肯定起清楚、深刻的概念，理解概念的精華和內涵。通過實踐，從對象的很多屬性中，撇開非本把握了事物的本質。由于在初中不涉及比熱容與過程和溫度的關系，所以很難比照熱下一個嚴密的定義。同時，是近似正確的。比熱容是指單位質量的某種物質溫度上升〔降低〕1℃所吸取〔放出〕的熱量，是反映物質吸、放熱本領的物理量，是物質的一種重要熱學特性?！氨葻崛荨备拍钍墙⒃趦深愂聦嵏咨希旱谝活悾孩偻环N物質，質量一樣，溫度變化一樣時，吸放熱一樣；②同一種物質，質量一樣，溫度變化不同時，吸放熱不同；其次類：①不同種物質,質量一樣，溫度變化一樣時，吸放熱不同；②不同種物質，質量一樣，吸放熱一樣時，溫度變化不同；下，同種物質吸、放熱本領總是一樣的這一特點，繼而生疏概念生深入洞察試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)背后反映的事物的本質。2規(guī)律，初中物理概念教學的方法多種多樣、敏捷多變。在教學中選擇好恰當?shù)慕谭ǎ蛘甙讯喾N教學方法合理地綜合應用必定能夠取得抱負的教學成果?！?〕不同的物質比熱容一般不同，它也是物質的特性之一；〔2〕物質的狀態(tài)不同比熱容一般不同；〔3〕水的比熱容較大：水的吸〔放〕熱力量比別的物質強；水吸〔放〕熱升〔降〕溫比別的物質慢。①對氣溫的影響沿海地區(qū)溫度變化小，內陸地區(qū)溫度變化大。②對熱島效應的影響城市中建水庫或建綠地。③水冷卻系統(tǒng)由于水的比熱大，可以用循環(huán)流淌的水來冷卻。熱機〔例如汽車的發(fā)動機，發(fā)電廠的發(fā)電機等〕的冷卻系統(tǒng)是用水作為冷卻液。④熱水取暖由于水的比熱容大，在生活中往往用熱水取暖。冬季供熱用的散熱器、暖水袋就是這個道理。〔三〕學生常見錯誤與問題的分析與解決的策略方法學生在學習“比熱容”概念之后，對于“物體的吸放熱的多少”主要是以物體的“質量“溫度的凹凸”和“比熱容的大小”作為推斷。緣由有以下的幾方面：主要來自于日常的閱歷和生活中的觀看，錯誤產生于對概念混淆和生活中的片面閱歷的生疏。問題一：為什么水和煤油的初溫要一樣？解決策略：〔末溫?解決策略：在一樣的時間內，酒精燈燃燒放出的熱量相等，水和煤油吸取熱量相等。問題三：怎樣知道水和煤油吸取的熱量是否相等？解決策略：水或煤油，加熱時間長，吸取的熱量多；加熱時間相等，吸取的熱量相等?！怖眉訜釙r間的長短來描述吸取熱量的多少〕?解決策略：觀看初溫一樣的水和煤油，吸取一樣的熱量的溫度變化。上升一樣的溫度，水和煤油哪個吸取的熱量多？問題五：用“比熱容的大小”代表“物體吸放熱多少”的錯誤生疏。解決策略：學生認為：比熱容大的，物體的吸放熱多；比熱容小的，物體的吸放熱少。緣由在于將概念〔吸放熱的力量〕與過程相混淆。本領的物理量,是物質吸、放熱量的力量，作為初中階段一般狀況下認為物質的狀態(tài)不變，比熱容不變。解決策略：熱量是物體在熱傳遞過程中傳遞能的數(shù)量。熱量與物質的比熱、質量和溫度的變化量有關，熱量是可以“傳遞”的。熱量的實質是在熱傳遞過程中，內能轉移多少或傳遞能量多少的量度。由物質的比熱容、物體的質量、升降的溫度共同打算的。解決策略概述：理解物理概念的內涵，了解物理概念的外延和有關概念之間的聯(lián)系與區(qū)分溫度表示物體的冷熱程度有”的，但它是不能“傳遞”的。熱量是物體在熱傳遞過程中傳遞能的數(shù)量。熱量與物質的比熱、質量和溫度的變化量有關，熱量是可以“傳遞”的。熱量的實質是在熱傳遞過程中，內能轉移多少或傳遞能量多少的量度。本領的物理量，是物質吸、放熱量的力量，作為初中