第七章職業(yè)生涯發(fā)展

第七章職業(yè)生涯發(fā)展學習目標理解職業(yè)發(fā)展過程理論了解大學生面臨的挑戰(zhàn)大學生如何應(yīng)對挑戰(zhàn)第一節(jié)職業(yè)發(fā)展過程理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論薩柏是美國一個有代表性的職業(yè)管理學家，他認為一個人可能經(jīng)歷以下主要職業(yè)階段：

1、成長階段從一個人出生到14歲這一年齡段，逐漸建立起自我的概念、注重角色扮演、開始對各種可選擇的職業(yè)進行帶有某種現(xiàn)實性的思考。

2、探索階段15歲一24歲之間年齡段，認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，做出一些帶有試驗性質(zhì)的較為寬泛的職業(yè)選擇。最重要任務(wù)就是對自己的能力和天資形成一種現(xiàn)實性的評價，還必須根據(jù)來自各種職業(yè)選擇的可靠信息來做出相應(yīng)的教育決策。

3、確立階段25歲一44歲年齡段，是大多數(shù)人工作生命周期中的核心部分，將自己鎖定在某一已經(jīng)選定的職業(yè)上。在大多數(shù)情況下，仍然在不斷地嘗試與自己最初的職業(yè)選擇所不同的各種能力和理想。三個子階段：嘗試、穩(wěn)定、中期危機階段。

4、維持階段45歲～65歲年齡段，一般都已經(jīng)在自己的工作領(lǐng)域中為自己創(chuàng)立了一席之地，精力主要放在保有這一位置上。

5、下降階段接受權(quán)力和責任減少的現(xiàn)實，學會接受一種新角色，學會成為年輕人的良師益友。再接下去，就是退休，面臨選擇就是如何去打發(fā)原來用在工作上的時間。二、諾伊的職業(yè)生涯發(fā)展模式諾伊不僅考慮個體生命周期模式，還結(jié)合組織模式和導向模式，提出了職業(yè)生涯發(fā)展模式。

階段項目職業(yè)生涯發(fā)展階段

探索階段立業(yè)階段維持階段離職階段開發(fā)任務(wù)了解興趣、技能，使自己與工作相匹配進步、成長、安全感，探索生活方式繼續(xù)作出貢獻，更新技能退休計劃，在工作和非工作計劃中找到平衡活動幫忙、學習按指導行事作出獨立的貢獻培訓，制定政策，幫助他人逐步結(jié)束工作與其他雇員的關(guān)系學徒同事導師元老年齡低于３０歲３０—４５歲４５——６０歲６０歲以上工作年限少于２年２—１０年１０年以上１０年以上

三、職業(yè)生涯發(fā)展路徑理論職業(yè)路徑：是指組織為員工設(shè)計的自我認知、成長和晉升的管理方案。職業(yè)梯：是決定員工晉升的不同條件、方式和程序的政策組合。職業(yè)梯的寬度。多職位，多個工作環(huán)境，培養(yǎng)綜合能力。職業(yè)梯的速度，晉升或破格晉升。

職業(yè)生涯發(fā)展路徑可歸納為直線型、螺旋型、跳躍型和雙重型四種路徑。（一）直線型職業(yè)生涯發(fā)展路徑直線型職業(yè)生涯發(fā)展路徑，即從業(yè)者一生只從事一種職業(yè)，不斷學習和提高專業(yè)技能，積累經(jīng)驗和資歷，只在這個職業(yè)的一系列職位中發(fā)展。如只從事教師職業(yè)，先后擔任助教、講師、副教授和教授。

（二）螺旋型職業(yè)生涯發(fā)展路徑螺旋型職業(yè)生涯發(fā)展路徑，即從業(yè)者在職業(yè)生涯發(fā)展中從事兩種或兩種以上職業(yè)，不斷學習和提高多種技能，培養(yǎng)靈活的就業(yè)能力，不斷積累，提升人力資本，在不同職業(yè)甚至不同行業(yè)中尋求發(fā)展。如做外貿(mào)、信息收集員后，做某網(wǎng)絡(luò)公司策劃總監(jiān)，原有的市場經(jīng)驗和信息收集分析的經(jīng)驗都為從事策劃奠定了基礎(chǔ)。

（三）跳躍型職業(yè)生涯發(fā)展路徑跳躍型職業(yè)生涯發(fā)展路徑，即從業(yè)者一生職業(yè)生涯中職務(wù)等級或職稱等級不是依級晉升，而是越級晉升。出現(xiàn)越級晉升的原因通常有以下幾種：

第一，組織因規(guī)模擴大等原因，人員緊張，崗位出現(xiàn)空缺，任命于急需之時。第二，為符合政策規(guī)定，破格提拔人員。第三，個人在學術(shù)、業(yè)務(wù)方面刻苦鉆研，成果顯著，脫穎而出，在職務(wù)選拔、職稱評定時，破格晉職。

（四）雙重或多重型職業(yè)生涯發(fā)展路徑雙重或多重型職業(yè)生涯發(fā)展路徑有兩個或多個可以相互跨越的職業(yè)生涯發(fā)展通道，員工可自行決定其職業(yè)生涯發(fā)展的方向（圖7－1）。該路徑的設(shè)計是讓管理層級和技術(shù)等級在各個水平上有可以比價的報酬、責任和影響力。在行政職務(wù)階梯上的提升意味著可以具有更多制定決策的權(quán)力，同時承擔更多的責任；在業(yè)務(wù)（技術(shù)）能力階梯上的提升意味著可以具有更強的獨立性，同時擁有更多從事專業(yè)活動的資源。項目經(jīng)理董事副董事部門經(jīng)理小組經(jīng)理小組副經(jīng)理主要研究專家研究專家研究人員資深科研帶頭人科研帶頭人資深科研專家研究員高級規(guī)劃經(jīng)理規(guī)劃經(jīng)理（圖7－1）技術(shù)人員多重職業(yè)生涯階梯

第二節(jié)大學生面臨的挑戰(zhàn)美國就業(yè)人員應(yīng)具備三大基礎(chǔ)和五項能力：

1）能力基礎(chǔ)。有較高的讀、寫、算、聽、說能力。

2）思維基礎(chǔ)。能進行創(chuàng)造性思維，有決策和解決問題的能力，有想象、學習和推理的能力。

3）素質(zhì)基礎(chǔ)。有責任心和進取心，為人誠實正直，能自律。

1）資源統(tǒng)籌能力

2）人際交往能力

3）獲取信息能力

4）系統(tǒng)運算能力

5）綜合利用多種科技手段進行工作的能力。

TrainingandOtherDevelopmentalExperiencesDevelopmentalExperiencesRotationalAssignmentsFormal

Training

(varietyof

delivery

approaches)“On-The-Job”

Training(OJT)OtherDevelopmental

Activities知識素質(zhì)社會學心理學行為科學、人文科學相關(guān)行業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)知識管理科學知識、營銷科學知識有關(guān)政策、法律、歷史、政治等知識計算機應(yīng)用、外語等工具性知識哲學、思維科學、學習方法知識“飛機型”知識結(jié)構(gòu)木桶理論找出你的這一塊第三節(jié)大學生如何應(yīng)對挑戰(zhàn)

——五項修煉

一、系統(tǒng)思考

1.什么是系統(tǒng)思考

在現(xiàn)實世界中，任何事物之間都是息息相關(guān)的。系統(tǒng)思考就是要把這些息息相關(guān)的事物聯(lián)系起來，以系統(tǒng)的整體觀點來考慮問題。系統(tǒng)思考可以使我們縱觀全局、掌握重點。系統(tǒng)思考的藝術(shù)在于看穿復雜背后引起變化的結(jié)構(gòu)，指出問題的癥結(jié)，以及找出較為持續(xù)有效的對策。系統(tǒng)思考的方法，可以讓我們見樹又見林，即不僅能看到問題的現(xiàn)象，而且能認清現(xiàn)象背后的本質(zhì)。系統(tǒng)把握企業(yè)的整體發(fā)展尋找小而有效的高杠桿解

2.發(fā)現(xiàn)整體多個要素的搭配組合可以創(chuàng)造出新的整體系統(tǒng)。3.系統(tǒng)思考的語言正反饋負反饋時間滯延正反饋又叫“不斷增強的反饋”，指兩個變量之間的變動呈同方向變動，用“+”來表示。各種因素之間的聯(lián)系都不是即時發(fā)生的，中間都存在著時間上的延滯，以符號“‖”來表示。負反饋指兩個變量之間呈反方向運動，是一種反復調(diào)節(jié)的反饋，用“一”來表示。4.系統(tǒng)思考活動：“大墻”的啟示

彼得·圣吉80年代參加一個討論第三世界營養(yǎng)不良的問題的研習會，與會均是各國著名專家，他們嘗試從各角度尋找全球饑餓的成因模式。結(jié)果不到1小時，在討論的大墻上已經(jīng)包含了許多政治、經(jīng)濟、文化等因素。大家發(fā)現(xiàn)，原來誰也不知道真正的原因。

“大墻”深刻揭示了思考中權(quán)威主義的根源?！按髩Α苯?jīng)驗“答案”充其量只是近似值，它總是有改善的余地?！按髩Α备嬖V我們，如果組織成員共同發(fā)覺沒有人有答案，那么組織將會以不尋常的方式改變。二.自我超越

1.什么是自我超越？

自我超越的意義在于以創(chuàng)造的現(xiàn)實來面對自己的生活與生命，并在此創(chuàng)造的基礎(chǔ)上將自己融入整個組織、整個社會、整個世界。自我超越是個人或企業(yè)成長的學習修煉，是對一個人或企業(yè)真心之所向的“愿景”，不斷重新聚焦、不斷自我增強的過程。

個人工作或努力應(yīng)以愿景為驅(qū)動

整個企業(yè)養(yǎng)成“自我超越”氛圍2.自我超越的結(jié)構(gòu)性沖突正視現(xiàn)實永不停止的學習非常清晰的愿景3.厘清個人愿景活動請您用自己的語言詳細描述在未來三年、五年、十年的時間里以下各項的內(nèi)容：1.我最希望達成的事2.達成目標所需最有效的方法3.我達成目標所需的知識技術(shù)能力4.我必須運用的場所、人物、信息5.我必須做到的第一個步驟6.目標達成的最后日子（運用潛意識的練習方式）

4.建立合理知識結(jié)構(gòu)活動要想具備某種才能，必須要有相應(yīng)的某種知識結(jié)構(gòu)，要取得某一事業(yè)目標的成功，不一定要掌握所有的知識。應(yīng)根據(jù)目標的需要，有所取舍，有所側(cè)重，建立自己合理的知識結(jié)構(gòu)。

5.保持創(chuàng)造性張力的方法對個人愿景應(yīng)堅定不移認清創(chuàng)造性張力與情緒壓力保持創(chuàng)造性張力，克服情緒壓力不斷地培養(yǎng)毅力與耐性把現(xiàn)況看成是盟友而非敵人轉(zhuǎn)變對失敗的看法三.心智模式

1.什么是心智模式？

心智模式是根深蒂固于我們心中，并影響我們?nèi)绾瘟私膺@個世界，如何采取行動的許多假設(shè)、成見、思維方式，甚至可以是圖像或印象。

兩個具有不同心智模式的人或組織在觀察同一事件的時候，總是會有不同的描述，因為他們依據(jù)自己的假設(shè)選擇了事件的不同方面。同時，心智模式還影響到我們?nèi)绾尾扇⌒袆?。學習如何將我們的心智模式攤開，并加以檢視和改善，有助于改變心中對于周圍世界如何運作的既有認識，也有助于提高我們的行動能力和行動效果。改善傳統(tǒng)思維對企業(yè)發(fā)展的制約用未來情景企劃思考未來

2.智模式存在形式心智模式存在形式——存在于人們的潛意識中——心靈地圖——極少有人能意識到它的存在性心智模式表現(xiàn)形式——簡單的概括性看法（如人是不可信的）——復雜的理論（如弗洛伊德的本我、自我、超我論）3.未來情景企劃法

未來情景企劃法主要是將未來可能的變化趨勢進行整理，擬定出幾種“情境”，并將這些情境讓所有的管理者來進行分析，由此來幫助管理者們重新推敲他們一些習以為常的看法，迫使他們更全面地考慮公司未來發(fā)展的各種條件。步驟一：讓目的更準確步驟二：了解未來發(fā)展的重大的因素步驟三：未來情景企劃步驟四：策略、預演和對話四.共同愿景

1.什么是共同愿景？

共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象，是在人們心中一股令人深受感召的力量。只有當人們致力于實現(xiàn)深深關(guān)切的事情時，才會產(chǎn)生“創(chuàng)造型的學習”。組織用共同愿景來凝聚人。愿景：我們想要的未來圖像價值觀：我們?nèi)绾蔚竭_我們的目的地目的和使命：組織存在的理由目標：我們期望在短期內(nèi)達到的里程碑2.共同愿景的建立策略告知愿景是什么推銷感召員工投入到愿景中測試了解員工對愿景的真實反應(yīng)咨詢商量高層領(lǐng)導邀請整個組織來擔當其顧問共同創(chuàng)造每個人為實現(xiàn)愿景而工作12345五.團隊學習

1.什么是團體學習？

團體學習是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標的能力的過程。在組織修煉中，團體學習是最基本的形式，改善心智模式、發(fā)展共同愿景、進行系統(tǒng)思考以及在組織中超越自我，都必須通過團體學習來達到。企業(yè)發(fā)展需要團隊精神在團隊學習中提高團體素質(zhì)3.深度匯談深度匯談與其他三種交談方式不同，它是為了探究、發(fā)現(xiàn)和洞察各種現(xiàn)象、各種問題。它把握的是整個團體的思維、情緒和行動等等。在“深度匯談”過程中，人們學習如何集體思考，它不只是分析共同問題，或是獲得共同的新知識，而且集體所認識到的思維、情緒和行動都不屬于個人，而是屬于全體。4.有效深度匯談的基本條件所有參與者必須將他們的假設(shè)“懸掛”在面前。所有參與者必須視彼此為工作伙伴。必須有一位“輔導者”來掌握深度匯談的精神和