生物學(xué)科與研學(xué)旅行融合的探索

生物學(xué)科與研學(xué)旅行融合的探索摘要：本文通過作者參與學(xué)校的研學(xué)旅行活動的設(shè)計和實踐，提出生物學(xué)科與研學(xué)旅行融合的建議。關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行學(xué)科融合知行合一課題背景2016年12月19日，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》(簡稱《意見》)。研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，提升中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力［1］二、生物學(xué)科與研學(xué)旅行融合的優(yōu)勢1.生物學(xué)科的主題項目易于設(shè)計?！兑庖姟分赋?，研學(xué)旅行要和學(xué)校課程有機(jī)融合，有針對性的開發(fā)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的研學(xué)旅行活動主題［1］。生物學(xué)科隸屬于自然類，研究生物與環(huán)境的關(guān)系，而且在英文表達(dá)中，研學(xué)旅行是“Fieldtrip”，顯然與生物學(xué)科密切相關(guān)，所以在研學(xué)旅行中實施生物學(xué)科的研學(xué)主題項目易行。2.生物學(xué)科為研學(xué)旅行提供了理論和實踐基礎(chǔ)。簡單來講，研學(xué)旅行是在旅行中進(jìn)行研究性（探究性）學(xué)習(xí)。生物學(xué)科在七年級就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會提出問題、小組合作解決問題、表達(dá)和交流結(jié)論等研究性學(xué)習(xí)過程，為研學(xué)旅行順利開展提供了夯實的基礎(chǔ)。三、生物學(xué)科與研學(xué)旅行融合的措施本人于2022年9月27日參加了在蘭州市中小學(xué)綜合實踐基地舉辦的全國基礎(chǔ)教育課程改革試驗區(qū)綜合實踐活動第十五屆研討會暨研學(xué)旅行課程建設(shè)培訓(xùn)班。以下是根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，參與學(xué)校幾個年級的研學(xué)旅行設(shè)計后，談?wù)勆飳W(xué)科與研學(xué)旅行融合的具體措施。《意見》提出的課程建設(shè)要求之一是項目學(xué)習(xí)與專題教育結(jié)合，即以實踐學(xué)習(xí)的方式開展專題教育，學(xué)科知識教學(xué)要體現(xiàn)實踐學(xué)習(xí)。所以研學(xué)旅行引入了項目學(xué)習(xí)的方式，讓旅行過程成為學(xué)習(xí)過程，以項目學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)學(xué)科融合。1．項目確定基于項目學(xué)習(xí)的方式，首先是項目確定階段。以我校組織初一年級在河源開展四天三夜研學(xué)旅行為例。河源研學(xué)的地點(diǎn)具體有民俗博物館、水稻田（傳統(tǒng)農(nóng)耕體驗）、無土栽培公司（現(xiàn)代農(nóng)耕體驗）、蘇家圍、萬綠湖穿越等，博物館展示的內(nèi)容有客家的由來、有傳統(tǒng)農(nóng)耕工具的展示，有客家飲食等，水稻田里有水稻待割，萬綠湖穿越實際上是在森林中穿行等。了解了研學(xué)地點(diǎn)的資源，然后組織科組老師及研學(xué)基地的課程團(tuán)隊一起進(jìn)行討論，設(shè)計項目內(nèi)容。最后確定了項目的主題是客家文化。2.項目設(shè)計研學(xué)旅行是一種無邊界的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。確定主題后，各科組圍繞主題和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對研學(xué)旅行進(jìn)行項目的設(shè)計及整合。客家文化內(nèi)容豐富，河源的自然資源多樣，但我們的研學(xué)的時間不長，所以不能面面俱到。初次嘗試，所以就設(shè)計了五個項目，并擬定了項目學(xué)習(xí)手冊（如下），供每一個小組自主使用。（1）項目一：選擇不同的客家民俗文化項目主題（2）項目二：共飲一湖水（3）項目三：回歸自然鄉(xiāng)村,品味客家記憶,關(guān)注現(xiàn)代問題（4）項目四：穿越萬綠湖發(fā)現(xiàn)生物美（5）項目五：蘇家圍創(chuàng)業(yè)項目計劃書在這次的項目設(shè)計中，突出生物學(xué)科特點(diǎn)的是項目四：穿越萬綠湖，發(fā)現(xiàn)生物美，但是在項目二：共飲一湖水和項目五：蘇家圍創(chuàng)業(yè)項目計劃書中，也融合了生物學(xué)科的知識，實現(xiàn)了多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式。項目研究過程學(xué)生組成5—6人小組細(xì)化研學(xué)方案，基于項目任務(wù)，自定研學(xué)的課題。生物學(xué)科的老師在此過程中，需要給出一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣，自主提出研究課題。如初二年級的“竹林之美”的項目（詳情請點(diǎn)鏈接），結(jié)合從化溪頭村的特色——漫山遍野的竹林，引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面深入學(xué)習(xí)：尋找竹林之美指導(dǎo)老師領(lǐng)著學(xué)生在竹林的沙沙聲中穿行，從生物學(xué)上認(rèn)識竹子，接著從衣食住行各方面引起學(xué)生對竹子的思考——原來我們的生活從未離開竹子。除此之外，不一樣的竹子，一樣的用途，不一樣意境，不一樣的美——比如寺廟愛種佛肚竹，而庭院偏愛湘妃竹；竹子還能做成笛子和簫，給我們帶來耳朵上的盛宴。竹子中空直立，代表虛心、正直和不屈的人性之美。挖掘竹林之美在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生砍下竹子，進(jìn)行竹筒飯和竹藝術(shù)品的制作，用自己的雙手挖掘竹子的美。另外，在研學(xué)過程中會產(chǎn)生各種不可預(yù)測的問題，學(xué)生需要及時進(jìn)行討論和解決，這時指導(dǎo)老師的作用凸顯。一次高質(zhì)量的研學(xué)旅行，專業(yè)的指導(dǎo)需到位。如在竹林之美的項目中，指導(dǎo)老師需要在幾個小組間穿行，看看學(xué)生是否遇到困難，并及時助力。由于是基于學(xué)生的自我需要選題，所以在研學(xué)旅行中，學(xué)生以自然為課室，通過實踐尋找自己的答案，將書本上“死的知識”轉(zhuǎn)化為“活的能力”，提高了綜合能力。4.項目成果展示 在研學(xué)旅行中，成果的展示和分享是重要的環(huán)節(jié)，因為分享不僅是一個自我提升、總結(jié)的過程，還是與其他小組共同學(xué)習(xí)的過程。成果展示常見的形式是完成手冊的記錄、照片的收集及海報宣傳，建議還可以以鮮活的形式呈現(xiàn)。如在上述客家文化主題的項目一中，要求的成果展示的形式是：每班完成一個項目的5—10分鐘的客家文化秀，每個組員都需要承擔(dān)不同的角色。也可以以藝術(shù)作品創(chuàng)作的形式呈現(xiàn)。如我校初二年級到從化探尋竹林之美的項目時，學(xué)生利用竹子的莖創(chuàng)作了很多小擺件、工藝品；又如初一年級的穿越萬綠湖項目中，有學(xué)生利用落葉落花創(chuàng)作了漂亮的貼畫等。還可以通過創(chuàng)作小品或舞臺劇等形式來呈現(xiàn)研學(xué)成果。如初一年級有一個小組用客家話改編了某段視頻配音等。學(xué)生帶著研學(xué)手冊、宣傳海報、自己創(chuàng)作的工藝品和藝術(shù)作品，更帶著真實、鮮活的研學(xué)經(jīng)歷和感受，與伙伴、父母和老師交流分享，是一件多么幸福的事情。所以有人說，研學(xué)旅行是一門“幸福的課程”。四、效果與影響從以上資料可見，由于研學(xué)旅行融合了各學(xué)科的項目，在行動中探索，在實踐中獲得真知，發(fā)生了真正的學(xué)習(xí)，因此受到學(xué)生的歡迎和家長、社會的認(rèn)同，深受好評。從生物學(xué)科來講，通過研學(xué)旅行，大大激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而更加關(guān)注身邊的生物及環(huán)境，深刻體會生物知識生活化，并保持好奇心，增強(qiáng)問題意識，有效培養(yǎng)了學(xué)生健康生活習(xí)慣，提高了學(xué)生人文底蘊(yùn)與探究精神，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五、需要注意的問題1.過程的指導(dǎo)雖然有手冊指導(dǎo)，但是學(xué)生如何在研學(xué)旅行中辨別、探究、思考、分類、歸納、總結(jié)、吸收，最終形成自己的能力，是值得指導(dǎo)老師思考的問題。而且，在研學(xué)過程中，指導(dǎo)老師要細(xì)心觀察，及時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生達(dá)成研究目標(biāo)。2.成果展示的呈現(xiàn)目前我校的研學(xué)旅行成果展示的形式主要是展板展示，理想的最佳時期應(yīng)該是在旅行結(jié)束前，以集中的形式現(xiàn)場展示，現(xiàn)場答辯，但是由于時間等原因，目前還沒實現(xiàn)。在以后的研學(xué)旅行設(shè)計上要考慮該項活動時間。3.學(xué)生的項目設(shè)計參與度以上研學(xué)旅行的項目主題，目前只有老師來設(shè)計，學(xué)生沒有參與。如果讓學(xué)生也一起來共同商討，更能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁精神，同時學(xué)生也收獲了滿滿的自信，責(zé)任感倍增。六、結(jié)語開展研學(xué)旅行，讓學(xué)生在行走的課堂中奮力成長，“研”