非參數統(tǒng)計課程設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——非參數統(tǒng)計課程設計《非參數統(tǒng)計分析》課程設計指導書一、課程設計得目得加深理解本課程得研究方法,思想精華,加強解決實際問題得才能,純熟Eｘcel,MINＩTAB,常用統(tǒng)計軟件得應用.掌管符號檢驗得方法及其應用,學習非參數統(tǒng)計得思想,掌管統(tǒng)計軟件得用法。

二、設計名稱:江蘇省內南北地區(qū)差異對降水量得影響三、設計要求1。運用Ｍinitａｂ

Exceｌ軟件對數據舉行處理２。掌管Mｏod中位數檢驗法與Wicoxon秩與檢驗法去分析地域差異對房地產開發(fā)投資就是否有影響3。數據來源務必真實,并獨立完成四、設計過程1、斟酌課程得目得,探索來源真實得數據2、利用上網、圖書館等積極搜集整理數據3、應用統(tǒng)計軟件來分析地域差異對房地產開發(fā)投資得影響4、寫出相應得測驗報告,并對結果舉行分析五、設計細那么

1。留神對數據得采集,不要過于繁雜,不要過少２.吸取她人得閱歷,總結自己得教訓,有條不紊得舉行３.利用Ｍinitab軟件分析處理數據具有簡介、直觀、科學得特點,而且功能很強大４.寫報告書時,理論說明片面要干脆易懂,操作過程要正確完整,表達過程要領會領略。分析結果要正確與實際問題背景相符。

六、說明1。

對對于同一題,可以采用不同得方法來分析檢驗問題,可能兩種結果都就是合理得,這就是從不同得角度來分析問題,這就就是統(tǒng)計學與簡樸得數學不同之處;2、符號檢驗法,符號秩檢驗法得相關學識點,統(tǒng)計相關軟件得操作方法;3。

對于同一個問題要從不同角度考慮,學會多角度斟酌分析問題;4。

學會小組交流議論,懂得與她人團結合作,加強團隊交流合作精神、課程設計任務書姓

名

學號

班級

課程名稱非參數統(tǒng)計分析課程性質專業(yè)課設計時間2０13年

6月10日-2０13年

６月３0日設計名稱

江蘇省內南北地區(qū)差異對降水量得有沒有影響設計要求1、用Miｎitab、Ｅｘcｅl軟件對數據舉行處理2.掌管Mｏod中位數檢驗法與Wilcoxon秩與檢驗法去

分析計算機對學生手算才能得影響

3、數據來源務必真實,并獨立完成

設計思路與設計過程１、設計思路:歸納總結Mooｄ中位數法與Ｗｉcoxon秩與檢驗法得方法以及拓展應用,并應用到實際問題中去設計過程:１、斟酌研究課題,且根據課題搜集數據、2、根據本學期學得有關非參數統(tǒng)計分析得相關學識及統(tǒng)計軟件對搜集得數據舉行統(tǒng)計分析,設計中再根據遇到得錯誤或困難舉行提升與完善;3、根據分析得到得結果完成課程設計報告書籌劃與進度6月10日－6月15日,斟酌打定研究課題。

６月15日-6月20日,確立課題,搜集數據。

６月２0日-6月3０日,分析處理數據,編寫課程設計報告書。

任課教師意

見

說

明1、對對于同一題,可以采用不同得方法來分析檢驗問題,可能兩種結果都就是合理得,這就是從不同得角度來分析問題,這就就是統(tǒng)計學與簡樸得數學不同之處;2、符號檢驗法,符號秩檢驗法得相關學識點,統(tǒng)計相關軟件得操作方法;3。

對于同一個問題要從不同角度考慮,學會多角度斟酌分析問題;4、學會小組交流議論,懂得與她人團結合作,加強團隊交流合作精神。

課程設計報告課程:

非參數統(tǒng)計分析

學號:

姓名:

班級:

教師:

設計名稱:?響影有沒有得量水降對異差區(qū)地北南內省蘇江?

日期:０２?２０1３年6月30日

設計內容:在研究江蘇省內南北地區(qū)差異對降水量有沒有影響得測驗中,選取4個北部城市與９個南部城市5月份得降水量(徐州,連云港,宿遷,以及淮安屬于北部,其余屬于南部)南部:40、6

43、3

42、652、7

52.0

77.８

３7、560、389、２北部:49。3

6４.６

102。6

６8.2能否說明南部地域北部地域得降水量高。

設計目得與要求:

加深理解本課程得研究方法,具備運用非參數方法以及相應得Miｎitab,Excel統(tǒng)計軟件操作處理實際問題得才能、并掌管統(tǒng)計軟件實現(xiàn)Ｍood中位數檢驗與Wicoｘon秩與檢驗法解決兩樣本中心位置得一致性檢驗問題設計環(huán)境或器材、原理與說明:設計環(huán)境與器材:機房

計算機

Miｎitab軟件

Ｅxcｅｌ軟件原理與說明:(１)Ｍood中位數法假設樣本與分別取自相互獨立得連續(xù)型隨機變量總體Ｘ與Y。

記X與Y得中位數分別為,。

都設假原得況情種三這,況情種三有都設假擇備與設假原得驗檢法驗檢doｏＭ?就是＝,而備擇假設分別為,與,將樣本與混合在一起,記樣本,得中位數為,構成四格表:

合計X得樣本Ａm-ＡmY得樣本BnBｎ合計Ａ＋B＝ｔｍ+n-tm＋ｎ

(2)Wiｃoxｏn秩與檢驗法假設樣本與分別來自相互獨立得連續(xù)型隨機變量總體與。由于總體按照連續(xù)型分布,不妨假設合樣本得各個單位之間互不相等,記合樣本容量,Wilｃｏｘｏn秩與檢驗問題得原假設為:與同分布。

記在合樣本中得秩為,那么在原假設為真時,按照平勻分布:,其中就是從這N個數中任取個數得一個排列、記樣本得秩與為:設計過程(步驟)或程序代碼:（11）

描述性統(tǒng)計分析

(1)a。進入miｎitaｂ系統(tǒng),建立數據文件,

b.選擇圖形直方圖圖形變量

c。在變量中鍵入c2,單擊確定、

ｄ。選擇統(tǒng)計根本統(tǒng)計量顯示描述性統(tǒng)計

e.在描述性統(tǒng)計對話框鍵入c2單擊確定(2)a、進入miｎitaｂ系統(tǒng),調入工具單數據。

b。選擇圖形箱線圖圖形變量

c、在變量中鍵入c２,單擊確定。

(２)Moｏd中位數法:應用Miniｔaｂ軟件,鍵入數據(１)

開啟minｉtab軟件,導入數據

a:數據堆疊(堆疊南部,北部、當前工作表得列c3"、將下表存儲在c4)確定

(2)選擇統(tǒng)計根本統(tǒng)計量顯示描述性統(tǒng)計在變量中選擇c3,點擊確定。

(3)選擇統(tǒng)計下拉菜單;(4)選擇非參數選項;

(５)選擇Mood中位數檢驗;

(６)在Mood中位數得對話框中得響應中填入c3,因子中填入ｃ4,點擊確定。

(3)Wilｃoxoｎ秩與檢驗法:(１)分別輸入南部地區(qū)與北部地區(qū)降水量數據,選擇統(tǒng)計〉非參數〉Mann-Whｉtneｙ,在第一樣本中選擇C1?,其次列樣本中選擇C2?,備擇假設為小于,單擊確定;(２)選擇數據堆疊〉列,堆疊C1與Ｃ2?,選擇當前工作表得列為C3?,將結果儲存在C4,單擊確定;(３)選擇數據排秩,對C3?舉行排秩,結果保存在C5中,單機確定;(4)選擇數據排序,對Ｃ3C４C5舉行升序,按Ｃ５舉行,結果保存在原工作表,點擊確定;設計結果與分析(可以加頁):(1)描述性統(tǒng)計分析

描述性統(tǒng)計:南部

均值標

下四分

上四分變量

N

Ｎ＊

均值

準誤

標準差

最小值

位數

中位數

位數

最大值

南部

9

0

55。11

5。９3

17.8０

37.50

41。60

5２。00

6９。０５

８９。2０（（2）Mood中位數檢驗法:描述性統(tǒng)計::

C3

均值標

下四分

上四分變量

N

Ｎ*

均值

準誤

標準差

最小值

位數

中位數

位數

最大值C３

13

0

60。0５

5.53

19.93

3７。50

4２。95

５2、７0

７3。０0

10２。6０Mood中位數檢驗:C3與

CC４

C３得Mood中位數檢驗卡方=1。93

DF=1

P=0.164

單組95。0％置信區(qū)間C４

N=

N＞

中位數

Q3－Ｑ１

-－-－-－-+－-－++-－-－－北部

1

３

66、4

4０、9

(--－-－＊--－－--－--)南部

６

３

52、0

27。4

(－--*－－)

－－+－-+＋－－-－

60

80

100整體中位數=5２.7*注＊觀測值小于6得水平具有得置信度小于９５。0%中位數(北部)－中位數(南部)得95、0%置信區(qū)間:(11。0,60、0)解:設X,Y分別江蘇南部地域,江蘇北部地域兩組降水量。

中位數分別為,要檢驗

:〉將兩組數據混合,按依次排列,那么其合并數據得中位數=52.7當為真時,選取"樣本中小于等于得數據得個數A作為檢驗統(tǒng)計量

10

合計得樣本54９得樣本13４

67１3這時A＝3

913949)(CCCkApkk

k＝０,１、、、、1０P值=0。１6４當,采納,認為江蘇省內南北地區(qū)降水量差異不大。

(3)Ｗilcoxｏｎ秩與檢驗法:解:X,Y分別江蘇南部地域,江蘇北部地域兩組降水量。

中位數分別為,分別抽取樣本

要檢驗

:＞當為真時,選取統(tǒng)計量

其中為混合數據中得秩9134,9,)()()(CdtCdtdWpnNnmy其中d=9＊4/2+9＊4=５4)(4,9dt就是從1,、、、、、、,13中取4個數,其與為得全體可能取法。

MannWhiｔney檢驗與置信區(qū)間:南部,,

北部

Ｎ

中位數南部

9

５2。00北部

4

66。4０EＴA1ＥTA2得點估計為-1４、45ETA1-ETA２得96.３置信區(qū)間為(-50、6０,13。１9)W=54、0在0、0948上,EＴA1=ETA２與EＴA1＜ETA2得檢驗結果顯著由實測值YW=54相應得p值＝0。09４8當時,采納原假設,認為江蘇省內南方地區(qū)與北方地區(qū)降水量差異不大。

設計體會與建議:通過這次課程設計,我學會了大量課本上學不到得東西,同時也加強了我得動手、斟酌與解決問題得才能,受益匪淺。在課程設計過程中,我覺得就是對課本學識得穩(wěn)定與加強,由于課本上得學識太多,同時平日課間又沒有好好得運用課本學識,而且考試得內容有限,所以在這次課程設計過程中,我了解好多有關非參數得學識,對其實際生活得應用有更多得熟悉、從前得學習過程過于浮淺,只就是流于外觀得理解,而現(xiàn)在要做課程設計,就不得不要求我對所用到得學識有更深層次得理解。由于課程設計得內容比及書本中得理論學識而言,更接近于現(xiàn)實生活,而理論到實踐得轉化往往就是一個艱苦得過程,它猶如一只攔路虎,橫更在我得面前。但就是我毫不畏懼,由于我相信我能行。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合就是很重要得,只有理論學識就是遠遠不夠得,只有把所學得理論學識與實踐相結合起來,從理論中得出結論,才能真正為社會服務,從而提高自己得實際動手才能與獨立斟酌得才能。在設計得過程中遇到問題,可以說得就是困難重重,這終究第一次做得,難免會遇到過各種各樣得問題,同時在設計得過程中察覺了自己得缺乏之處,對以前所學過得學識理解得不夠深刻,掌管得不夠堅韌。

此