策劃書的基本格式

籌劃書的根本格式一、籌劃書名稱盡可能具體的寫出籌劃名稱，如“×年×月××大學(xué)××活動(dòng)籌劃書”，置于頁面中心，固然可以寫出正標(biāo)題后將此作為副標(biāo)題寫在下面。二、活動(dòng)背景：介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門、活動(dòng)開展緣由、社會(huì)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。好全面的分析(SWOT分析)行分析加以補(bǔ)充。三、活動(dòng)目的、意義和目標(biāo)：〔〕都應(yīng)當(dāng)明確寫出?；顒?dòng)目標(biāo)要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性四、資源需要：列為已有資源和需要資源兩局部。五、活動(dòng)開展：案核查。人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)準(zhǔn)時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這局部加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)當(dāng)在這局部加以考慮。這里可以供給一些參考方面：會(huì)場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導(dǎo)講話、司儀、會(huì)場效勞、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯(lián)絡(luò)、技術(shù)支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現(xiàn)場氣氛調(diào)整、接送車輛、活動(dòng)后清理人員、合影、餐飲招待、后續(xù)聯(lián)絡(luò)等。請依據(jù)實(shí)情自行調(diào)整。六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：活動(dòng)的各項(xiàng)費(fèi)用在依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)展具體、周密的計(jì)算后，用清楚明白的形式列出。七、活動(dòng)中應(yīng)留意的問題及細(xì)節(jié)：內(nèi)外環(huán)境的變化，不行避開的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應(yīng)急措施等也應(yīng)在籌劃中加以說明。八、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者：注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位〔假設(shè)是小組籌劃應(yīng)注明小組名稱、負(fù)責(zé)人。留意：1、本籌劃書供給根本參考方面，小型籌劃書可以直接填充；大型籌劃書可以不拘泥于表格，自行設(shè)計(jì)，力求內(nèi)容詳盡、頁面美觀；2、可以特地給籌劃書制作封頁，力求簡潔，凝重；籌劃書可以進(jìn)展包裝，如用設(shè)計(jì)的徽標(biāo)做頁眉，圖文并茂等；3、如有附件可以附于籌劃書后面，也可單獨(dú)裝訂；4、籌劃書需從紙張的長邊裝訂；5、一個(gè)大籌劃書，可以有假設(shè)干子籌劃書。注：1、該籌劃書格式由我和我的學(xué)生助手張志永共同完成，感謝他的辛勤勞動(dòng)；2、本格式主要參閱書目類別為：營銷籌劃、工程治理和創(chuàng)業(yè)打算指導(dǎo)書；3、SWOT分析是現(xiàn)代治理一種分析技術(shù)，我們認(rèn)為它的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，特將其引入大學(xué)活動(dòng)籌劃；4提到的工程背下來，心思微小之處，正是一個(gè)人超乎常人的地方?；蛟S背這些東西有點(diǎn)煩，“制造小說”演一遍，你就會(huì)明白什么地方該做什么，什么地方缺了東西，哪里用什么人。固然，要記得制造小說”的方法不僅可以這樣應(yīng)用，同學(xué)們可以舉一反三，敏捷運(yùn)用。學(xué)可能會(huì)對(duì)自己的籌劃沒有信念，那么你完全可以找以前該類活動(dòng)的組織者給你修改一下，香的籌劃書時(shí)，會(huì)是一種怎樣的心情呢？————這算什么指導(dǎo)？假設(shè)是這個(gè)歸因思路，就意味著你不是想寫——而是想要一份籌劃書。你不想付出自己的勞動(dòng)，全力，自己去做，自己去寫，沒有任何捷徑而言。所以我期望看到這里的朋友，你們能盡快下定自己完全制作籌劃書的決心，別把期望放到網(wǎng)上。教師，常常會(huì)帶學(xué)生們做一些籌劃，設(shè)計(jì)內(nèi)容有晚會(huì)、電視節(jié)目、社會(huì)實(shí)踐等等。現(xiàn)在，我會(huì)盡可能多地貼一些籌劃到博客上，給同學(xué)們做一個(gè)參考。一份好籌劃的效果是立竿見影的，你可以充共享受你的籌劃被成功執(zhí)行時(shí)的價(jià)值感?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，只要付出，定有回報(bào)。最終，特別指出我的一個(gè)觀點(diǎn)：假設(shè)你完全沒有閱歷，你的籌劃盡量做的中規(guī)中舉，不求有什么變化。做到所謂的“不求有功，但求無過點(diǎn)不必多，一兩個(gè)足夠，關(guān)鍵是要能被附諸于現(xiàn)實(shí)。那么這個(gè)時(shí)候，你就是個(gè)成功的策劃者了。而你的籌劃，將被更多人認(rèn)可，獲得鮮花和掌聲。2023年團(tuán)隊(duì)玩耍大全(精選)空方陣?形式：5人一小組，10人一個(gè)大組，24人一班最正確。?類型：可用于溝通，團(tuán)隊(duì)合作及領(lǐng)導(dǎo)力方面的訓(xùn)練?時(shí)間：40分鐘?材料及場地：2套空方陣塑料板，教室及其他會(huì)議室或走廊?適用對(duì)象：參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)力及溝通課程的全體學(xué)員?活動(dòng)目的領(lǐng)導(dǎo)的作用?操作程序1、10人的大組中分為2個(gè)小組，一組命名為“打算團(tuán)隊(duì)”，另一組命名為“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”，還有2位組員為“觀看團(tuán)隊(duì)”。23份不同的指令分別交給“打算團(tuán)隊(duì)”“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”“觀看團(tuán)隊(duì)”。3、整個(gè)任務(wù)將在25分鐘內(nèi)完成。4、現(xiàn)在開頭分別給“打算團(tuán)隊(duì)”、“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”、“觀看團(tuán)隊(duì)”指令?有關(guān)爭論比照2個(gè)大組，選出最先完成任務(wù)的大組，聽他們共享自己在工作過程中的感受，為什么能夠完成得比另外一組快由觀看員談?wù)?個(gè)大組分別在排列任務(wù)過程的表現(xiàn)作及協(xié)作是否融洽，通過什么方法來解決問題。?附學(xué)員稿“打算團(tuán)隊(duì)”任務(wù)指令及程序1“打算團(tuán)隊(duì)”的其中4位隊(duì)員每人一個(gè)裝有魔板的信封并告知“打算團(tuán)隊(duì)”這4個(gè)信封中的魔板拼在一塊會(huì)是一個(gè)空方陣。2、培訓(xùn)師告知“打算團(tuán)隊(duì)”從現(xiàn)在開頭，你們有25分鐘的時(shí)間作出如何指揮”拼出空方陣的打算并且讓“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”間為25分鐘。3“打算團(tuán)隊(duì)”在任何時(shí)候都可以給“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”“打算團(tuán)隊(duì)”將不允許再做任何指導(dǎo)?！按蛩銏F(tuán)隊(duì)”工作時(shí)的規(guī)章1也不能把全部的魔板都混合起來。2、在打算和指導(dǎo)階段，你都不能拿其他隊(duì)員手中的魔板或相互交換魔板。3、在任何時(shí)間都不能直接說出或展現(xiàn)圖形答案。4、在任何時(shí)間都不能把空方陣組合起來，這要留給“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”去做5、不能在魔板或信封上做任何記號(hào)。6、“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”必需監(jiān)視你們遵守上述規(guī)章。7、當(dāng)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)開頭拼裝魔板時(shí)，打算團(tuán)隊(duì)不能再進(jìn)展任何指導(dǎo)，但要留下來觀看執(zhí)行團(tuán)隊(duì)如何裝配。執(zhí)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)指令及程序1、培訓(xùn)師告知“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”：你們的任務(wù)是依據(jù)“打算團(tuán)隊(duì)”下達(dá)的指令來執(zhí)“打算團(tuán)隊(duì)”可以隨時(shí)叫你們過去承受任務(wù)及打算指導(dǎo)，假設(shè)他們不叫你們過去，你們也可以主動(dòng)去向他們匯報(bào)工作。你們的任務(wù)必需在25分鐘內(nèi)完成，“打算團(tuán)隊(duì)”是不允許賜予任何指導(dǎo)。2、你們要盡可能快速地完成所安排的任務(wù)。3、在你們等待打算團(tuán)隊(duì)下達(dá)指令時(shí)，可以先爭論一下問題：----等待承受一項(xiàng)未知的任務(wù)時(shí)，你心中有什么感受和想法呢?----你們會(huì)怎樣組織自己以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式去執(zhí)行任務(wù)?----你們對(duì)“打算團(tuán)隊(duì)”有些什么看法?4、請把以上問題的爭論結(jié)果記錄下來，以便完成任務(wù)之后參與小組爭論?！坝^看團(tuán)隊(duì)”任務(wù)指令及程序培訓(xùn)師告知“觀看團(tuán)隊(duì)”的44個(gè)不同的小組進(jìn)展觀看并作出記錄：1、你將觀看一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)練習(xí)，在這項(xiàng)練習(xí)中有2個(gè)團(tuán)隊(duì)參與活動(dòng)，一個(gè)“打算團(tuán)隊(duì)”和一個(gè)“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”，他們將共同努力拼16塊魔板，假設(shè)拼排正確，將會(huì)排出一個(gè)空方陣。2、打算團(tuán)隊(duì)必需打算如何將這些魔板拼在一起，然后指導(dǎo)“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”按打算將魔板拼在一起。3、“打算團(tuán)隊(duì)”只能供給一些建議和大致的拼排輪廓，但不能親自動(dòng)手做，時(shí)，“打算團(tuán)隊(duì)”將不能再作任何指導(dǎo)。4、作為觀看員，你們需要觀看整個(gè)活動(dòng)過程并寫觀看報(bào)告。以以下出了8個(gè)問題，在你們的觀看中要留心考慮這些問題：--執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”的需求以及環(huán)境因素了解的準(zhǔn)確程度如何?--他們是否能或許地把握問題的關(guān)鍵?--打算團(tuán)隊(duì)是怎樣定義這個(gè)問題的?--你是如何為該問題定性的，即：“這個(gè)練習(xí)中的根本問題是……?”--打算者有沒有努力嘗試轉(zhuǎn)化這個(gè)問題??他們的打算及組織效果如何他們是否有評(píng)估現(xiàn)有的資源“假設(shè)限制”的制約他們是否預(yù)料到一些可能會(huì)消滅的問題--他們用什么方法來衡量整個(gè)任務(wù)的執(zhí)行過程--他們的工作效果如何--在這次聯(lián)系中，他們是否很成功?觀看員觀看“執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”在不同階段時(shí)的心情變化及行為表現(xiàn)以及對(duì)其評(píng)價(jià)?？辗疥囁芰习鍒D形部屬角色與領(lǐng)導(dǎo)角色?目的：模擬部屬與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通力量?玩耍規(guī)章：扮演部屬角色;2、任務(wù)分別寫在以下的角色單中，并用信封將角色單裝好分給每個(gè)角色;3、上級(jí)主管與部屬分開做，由直接主管擔(dān)當(dāng)聯(lián)系。4、每組需要共同完成任務(wù)，假設(shè)完成任務(wù)舉手示意。40分鐘。部屬角色單(一)MEMO書面溝通，不行以越級(jí)報(bào)告。2、你和其他人一樣，手中都有5種圖片。3、你的直接主管及上級(jí)主管將領(lǐng)導(dǎo)你們完成任務(wù)。部屬角色單(二)MEMO書面溝通，不行以越級(jí)報(bào)告。2、你和其他人一樣，手中都有5種圖片。3、你的直接主管及上級(jí)主管將領(lǐng)導(dǎo)你們完成任務(wù)。部屬角色單(三)MEMO書面溝通，不行以越級(jí)報(bào)告。2、你和其他人一樣，手中都有5種圖片。3、你的直接主管及上級(jí)主管將領(lǐng)導(dǎo)你們完成任務(wù)。4、手中的圖片不行露白，也不行傳遞。直接主管角色單1、你可以與上級(jí)主管及部屬在紙上溝通。2、你和其它人員一樣，手中各有五種圖片。3、你的主管將領(lǐng)導(dǎo)你們完成任務(wù)上級(jí)主管角色單1、你只能與直接主管溝通，不能越級(jí)指揮2、包括你在內(nèi)，每人手中都有5種圖片“務(wù)的答案”。4、完成任務(wù)時(shí)，請舉手。5、有任何問題，可舉手請教講師。6、手中的圖片不行露白，也不行傳遞。撕紙?形式：20人左右最為適宜?時(shí)間：15分鐘)?適用對(duì)象：全部學(xué)員?活動(dòng)目的：為了說明我們尋常的溝通過程中，常常使用單向的溝通方式，但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異照舊存在，雖然有改善，但增加了溝通過程的簡單性。所以什么方法是最好的?這要依據(jù)實(shí)際狀況而定。作為溝通的最正確方式要依據(jù)不同的場合及環(huán)境而定。?操作程序1、給每位學(xué)員發(fā)一張紙2、培訓(xùn)師發(fā)出單項(xiàng)指令：—大家閉上眼睛—全過程不許問問題—把紙對(duì)折—再對(duì)折—再對(duì)折—把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來—爭開眼睛，把紙翻開指令，唯一不同的是這次學(xué)員們可可以問問題。?有關(guān)爭論(或許大家的反映是單向溝通不許問問題所以才會(huì)有誤差)完成其次步之后又問大家，為什么還會(huì)有誤差(期望說明的是，任何溝通的溝通是意義轉(zhuǎn)換的過程)趣味跳繩么呢?這是一個(gè)典型的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，需要大家共同協(xié)作，怎樣取得最正確合作效果?這些問題，您是否想過。讓我們帶著這些問題，再玩一次跳繩。?目標(biāo)：使學(xué)員互助合作形成共識(shí)，完成低難度活動(dòng)。?過算一下，數(shù)一數(shù)整個(gè)團(tuán)隊(duì)總共能跳多少下。?爭論：當(dāng)有人被絆倒時(shí)，各位當(dāng)時(shí)發(fā)出的第一個(gè)聲音是什么?發(fā)出聲音的人是刻意指責(zé)別人嗎?想一想自己是否不經(jīng)意就給別人造成壓力?接下來我們應(yīng)當(dāng)怎么做，剛剛的感覺才不會(huì)發(fā)生??留意：提示膝蓋或腳部有傷者，視狀況打算是否參與。場地宜選擇戶外草地進(jìn)展，以免受傷。合組跳繩時(shí)應(yīng)留意伙伴位置及距離，以免踏傷伙伴或相互碰撞。?變化：可考慮不同的跳繩方式，如：每個(gè)學(xué)員依序進(jìn)入。可用兩條繩子，或變換用繩方向。?教具：粗棉繩一條。圓球玩耍?玩耍規(guī)章：1、全部的人分成三組，每個(gè)小組約20人，分別配有1、2、3號(hào)球發(fā)起者手里。在傳遞過程中，每一人都必需觸及到球，所需時(shí)間最少的獲勝。3、球掉在地上一次額外加10秒?培訓(xùn)師必讀：1、玩耍開頭時(shí)，三組人一般會(huì)不約而同地圍成了三個(gè)圈，一個(gè)接一個(gè)地傳遞，計(jì)下三組的成績，例如分別為17秒、18秒和50秒。2、“有沒有更好的方法讓時(shí)間變得頊短些?這個(gè)玩耍的最好成績?yōu)?秒?！迸嘤?xùn)師可以向全部小組提出挑戰(zhàn)。(參考思路：用手圍成一個(gè)圓筒狀，讓三個(gè)球分別從上面滑下，所用時(shí)間僅為4秒!這是一個(gè)絕妙的想法!固然可能還有更快的方法，培訓(xùn)師需要不斷啟發(fā)學(xué)員去思考的方法。)?培訓(xùn)師點(diǎn)評(píng)：有的隊(duì)員在看到成績連自己都不敢信任--“開頭覺得三十秒已是不行思議能不能再快些?”一個(gè)又一個(gè)想法從隊(duì)員們的腦中蹦出來，玩耍過程中不斷傳來喜訊……“9秒““5秒“、“4秒“，最快的竟然只用了0.58秒!通過這個(gè)玩耍讓學(xué)“不行能”的心理定勢，使每個(gè)人都會(huì)想到放棄。做了才能成功，但最終的成功不是由于你做了，而取決于你怎樣去做。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)才智，集合團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，一件不行能完成的事情奇跡般的要想成功唯有敢于超越自己的思維。遵循就易淪為守舊。為員工建立一種啟發(fā)制造性和“沖破框架“的環(huán)境條件：鼓舞的時(shí)機(jī)。核彈頭?形式：12人一組為最正確?類型：問題解決，團(tuán)隊(duì)合作?時(shí)間：30分鐘?材料及場地：25米長的繩子一條，20米長的繩子2條，水桶一只，短竹2條，磚頭1個(gè)及空地?神。?操作程序：1、培訓(xùn)師讓學(xué)員把25米長的繩拉成一個(gè)圈，并把水桶裝9成滿的水放在圓圈的中間，用磚頭把水桶墊起來。2、培訓(xùn)師開頭給學(xué)員們講下面一段故事：“在伊拉克的一個(gè)山村中有一枚取出核彈頭，并進(jìn)展引爆。圓圈內(nèi)為輻射區(qū)，全部人員都不得進(jìn)入圈中，2條20米長的繩子及2條竹子為防輻射物品，故可以進(jìn)入輻射區(qū)，但不能遇到地上?！?、全團(tuán)成員必需在30分鐘內(nèi)把水桶提出，水不能灑出來。?有關(guān)爭論：1?2、在全過程中你認(rèn)為最正確表現(xiàn)在哪里，團(tuán)隊(duì)的合作精神表達(dá)在哪里?3?交通堵塞?道具：比參與人數(shù)多一個(gè)塑膠地墊?說明：1、將塑膠地墊呈一字型在地上鋪開，讓學(xué)員全部站在地墊上，留中間一個(gè)地墊不站人;2、學(xué)員分成兩邊相對(duì)而站，通過中間的空格進(jìn)展移動(dòng)，3、移動(dòng)的方式是只能前進(jìn)一格或跳一格，不能后退4、完成兩邊人的互換，并且大家維持同一個(gè)方向。?規(guī)章：1、學(xué)員只能前進(jìn)不能后退，只要有人后退就要重來2、當(dāng)有人知道答案時(shí)，我們要每個(gè)人都知道答案解手鏈?形式：10人一組為最正確?時(shí)間：20分鐘?材料：無?適用對(duì)象：全體人員?的重要性，以及團(tuán)隊(duì)的合作精神。?操作程序1、培訓(xùn)師讓每組圈著站成一個(gè)向心圈。;再舉起你的左手，握住另外一個(gè)人的手;現(xiàn)在你們面對(duì)一個(gè)錯(cuò)綜簡單的問題，在不松開的狀況下，想方法把這張亂網(wǎng)解開3、告知大家肯定可以解開，但答案會(huì)有兩種。一種是一個(gè)大圈，另外一種是兩個(gè)套著的環(huán)。4、假設(shè)過程中實(shí)在解不開，培訓(xùn)師可允許學(xué)員打算相鄰兩只手?jǐn)嚅_一次，但再次進(jìn)展時(shí)必需馬上封閉。?有關(guān)爭論你在開頭的感覺怎樣，是否思路很混亂??最終問題得到了解決，你是不是很快活?在這個(gè)過程中，你學(xué)到了什么?你說我做?道具：七彩積木?參與人數(shù)：20-30人?用時(shí)：約1小時(shí)?玩耍前預(yù)備：培訓(xùn)師先自己用積木做好一個(gè)模型。?過程：1、將參與人員分成假設(shè)干組，每組4-6人為宜。2“指導(dǎo)者”和“操作者”。3、請每組的“操作者”臨時(shí)先到教師外面等候。4“指導(dǎo)者”觀看(不許拆開)，并記錄下模型的樣式。5、15分鐘后，將模型收起，請“操作者”進(jìn)入教室，每組的“指導(dǎo)者”將剛剛看到的模型描述給“操作者”，由“操作者”搭建一個(gè)與模型一模一樣的造型。6、培訓(xùn)師展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)模型，用時(shí)少且出錯(cuò)率低者為勝。7、讓“指導(dǎo)者”和“操作者”分別將自己的感受用彩筆寫在白紙上。?玩耍點(diǎn)評(píng)：1、身為指導(dǎo)者的你，體會(huì)到什么?2、身為操作者的你，體會(huì)到什么?3、當(dāng)操作者沒有完全依據(jù)你的指導(dǎo)去做的時(shí)候，指導(dǎo)者的你有什么感覺?4、當(dāng)感覺到你沒能完全領(lǐng)悟指導(dǎo)者意圖的時(shí)候，操作者的你有什么感覺?5、當(dāng)競爭對(duì)手已經(jīng)做完，歡呼雀躍的時(shí)候，你們有什么感受?6、當(dāng)看到最終的作品與標(biāo)準(zhǔn)模型不一樣的時(shí)候，你們有什么感受?7、是效率賜予的壓力大，還是安全性賜予的壓力大?8、指導(dǎo)者和操作者感受到的壓力有什么不一樣??6盒冰紅茶但是他“先不要喝哦，待會(huì)兒我們用它來做個(gè)玩耍?！?0名學(xué)員分成4個(gè)小組，每兩個(gè)小組又編成兩個(gè)競賽小隊(duì)。一個(gè)競賽小隊(duì)中的一個(gè)組，背著另一組先將自己桌上的6盒冰紅茶擺成任意外形，然后，通過語10后，哪一組擺放圖形最相像，就算哪一隊(duì)為勝者。6盒冰紅茶拼圖?太“小兒科”了。我們組的7個(gè)人個(gè)個(gè)是“賽孔明”，14只手把它們擺成一個(gè)立體的“天”字，上下三層，前后三層，夠水平的吧?再看看另一隊(duì)控啦!我們這幅夠藝術(shù)的拼圖確實(shí)難仿照!7張嘴嚷開了：“有三層”、“是立著的”、“前邊盒冰紅茶擺得剛有點(diǎn)模樣時(shí)，時(shí)間到了。漢字標(biāo)規(guī)律地排列。一目了然。“天”字怎么比較也不像：一組是紅盒，后……。“就你們能耐，自作聰明!”“溝通的技巧”，他說：“上級(jí)給下屬布置任務(wù)，要簡潔明白，要到位……”蒙眼三角形?由于我們是一家人，由于我們有著共同的目標(biāo)，所以我們能行!?目標(biāo)：使學(xué)員互助合作形成共識(shí)，完成低難度活動(dòng)。?規(guī)章：用眼罩將全部學(xué)員的眼睛蒙上，在蒙上前先觀看一下四周的環(huán)境。住繩子。?爭論：回想一下發(fā)生過什么事?各位是怎么找到繩子的?各位是如何拉正三角形的?想象和蒙上眼之前看到的差異大嗎?其他人當(dāng)時(shí)的想法如何?各位覺得繩子像什么?這個(gè)玩耍和工作類似嗎?玩耍最有價(jià)值之處是什么?假設(shè)再玩一次你會(huì)怎么做??留意：場地應(yīng)選擇在戶外草地