2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模擬試題（含答案）

2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模擬試題（含答案）單選題（共60題）1、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法．以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B2、以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內(nèi)容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界D.應以科學的教育理論為指導，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A3、學習文言課文時，學生對其中一些句子的特殊結(jié)構(gòu)很感興趣，教師借機為學生講解了文言文的特殊句式。為幫助學生加深對特殊句式的理解，教師要求學生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項的是（）。A.為降虜于蠻夷B.夫晉，何厭之有C.句讀之不知，惑之不解D.沛公安在【答案】A4、閱讀綜合性學習“青春隨想”活動方案的片段，按要求答題。A.環(huán)節(jié)一以朗讀格言導入，既可以潛移默化地增加學生的積累，又為本次課堂做了鋪墊，引導學生更好地進入學習狀態(tài)B.環(huán)節(jié)二有利于提高學生的口語交際能力和語言表達能力C.環(huán)節(jié)三旨在提高學生的寫作水平，了解學生的心聲，促進教師與學生之間的關(guān)系D.環(huán)節(jié)四的調(diào)查活動可以鍛煉學生之間的合作能力，加深學生對教師工作的理解，是點睛之筆【答案】D5、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學形式，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C6、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法，以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B7、教師在講到王安石的《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句時，舉了一句與其意義相近且有異曲同工之妙的詩句。下面最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ〢.欲窮千里目，更上一層樓B.不識廬山真面目，只緣身在此山中C.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來D.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風【答案】A8、《普通高中語文課程標準》（2017年版）教學建議中指出：“發(fā)揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展?！毕铝姓f法不正確的是（）A.普通高中語文課程應重視對學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導B.語文學科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨立，又相互依存；既各有側(cè)重，又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應該圍繞核心素養(yǎng)D.教學時應注意教學內(nèi)容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C9、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學的基礎(chǔ)性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平【答案】B10、以下教師對義務教育階段的語文教學總目標認識錯誤的一項是（）。A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透.融為一體，教師不能人為地進行割裂B.語文教學應注意在發(fā)展學生語言能力的同時.發(fā)展思維能力.使學生學習科學的思想方法.逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度C.在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力.讓學生學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學應使學生具有高超的日常口語交際能力.學會傾聽、表達與交流，學會運用口頭語言高效、文明地進行人際溝通和社會交往【答案】D11、閱讀《愛蓮說》教學實錄（片段），回答問題。A.語文教學要民主而有效，“民主”是將思考權(quán)和話語權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主體，“有效”是讓學生在知識、能力和情感價值觀上均有收獲B.大多數(shù)人都能夠根據(jù)文本分析得出答案的時候，教師可以不用再帶著學生去理解分析C.通過不同的角度概括蓮花的美德，加深對文本的理解，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀D.閱讀是學生的個性化行為，課堂上要充分調(diào)動學生學習的積極性，珍視學生的獨特感受和理解【答案】B12、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當?shù)氖牵ǎ.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A13、閱讀《看云識天氣》的課堂導入，按要求答題。A.教師巧妙地將已學知識轉(zhuǎn)換為本節(jié)課的教學資源B.教師的兩個連續(xù)的發(fā)問可以激發(fā)學生學習的興趣C.教師的這種導入方式可以鞏固學生對已學知識的掌握D.教師的講解生動形象，可以激發(fā)學生閱讀的興趣【答案】D14、學習文言文句式時，有一位學生對賓語前置句進行了整理。下列不應出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項是（）。A.大王來何操B.古之人不余欺也C.句讀之不知，惑之不解D.四海之大，有幾人歟【答案】D15、學習《我有一個夢想》之前，教師對學生進行了訪談，請學生說說自讀過程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是（）。A.課前開展學情調(diào)查，能夠幫助教師確定合理的教學目標B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時糾正C.學生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學時間D.學生的問題即為教師預設的問題，訪談的意義在于驗證教師的判斷【答案】A16、某版高中語文教材必修三中，在“表達與交流”專題中，設置了四個欄目，分別是：“多思善想．學習選取立論的角度”“學會寬容．學習選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學習論證”“愛的奉獻·學習議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.在教學過程中、教師應引導學生多練習議論文的寫作B.教師可根據(jù)學情、在一個學期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學，可根據(jù)教師、學生情況相機安排D.對于每個欄目后面的練習題、教師應有選擇性地讓學生進行練習【答案】C17、學習《歸去來兮辭·并序》，學生對陶淵明辭官歸隱的行為提出了質(zhì)疑，認為這是一種逃避，不值得認可。下列教師的做法中，最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.直接否定學生觀點，因為和文章主旨不符B.不耽誤上課，忽視學生的質(zhì)疑，繼續(xù)課程內(nèi)容C.借此展開討論，引導學生理解文本的深刻內(nèi)涵D.肯定學生閱讀認真，請學生課后找同學交流【答案】C18、教師教學柳永的《望海潮》一詞時，引導學生閱讀作品并領(lǐng)略杭州的美景。課后教師組織學生開展“尋找詩詞當中的杭州”專題活動。下列學生找到的詩句中，不適合作為描寫杭州的示例詩句的是（）。A.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（陸游《臨安春雨初霽》）B.燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫（蘇軾《蝶戀花·密州上元》）C.松排山面千重翠，月點波心一顆珠（白居易《春題湖上》）D.十里長街市井連，月明橋上看神仙（張祜《縱游淮南》）【答案】D19、教師講解文言文專題時，要求學生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（）。A.棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）B.而今安在哉（《赤壁賦》）C.沛公之參乘樊噲者也（《鴻門宴》）D.雖才高于世（《張衡傳》）【答案】A20、學習多篇文言文后，教師引導學生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A21、閱讀某教師的教學敘事（片段），按要求答題。A.分組及布置組內(nèi)任務時教師充分考慮了學生的實際情況B.寫作實踐活動形式的多樣性有利于調(diào)動學生參與的積極性C.三個實踐活動難度相當體現(xiàn)了教師一視同仁的教學原則D.第一組學生改寫所需時間過長，會耽誤全班的教學進度【答案】B22、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時，提到用典的修辭，并舉出其他詩句的例子供學生加深理解，下列沒有使用該修辭的是（）A.過春風十里，盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡，暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！敬鸢浮緾23、閱讀《沁園春·長沙》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.引導學生分析關(guān)鍵字詞，把握詩歌內(nèi)容的深層含義B.引導學生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法C.引導學生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生建立合作意識，激發(fā)學生思考與探究精神【答案】B24、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.意在讓學生在規(guī)定時間內(nèi)借助相關(guān)資料自學，培養(yǎng)主動學習的意識和習慣，提升自學能力，進而提高學習效率B.意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學生的合作探究意識和習慣，由傳統(tǒng)被動學習逐步向主動學習過渡C.精講意在引導學生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學生高效學習，段段清、堂堂清，同時發(fā)揮診斷性評價的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質(zhì)量【答案】D25、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調(diào)》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C26、學習了《裝在套子里的人》之后，學生對典型人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師因勢利導，鼓勵學生閱讀有關(guān)吝嗇鬼形象的作品。下列作品不適合的是（）。A.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》B.茅盾《子夜》C.果戈理《死魂靈》D.吳敬梓《儒林外史》【答案】B27、教師幫助學生總結(jié)文學史上有名的作家，學生做了課堂筆記。其中正確的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹沖B.“初唐四杰”：王勃、駱賓王、楊炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黃庭堅、陳師道、陳與義【答案】D28、某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.選文系統(tǒng)C.作業(yè)系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】D29、某教師在語文活動課上組織了“我的夢想”主題演講活動專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準》（實驗）選修系列中的（）A.詩歌與散文B.語言文字應用C.文化論著研讀D.新聞與傳記【答案】B30、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導入環(huán)節(jié)，回答問題。A.這樣安排發(fā)展了學生個性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學、個性”的閱讀教學的靈魂D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學生問題導入，不利于教學目標的達成【答案】B31、閱讀《燭之武退秦師》教學實錄（節(jié)選），回答問題。A.片段一中.教師將一種通俗無力的說辭與燭之武的進諫進行對比，讓學生對文本產(chǎn)生了強烈的探知欲望B.片段二中.教師創(chuàng)造性地將學習難點分解，將幾個階段有效關(guān)聯(lián)。既降低了學習的難度，又充分調(diào)動了學生的合作探究能力，還訓練了學生的語言概括能力C.片段一中，教師在調(diào)動學生的學習興趣后，再輔以名家評論，激起學生自主解讀經(jīng)典文化的欲望。這樣，教師激起了學生細心精讀文本的興趣D.片段一中，教師采用“移位”法進行語言分析；片段二中，教師在教學過程中融合了聽、說、讀、寫四種手段，比較而言，片段一的教學方式更勝一籌【答案】D32、古代文學常識分享課上，教師引導學生總結(jié)相關(guān)知識。下列學生的總結(jié)中，不正確的是（）。A.《贈從弟》的作者劉楨，字公干，是東漢末詩人，“前七子”之一B.《范進中舉》出自《儒林外史》，作者是清代小說家吳敬梓C.《醉翁亭記》的作者歐陽修是“唐宋八大家”之一，也是北宋詩文革新運動的領(lǐng)導者D.《河中石獸》出自紀昀的《閱微草堂筆記》，《閱微草堂筆記》與《聊齋志異》均為志怪小說集【答案】A33、教師講授朗讀技巧時，舉例說明詞語的變調(diào)問題，引導學生正確發(fā)音，下列可以作為案例使用的是（）。A.洗手一般B.朋友異同C.統(tǒng)一五個D.今年六天【答案】A34、學習《廉頗藺相如列傳》，教師設計教學目標如下：①掌握“父”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言文句式，并能準確翻譯；②體會本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦中，調(diào)動多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物精神境界的寫法；③學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。對該教學目標的分析不正確的是（）A.教師對文言文教學的基礎(chǔ)性要求理解準確B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視C.教師把握好節(jié)奏，教學目標可一課時完成D.教師關(guān)注了情感目標的達成【答案】C35、教師在學生朗讀后，經(jīng)常讓學生談談讀完后的感受、體驗，并讓學生對剛才的朗讀進行自我評價，然后再進行評價和指導。對該做法的分析，不正確的一項是（）。A.教師注重學生的自評，體現(xiàn)了新課改的相關(guān)理念B.教師尊重學生獨特的體驗、感受，體現(xiàn)了學生的主體地位C.教師的主導作用未得到充分發(fā)揮D.有利于學生的個性發(fā)展【答案】C36、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。A.教學節(jié)奏的把握要參考高中學生的生理發(fā)展狀態(tài)B.課堂教學的高潮要在學生承受能力范圍之內(nèi)形成C.教師的語言具有藝術(shù)性與節(jié)奏感可使課堂富有和諧的音樂美D.有趣的提問可以加強學生的有意注意，提高學生的學習能力【答案】C37、學習《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美?！敖裉欤覀円黄鹂纯催@篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W行為的分析不當?shù)囊豁検牵ǎ.導入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓C.導入比較好地引入了教學內(nèi)容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學生的興趣【答案】A38、在中國古代詩歌復習課上，教師引導學生對詩歌中出現(xiàn)的意象進行歸類。下列學生整理的詩句中，所含有的意象與其他三項詩句中所含意象不屬于同一種意象的是（）。A.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）B.夜人翠煙啼，畫尋芳樹飛（范仲淹《越上聞子規(guī)》）C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（杜甫《登高》）【答案】D39、教師在指導學生課外閱讀魯迅先生的小說集《彷徨》時，引導學生對其中的作品進行歸類。下列不適合與其他三項歸為一類的是（）。A.《在酒樓上》B.《傷逝》C.《離婚》D.《孤獨者》【答案】C40、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學反思，對這個教學反思，理解正確的是（）。A.這位教師很好地實現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式B.教師的教學過程過于強調(diào)對情感的教學，而忽略了知識與能力，在散文的教學中是可以的。C.閱讀教學主要以教師講授為主，適當與學生互動即可D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學的整體把握。【答案】A41、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行B.達成“在品文中、感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，強化德育目標D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達到升華情感態(tài)度與價值觀的目標【答案】A42、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B43、教學《祥林嫂》時，課堂上出現(xiàn)了一段小插曲：A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本，使用的也應該是規(guī)范的語言B.學生在課堂上使用“掛了”這一幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛，值得夸獎C.對這位學生的積極發(fā)言應予以肯定，但對其缺點也不必避諱D.一句“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一干二凈，這是值得深思的【答案】C44、閱讀某高中語文老師在教學《寡人之于國也》一課時設計的討論教學環(huán)節(jié)（節(jié)選），回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內(nèi)知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A45、某版高中語文教材設置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C46、教學韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，教師指出這首詩表達了作者對春景美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩歌進行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。A.白居易《錢塘湖春行》B.賀知章《詠柳》C.杜甫《春望》D.葉紹翁《游園不值》【答案】C47、閱讀下面的課堂教學實錄（片段），按要求答題。A.學生在教師的引領(lǐng)下感受、聯(lián)想，表達了不同的想法B.高中語文教學要著力于培養(yǎng)思辨能力，想象能力不是教學重點C.教師沒有進行有效的評價D.教師沒有在學生的發(fā)言之間建立聯(lián)系，不利于學生觀點的交融【答案】B48、學習《我有一個夢想》，教師將教學重點之一設置為“結(jié)合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”，對于這一做法分析不正確的是（）A.過度強調(diào)文學作品的政治性B.合理地引導了學生的學習方向C.這一設置充分考慮了學生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學生理解這篇演講的深遠意義【答案】A49、某版教科書課文《故都的秋》后設有一道課后練習題：A.引導學生把握文章內(nèi)容，學習情景交融的寫作手法B.引導學生研讀文章語句.體會作者情感C.引導學生把握文章主要線索.體會散文“形散神聚”的特點D.引導學生展開對景物描寫的細節(jié)分析.抓住文章主旨【答案】D50、學習《米洛斯的維納斯》，導入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問：“在現(xiàn)實生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對，但作者寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這對夫妻美在何處?”學生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設疑，揭示課題。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.整個導入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導學生進入新課學習B.可看出教師對課文特點和學生情況很熟悉，善于拿捏導入角度C.聯(lián)系學生生活，于無疑處設疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學生學習興趣【答案】D51、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言，將學生引入設定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學習C.以舊引新，自然過渡，激起學生好奇心D.調(diào)動了學生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)【答案】C52、教學陸游的《游山西村》一詩，教師講到詩中富有哲理的詩句時，要求學生整理其他富有哲理的詩句。下列學生整理的筆記正確的是（）。A.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）C.溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓（許渾《咸陽城東樓》）D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）【答案】B53、教師組織學生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動，要求各小組按題材分類整理相關(guān)詩歌作品。下列選項中，與其他三項作品不屬于同一題材的是（）。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》【答案】B54、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質(zhì)【答案】C55、在某次“寫作”教學的主題研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴B.鼓勵學生互相評改作文，以分享感受，溝通意見C.給學生提供足夠多的課堂時間，讓學生隨意寫作，字數(shù)隨意D.設計寫作情景，根據(jù)情景進行合理想象，表達自己的心聲【答案】C56、閱讀《湖心亭看雪》的教學實錄（片段），按照要求答題。A.課堂氛圍輕松活躍，整個過程在師生平等對話中進行B.該教師注重對學生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)C.充分運用啟發(fā)法、讀書指導法、朗讀法、討論法來幫助學生理解文本D.強調(diào)多種方式的閱讀，有利于提高學生感知、理解、積累、吸收、運用語言的能力【答案】C57、閱讀材料．回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強調(diào)要讓學生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學意識C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題，打開了學生準確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學生已經(jīng)學過的課文知識、幫助學生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學生的學習體驗，體現(xiàn)了教師幫助學生借助已有的知識去獲取知識，這一教學技巧【答案】C58、學生學習《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達五更”一句時，向教師請教古代計時方式以及“五更”所指向的時段。以下和“五更”對應的現(xiàn)在的時間正確的一項是（）。A.02：00—03：00B.03：00—05：00C.04：00—05：00D.03：00—04：00【答案】B59、閱讀某教師的教學隨筆片段，按要求回答問題。A.導入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率【答案】A60、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學生反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生回答不正確時并不直接否定學生的答案，而是耐心地啟發(fā)學生尋找答案B.針對簡單的問題，學生若回答不出，教師可直接指出其回答錯誤，以免浪費時間C.當學生理解發(fā)生偏差的時候，可以適當結(jié)合生活實例、自身實際幫助學生糾正D.該教師處理反饋信息的時候，具有引導性，幫助學生對回答的問題進行進一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切【答案】B大題（共10題）一、閱讀材料，完成題。《口技》林嗣環(huán)原文京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導語本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。單元導語“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作者對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用．提高自己的欣賞品味。【答案】文中三次描述聽眾的反應：一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”?！吧祛i”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思．細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。這三處側(cè)面描寫．層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。二、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也．愿陛下托臣以計賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當遠離，臨表涕零．不知所言。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感?！敬鸢浮俊冻鰩煴怼非楦?、態(tài)度和價值觀目標的教學設計一、綜合學習，自主探究師：閱讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價下面請大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個問題談談你的看法，也可以就學習本文過程巾出現(xiàn)的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。(圍繞作品開放課堂，學生自由暢談，師適時指導并給出具體評價，組織課堂，引領(lǐng)學生在主題上探討)師(總結(jié))：同學們的感受很值得探討，很多史學家也任這樣的問題上爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準確評價一個人不能離開他具體所處的時代，但同時用現(xiàn)代的觀點來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗和教訓。對這個問題有個人看法的同學，請課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點整理成文章，我們再做相關(guān)的專題交流。二、選背課文，文化積累師：大家在前面的學習過程中表現(xiàn)得很出色，相信在接下來的環(huán)節(jié)中會有更精彩的表現(xiàn)。我們對諸葛亮都給予了高度評價，而諸葛亮的文章也是值得我們品味的。我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，如果能誦記下來．就是一筆寶貴的財富了。下面，請同學們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來．看誰選得好，背得快。(學生讀背，學生競背，師生共評)三、合作探討．領(lǐng)悟精神師：同學們，我們都有自己對諸葛亮的評價，又背了自己喜歡的段落，智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此之外。他忠誠報人的品格也令后人所稱道。現(xiàn)在我們一起探討學完本文之后你的收獲，比如，知識上的、精神上的都可以交流。先小組探討，最后以小組為單位總結(jié)各小組的探討結(jié)果。(學生思考自由暢談，教師走到小組內(nèi)分別指導)四、小結(jié)作業(yè)諸葛亮這篇表文歷來受到人們的高度贊揚，被視為表中的代表作。劉勰曾把它跟孔融的《薦禰衡表》相提并論，說“至于文舉(孔融，字文舉)之薦禰衡．氣揚采飛；孔明之辭后主，志盡文暢。雖華實異旨，并一時之英也?！标懹卧凇稌鴳崱分袑懙溃骸俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間”文天祥的《正氣歌》亦云：“或為出師表，鬼神泣壯烈。”感人之深，于此可見。請同學們將之前關(guān)于諸葛亮的評價及學習本文后你的收獲整理成文章．在交流課上我們再就“走進諸葛亮”專題進行探討交流。三、閱讀材料．完成第19-21題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。夜已晚了，夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽．去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時．我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份，我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器反駁．只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了．我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間．這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了變換食物的花樣．我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因．因為肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的。因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受．吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲．尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉．但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的．甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然．在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑．但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談．蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨。一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌．它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息．天氣炎熱時尤其如此?！敬鸢浮?1)外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性，主要寫的是食物習性。(2)作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時，作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”：當蟈蟈吃蟬肉時，作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。(3)“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然．形象生動。四、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文?！咀魑念}目】閱讀下面的文字，按要求作文?！凹氂隄褚驴床灰姡e花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字?！緦W生作文】細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。②“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！泵棵孔x起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿了整條幽徑?然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。③每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道瑣?！敬鸢浮康冖鄱沃械腻e別字為“一道瑣”中的“瑣”應改為“鎖”;第⑤段中的錯別字為“紙醉金謎”中的“謎”應改為“迷”。第②段中的病句為：當那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上.誰能不說這感情不壯烈?否定失當，應改為：當那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上。誰說這感情不壯烈?五、案例：閱讀《醉翁亭記》教學片段，完成第16題。師：剛才幾位同學介紹作者時不但結(jié)合了注釋，還查閱了相關(guān)資料，很好。誰能再給大家介紹一下本文的創(chuàng)作背景(生答)師：的確，這篇文章寫于作者被貶之際。那么，他當時的心情會是怎樣的生：抑郁、感傷。師：古人常“借酒消愁”，通過預習你們發(fā)現(xiàn)作者采取了什么方式來排解內(nèi)心的苦悶呢生：游覽醉翁亭。師：游覽了醉翁亭之后。作者的心情又會怎樣呢下面就讓我們一同走進《醉翁亭記》，走進作者的心靈世界。師：下面老師先朗讀一下課文。(稍停)給點掌聲啊!(生微笑鼓掌)還有點兒要求，在聽老師朗讀時，要做好圈點批注，并感受文中流露的情感。(師朗讀，生邊聽讀邊做圈點批注)師：好。聽了老師的朗讀，你們從作者身上感受到了什么生：曠達。生：灑脫。師：誰能用文中的一個字來概括作者當時的情態(tài)【答案】【知識點】本題考查文言文教學實錄的評析能力?！窘忸}思路】(1)仔細閱讀所給的教學實錄。(2)結(jié)合新課標的理念及相關(guān)理論，及自己對文言文《醉翁亭記》的了解，評析該教學實錄。(3)注意題于要求“自選兩個角度”，故評析時不必面面俱到，而要選擇自己感觸最深、自己覺得最典型的兩個角度進行評析?！緟⒖即鸢浮?1)問題設計巧妙這堂課教師從結(jié)構(gòu)、語言、意境人手，可以說抓住了教學本文的“要害”。與此同時，圍繞切人點精心設計了3個問題。這些問題由淺入深，指向文本的主要特色，是理解文本的關(guān)鍵。這里沒有所謂的標準答案來替代學生的感受，束縛學生的思維，抑制學生的個性，阻礙學生的創(chuàng)造?？梢哉f這些問題的設計體現(xiàn)了學生的“最近發(fā)展區(qū)”．具有開放性．為學生營造了廣闊的思維空間，達到了一石激起千層浪的效果。(2)重視誦讀“誦讀是目視其文，耳聞其聲，心悟其情，意會其理的綜合閱讀活動，是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。能陶冶情操．啟迪心靈?！痹诮虒W中，這位教師把誦讀當作一種重要的教學方式，用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導學生體驗作品傳達的思想感情六、閱讀《林黛玉進賈府》教學實錄(片段)，完成下列題。師：《紅樓夢》是我國古代文學中的一座巍巍玉山，而《林黛玉進賈府》則是這座玉山上的一塊美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉進賈府》這塊美玉是否有“瑕疵”呢今天就請大家仔細閱讀文本．說說自己的發(fā)現(xiàn)。生：課文中有一句：“丫鬟進來笑道：‘寶玉來了’?！辟Z寶玉和丫鬟是主仆關(guān)系，“寶玉”一詞應該換為“寶二爺”才符合實際。師：你能勇于提出自己的見解，很好!對這個問題，大家怎么看生：我覺得丫鬟不喊“寶二爺”，稱“寶玉”體現(xiàn)了賈寶玉與丫鬟們的親密無間、情同兄妹的關(guān)系，正體現(xiàn)了賈寶玉的“叛逆”性格。師：說得好!寶玉在賈府中的確與眾不同，他“主仆不分，男女無別”的平等作風正是他性格中的閃光點。生：我發(fā)現(xiàn)一個問題，林黛玉到榮國府見王夫人時，房內(nèi)“靠東壁西面設著半舊的青緞靠背引枕，王夫人卻坐在西面下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥……挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱”。我認為這是作者的小小疏忽，“半舊”的家用擺設怎能表現(xiàn)賈府的豪華奢侈呢(掌聲)師：你善于發(fā)現(xiàn)，探異求新，不簡單!剛才的掌聲是對你最好的鼓勵。不過，請大家再仔細想想，也許會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。生：我不同意，“半舊”讓我們看到了賈府更深層次的東西，如果不是有多年的富貴，其家用擺設不會是“半舊”，這個“半舊”正體現(xiàn)了賈府奢華生活的深厚。生：我也認為作者寫得很真實，賈府既不是破落戶，也不是暴發(fā)戶，這個“半舊”體現(xiàn)了賈府的顯赫非一朝一夕。生：其實，這個“半舊”也預示著賈府未來的命運。師：果然，大家有了新的認識，看來這實在不是作者的疏忽!“半舊”這個形容詞恰恰來自于作者直接的生活體驗和敏銳細致的觀察，正是作者的用心之處。不過，能夠深入思考、有所發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑的精神值得提倡!請繼續(xù)給名著指“瑕”?！敬鸢浮?1)實錄中教師的做法是值得提倡的。①學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達。實錄中教師結(jié)合高中學生求知欲強的心理特點以及課文本身遣詞用句的特殊性，以“《林黛玉進賈府》這塊美玉是否有‘瑕疵’呢”的問題，啟發(fā)并引導學生打開對課文內(nèi)容的推敲與思考。而后在整個課堂分析過程中，教師更多地扮演引導者的角色，不斷向?qū)W生提出問題或引導學生提出問題，在課堂教學中起主導作用；而學生則是課堂的主體，由學生自主思考問題、提出看法、探異求新。這既保證了學生學習的積極性．也促進了學生思維創(chuàng)新性與開放性的發(fā)展。②閱讀是學生的個性化行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中．加深文本的理解和體驗。實錄中教師認真肯定學生的想法，對學生回答所做的評價都積極有效，如“你能勇于提出自己的見解，很好!”“你善于發(fā)現(xiàn)，探異求新，不簡單!”等評語，有助于激發(fā)全體學生積極思考。③該教師提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，注重發(fā)展學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，幫助學生提高閱讀質(zhì)量。實錄中教師在開課之初即以“為《林黛玉進賈府》指瑕”的問題啟發(fā)學生，鼓勵學生“說說自己的發(fā)現(xiàn)”；之后又針對學生的回答，設問提示學生是否有其他看法。教師通過這一方式，發(fā)散了學生思維，讓學生在閱讀與探究的過程中去不斷創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)問題。④在探究性學習中，問題是學習的出發(fā)點。優(yōu)質(zhì)的、符合學情的問題能夠誘發(fā)求知欲，能夠激起學生閱讀課文的欲望；學生在問題的引導下，通過自主分析、感悟作品，得出對作品的獨特理解，有助于其語文素養(yǎng)的全面提高。實錄中教師讓學生大膽地進行質(zhì)疑，后又根據(jù)學生提出的問題，循循善誘，層層深入。從淺顯的稱呼問題“寶玉”——“寶二爺”，再到小說細節(jié)靠背坐褥“半舊”，最后讓學生圍繞這一問題，各抒己見，得出賈府世代富貴的現(xiàn)狀以及其日后必將沒落的暗示。(2)實錄中教師引用周汝昌先生的評價是為了進一步加深學生對《紅樓夢》的興趣。《普通高中語文課程標準(實驗)》感受與鑒賞目標指出，要讓學生通過閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力與審美力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。實錄中課堂結(jié)尾處，教師在學生對《紅樓夢》有了初步認識之后，引用紅學大家周汝昌先生對曹雪芹及《紅樓夢》的評價，展示曹雪芹的學識淵博與《紅樓夢》的包羅萬象，引起愛好不同、關(guān)注點不同的學生對這部巨著的共同的興趣，不僅開闊了學生的視野，也幫助學生初步認識和發(fā)現(xiàn)了語文學習的潛能與傾向，達到了教學的目的。七、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。守住文化最后的凈土①眾所周知，一個民族用以區(qū)分其他民族的最顯著的特點不是武器，不是權(quán)勢，而是語言，是我們從開口說話到死亡一直都不能割舍的母語。②以前很不理解，明明都是說英語，為什么還偏偏要分出一個英式英語，一個美式英語呢大都是同一種語言．干嘛還要創(chuàng)造一些彼此不能互相理解的詞來增加溝通的難度呢③直到我漸漸長大，便開始懂了，甚至還有些同情那些美國語句?？赡苣銜?，不論在哪一個方面都是居世界先列的超級大國的美國有什么值得同情的呢但我認為，美國雖然有錢。卻也貧瘠得很。說得夸張一點，就是除了錢，窮得什么都沒有了。他們沒有文化，沒有語言，雖然強大，卻沒有自己的歷史。說到這里，我想你應該理解美國人非要創(chuàng)造出一個關(guān)式英語的道理了吧!④對，那就是因為他們沒有母語。對于當年那一批來到美國的英國人來說，他們早已不是英國人了。在遠離了那個地方后，再也不能以英國人自居，自然也不能再說那里的語言了。所以他們選擇了美式英語。獨立，不僅僅是一場戰(zhàn)爭，一個宣言。獨立，更是一種符號，一種語言。所以．在我看來。美國真正的獨立是從美式英語開始的。⑤在我的認識中，文化一直就是一種混亂不清的理念，我們口吾聲聲說要守住中國的根，守住中華怏怏大國幾千年的文化．可是該怎么守⑥我還記得早幾年，爸爸的一個好朋友偕妻女回大陸，他很早就去了香港，并在那里成家立業(yè)。他的女兒與我年紀相仿，卻始終不曾開口說話。某一次，我聽見她和她爸爸的對話，純正的英語讓我很是羨慕。事后，我跟爸爸說了自己的看法，爸爸卻說了句我當時聽不懂的話，他說“她已經(jīng)不是中國人了”。⑦直到過了很久的今天，我才明白爸爸那句話的含義，一個連國語都不會說的人，注定是一個回不了家的游子，俳徊走四方，卻找不到根的感覺，很是可憐的。⑧母語是民族文化的載體．是民族自下而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土。我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記——我是中國人。⑨守住母語，守住文化最后的凈土，守住華夏之根。問題：【答案】這是一篇有獨到認識和體驗的議論性散文。采用“巧為靈魂定位法”，開頭、中間、結(jié)尾多次點擊觀點，文章從“母語是世界各民族相互區(qū)別的標志”落筆，通過美國人沒有母語而創(chuàng)造美式英語的歷史事實，感悟到美國的獨立“不僅僅是一場戰(zhàn)爭，一個宣言，更是一種符號，一種語言”，這種認識，新穎獨到，新人耳目。在論述過程中，結(jié)合身邊的“中國人不會說中國話”的事實，感悟到“一個連母語都不會說的人，注定了是一個回不了家的游子，徘徊走四方，卻找不到根的感覺”。這種感悟真實可信。但考生的認識不僅停留于此，還能上升到更高的理性層面：“母語是民族文化的載體，是民族自下而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土?！庇纱丝梢?，本文對母語的感悟和理解，沒有重復公眾話語．沒有附會他人的說教．而是融合了考生獨到的認識和體驗．并將這種認識和體驗的過程完整清晰地傳達給讀者。從內(nèi)容看，切合題意，中心突出。從表達看，語言質(zhì)樸自然，表意清晰流暢。從發(fā)展等級看，能透過語言現(xiàn)象深人本質(zhì)．見解新穎．觀點具有啟發(fā)性，個性色彩鮮明。八、愛在屋檐下①母愛深。雖然剛出生我們那根連接母體的臍帶就被剪斷，可是，與母親的血緣關(guān)系卻終生難以割斷。當我們呱呱墮地時，便占據(jù)了母親的心；當我們咿呀學語時，第一句便是“媽媽”。在我們的身邊，永遠有母親的伴隨。母愛像身邊的空氣，雖然看不見摸不到，卻充滿世界；它又像春天的甘霖．灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。母愛是最無私、最溫暖的太陽，奉獻著光和熱；母愛是肥沃的土壤，為兒女茁壯成長提供充足的養(yǎng)分；母愛是無垠的宇宙．任兒女自由遨翔。②母愛深，深的無法比擬。③父愛沉。父親在我心中永遠是那么嚴肅，那么不易接近。小時候，父母親總愛站在我的左右兩旁張開手臂，每次我都習慣性地向右邊的母親跑去，而忽略了站在左邊的父親。然而，如果沒有父親．怎會有我和母親幸?？鞓返纳钅谴执蟮氖质羌彝サ闹е?，那寬闊的肩是子女的靠山。他辛勤勞作，總是無怨無悔；教導子女，總是賞罰分明。④父愛如江流，澎湃奔涌；父愛如草原，遼闊無邊；父愛如酒，需細細品嘗；父愛如詩，需認真品讀感悟。⑤父愛沉，沉得無法稱量。⑥師愛暖。如果說父母是我們的第一任老師，那老師便是我們的第二任父母。老師教給我們做人的道理，教給我們文化知識和技能，是我們成長路上的引路人。我們成功的時候，老師和我們分享幸福和痛苦；我們失敗的時候，老師鼓起我們前進的風帆；我們犯錯誤的時候，老師耐心細致地拔正我們的航向：我們因取得一點成績而驕傲的時候，老師的諄諄教導是我們的清醒劑。老師既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友!⑦師愛如陽光，照在我們的心靈上。它的溫暖不亞于母愛的深，父愛的沉。⑧友愛濃。當我們從父母的羽翼下走出來時，我們開始尋找朋友。朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我們同行，友愛照亮我們的生活之路。當我們難過時，朋友是肩膀，可以依靠著哭泣，友愛就像熨斗燙平我們心中的苦惱；當我們絕望時，朋友是一雙手，把我們從絕望中拉出來，友愛就像火把重新點燃我們心中的希望；當我們快樂時，朋友是巨浪，可以把我們的快樂推向更高處，友愛就像樂曲增添我們前進的動力。⑨友愛濃，濃似咖啡，香氣醉人。⑩我們生活在愛的屋檐下。【答案】1、錯別字：第①段中“呱呱墮地”改為“呱呱墜地”，第⑥段中“拔正”改為“撥正”。病句：第⑥段“我們成功的時候，老師和我們分享幸福和痛苦”搭配不當，刪掉“和痛苦”。2、優(yōu)點：結(jié)構(gòu)嚴謹勻稱。該作文圍繞“愛在屋檐下”，采取分總的結(jié)構(gòu)進行論述，寫了母愛、父愛、師愛、友愛，且每個部分都是論述加總結(jié)的格式進行寫作，如論述完母愛總結(jié)“母愛深，深得無法比擬”；論述完父愛總結(jié)“父愛沉，沉得無法稱量”；寫完師愛總結(jié)“師愛如陽光，照在我們的心靈上”；寫完友愛總結(jié)“友愛濃，濃似咖啡，香氣醉人”，并在最后一段用“我們生活在愛的屋檐下”總結(jié)全文并點題。缺點：論述方式單一，詳略不當。全文在論述母愛、父愛、師愛、友愛時，每個部分采用的都是道理論證，且每個部分所用篇幅大致相同，這樣不能給讀者留下深刻印象，而且也不是很能打動讀者。建議可以多元化論述，比如加入事例論證、對比論證、引用論證等多種論證方式，如在寫“師愛”時，可以記敘生活中的事例，這樣更能夠打動讀者，引起情感共鳴。另外，在論述上可以有所側(cè)重，對某一兩個點進行詳寫，其他略寫。九、洛夫《邊界望鄉(xiāng)》原文邊界望鄉(xiāng)洛夫說著說著我們就到了落馬洲①霧正升起，我們在茫然中勒馬四顧手掌開始生汗望遠鏡中擴大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁亂如風中的散發(fā)當距離調(diào)整到令人心跳的程度一座遠山迎面飛來把我撞成了嚴重的內(nèi)傷【答案】1、教學目標知識與能力：④了解詩歌的寫作背景；②賞析詩歌中運用的奇特意象，領(lǐng)會詩歌的豐富意蘊；③理解作者在詩歌中運用意象表現(xiàn)其“思鄉(xiāng)病”的方法。過程與方法：①通過賞讀結(jié)合、多形式朗讀、合作探究等方式，體會詩歌中重點意象的寓意；②結(jié)合與作者、作品創(chuàng)作相關(guān)的背景介紹，了解其陌生化的語言中飽含的濃烈情感。情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌中蘊含的濃烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)熱愛祖國的崇高情感。確立依據(jù)：(1)教學目標的設立要符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設立，并完成三個維度目標的整合。(2)《邊界望鄉(xiāng)》是人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元的課文，《普通高中語文課程標準(實驗)》中強調(diào)，學生要學習鑒賞詩歌有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外詩歌的不同藝術(shù)特性，注意從多個