2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案

2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案單選題（共60題）1、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合【答案】C2、古代詩詞鑒賞課上，教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度鑒賞詩詞作品，并列舉了運用擬人修辭的詩詞。下列不適合的是（）。A.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）B.無意苦爭春，一任群芳妒（陸游《卜算子·詠梅》）C.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過零丁洋》）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂（林逋《山園小梅》）【答案】C3、閱讀以下有關(guān)高中語文文學(xué)欣賞類課程的教學(xué)心得，按照要求答題。A.教師是課堂閱讀活動的組織者，也是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者B.教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，完全由學(xué)生自己完成D.閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生閱讀需求的多樣性，尊重學(xué)生個人的見解【答案】C4、教師教授完史鐵生《秋天的懷念》之后，推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于母愛的作品，增強(qiáng)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和體悟，下列不適合推薦的是（）。A.胡適《我的母親》B.冰心《荷葉母親》C.莫懷戚《散步》D.孟郊《游子吟》【答案】C5、閱讀《湖心亭看雪》的教學(xué)實錄（片段），按照要求答題。A.課堂氛圍輕松活躍，整個過程在師生平等對話中進(jìn)行B.該教師注重對學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)C.充分運用啟發(fā)法、讀書指導(dǎo)法、朗讀法、討論法來幫助學(xué)生理解文本D.強(qiáng)調(diào)多種方式的閱讀，有利于提高學(xué)生感知、理解、積累、吸收、運用語言的能力【答案】C6、教師教學(xué)《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的是（）。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原【答案】D7、閱讀《孔雀東南飛》的教學(xué)思路，按要求答題。A.這位教師在教學(xué)中為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.讀完詩歌后立即讓學(xué)生看課文情景的投影，替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生的個性想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個性化閱讀C.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》，體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之間的整合，無一處弊端【答案】D8、某教材必修（4）第一單元的選文包括《竇娥冤》《哈姆萊特》，教師推薦學(xué)生閱讀其他戲劇作品，下列不適合的是（）A.老舍《茶館》B.湯顯祖《牡丹亭》C.李汝珍《鏡花緣》D.孔尚任《桃花扇》【答案】C9、教學(xué)《狼》一文時，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的是（）。A.《范進(jìn)中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》【答案】A10、在某次“寫作”教學(xué)的主題研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴B.鼓勵學(xué)生互相評改作文，以分享感受，溝通意見C.給學(xué)生提供足夠多的課堂時間，讓學(xué)生隨意寫作，字?jǐn)?shù)隨意D.設(shè)計寫作情景，根據(jù)情景進(jìn)行合理想象，表達(dá)自己的心聲【答案】C11、以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項是（）。A.能閱讀理論類、實用類、文學(xué)類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率B.學(xué)會辯論，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度C.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法，初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術(shù)特性、注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊、不斷獲得新的閱讀體驗D.養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息。就所涉及的事件和觀點寫評論性文章【答案】A12、在學(xué)習(xí)《胡同文化》時，教師為引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)出的“京味兒”，播放了北京胡同的紀(jì)錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學(xué)資源分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.引導(dǎo)學(xué)生體會“京味兒”，有利于學(xué)生品味文章語言B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.真實的教學(xué)情境對學(xué)生體會文章情感沒有幫助D.有效利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)步【答案】C13、對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中提出的“表達(dá)與交流”方面的實施建議，下列理解不正確的是（）。A.鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)B.盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間C.應(yīng)鼓勵學(xué)生參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望D.鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等【答案】D14、學(xué)習(xí)完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后，學(xué)生對科幻小說產(chǎn)生了興趣，教師借機(jī)向?qū)W生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是（）。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時間機(jī)器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時間簡史》【答案】D15、閱讀某教師關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)論文（片段），按要求答題。教學(xué)時，許多教師對綜合性學(xué)習(xí)的概念認(rèn)知不清，在組織教學(xué)活動時總有一些點顧及不到。綜合性學(xué)習(xí)不同于以往的課堂形式，第一，它要求學(xué)生要有主人公意識，要有積極參與學(xué)習(xí)的主動性，教師在這一過程中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用。第二，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，包括但不限于對自然、社會現(xiàn)象的探索，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。第三，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。第四，綜合性學(xué)習(xí)也要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，樹立健康的網(wǎng)絡(luò)意識，充分開發(fā)并利用身邊的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。對上述教學(xué)論文（片段）的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.綜合性學(xué)習(xí)可由學(xué)生自主設(shè)計和組織活動，教師在旁邊進(jìn)行輔助指導(dǎo)B.綜合性學(xué)習(xí)是書本知識與生活實踐、語文課程與其他課程的緊密結(jié)合C.無論是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)還是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神D.網(wǎng)絡(luò)資源豐富多元，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便快捷，學(xué)生和教師都可直接從中獲益【答案】D16、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認(rèn)為、掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D.教師認(rèn)為。掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)【答案】B17、教學(xué)《聽聽那冷雨》時，教師把《荷塘月色》和本課放在一起，要求學(xué)生對于文章的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及語言風(fēng)格等項中的若干點進(jìn)行比較，指出異同，進(jìn)行鑒賞或分析。對于這一活動，評價不正確的是（）A.兩篇文章都集中反映了作者的創(chuàng)作主張和藝術(shù)風(fēng)格，對比評析可以更好地了解作者的文風(fēng)特點等B.引導(dǎo)學(xué)生對比評析抒情散文的寫作手法，學(xué)習(xí)怎樣寫抒情散文C.對比分析的方法對于學(xué)生領(lǐng)悟兩篇文章特有的感情能夠起到良好的作用D.引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗和知識積累方面積極思考，體會課文意蘊【答案】D18、學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師為學(xué)生推薦閱瀆魯迅的同類體裁的作品。下列作品適合用于推薦的是（）。A.《祝?！稡.《藤野先生》C.《中國人失掉自信力了嗎》D.《故鄉(xiāng)》【答案】B19、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。A.側(cè)重于考查學(xué)生的語文綜合運用能力，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)B.充分利用了與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的中國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)資源C.考查了學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學(xué)生關(guān)注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容，不利于學(xué)生樹立正確的價值觀【答案】D20、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)實錄（片段），按要求答題。A.師生在課堂上交流過多會影響學(xué)生的自主思考，不利于教學(xué)B.教師的有意引導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的重要途徑C.教師對修辭表達(dá)效果的詳細(xì)分析有利于學(xué)生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法，學(xué)生不需要完全掌握，了解即可【答案】B21、某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中的（）。A.小說與戲劇B.文化論著研讀C.新聞與傳記D.詩歌與散文【答案】C22、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與?！?，對其中“硬漢”桑提亞哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀(jì)》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D23、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合【答案】C24、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法．以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B25、在“經(jīng)‘典’廣告語”學(xué)習(xí)活動中，課前教師讓學(xué)生搜集運用典故的廣告語。下列學(xué)生搜集的廣告語中，沒有運用典故的是（）。A.煮酒論英雄，才子贏天下B.世外桃源怡園尋，安居樂業(yè)好家園C.膠鬲生涯，桓寬名論；夷吾煮海，傅說和羹D.美味引來天下客，酒香引出洞中仙【答案】D26、閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中屬于豪放詞的一項是（）A.《聲聲慢》（尋尋覓覓）B.《踏莎行》（候館梅殘）C.《雨霖鈴》（寒蟬凄切）D.《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）【答案】D27、閱讀下面的教學(xué)案例。按照要求回答問題。A.順?biāo)浦?，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學(xué)生興趣C.鞏固知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力D.教學(xué)機(jī)智是教師必須具備的素質(zhì)【答案】C28、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈嗚琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進(jìn)酒》）【答案】B29、教學(xué)《孔雀東南飛》一課時，教師看到學(xué)生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機(jī)組織學(xué)生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通【答案】B30、（2018年真題）某男，65歲，陰虛火旺，癥見潮熱盜汗，咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是（）A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補(bǔ)陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸【答案】C31、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與?！返恼n后教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)B.朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動課堂氣氛的能力C.多媒體使用恰當(dāng)，方便學(xué)生在找答案時隨時回顧問題D.鍛煉學(xué)生的朗讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身喜好自己確定朗讀方式【答案】D32、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項是（）。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》【答案】A33、名著導(dǎo)讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”，學(xué)生做了以下筆記，其中正確的一項是（）。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》；“蝕”三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》【答案】A34、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.“西風(fēng)”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達(dá)出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A35、教師講解朗讀技巧時,舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用,下列可以作為舉例說明的是（）。A.頭兒蓋兒B.魚兒葉兒C.人兒棍兒D.歌兒餡兒【答案】A36、以下教師對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》教學(xué)建議在教學(xué)實施策略上的突破認(rèn)識錯誤的一項是（）。A.強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式B.強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要正確發(fā)揮教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性C.強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)努力體現(xiàn)實踐性和綜合性D.強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性與人文性應(yīng)融為一體【答案】A37、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學(xué)生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學(xué)生感知行書行云流水之美?！敖裉?，我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W(xué)行為的分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【答案】A38、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時，引導(dǎo)學(xué)生感受修辭手法的表達(dá)效果，要求學(xué)生舉出與“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學(xué)生所舉的例子中，符合要求的一項是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州B.交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來C.三萬里河?xùn)|人海，五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑【答案】B39、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生憑借知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽自強(qiáng)自立C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A40、教師組織學(xué)生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進(jìn)行探究活動，并列舉了相關(guān)主題的作品供學(xué)生參考閱讀。下列作品不適合的是（）。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》【答案】C41、閱讀《蜀道難》教學(xué)隨筆片段，按要求答題。A.教師需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解課文B.語文教學(xué)內(nèi)容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，朗讀是培養(yǎng)語文語感的重要方式D.語文教學(xué)需善于利用注釋及其他助學(xué)材料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容【答案】A42、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“青春隨想”活動方案的片段，按要求答題。A.環(huán)節(jié)一以朗讀格言導(dǎo)入，既可以潛移默化地增加學(xué)生的積累，又為本次課堂做了鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)B.環(huán)節(jié)二有利于提高學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力C.環(huán)節(jié)三旨在提高學(xué)生的寫作水平，了解學(xué)生的心聲，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系D.環(huán)節(jié)四的調(diào)查活動可以鍛煉學(xué)生之間的合作能力，加深學(xué)生對教師工作的理解，是點睛之筆【答案】D43、閱讀某教研室集體備課記錄片段，按照要求答題。A.教師1提及的整本書閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作需要由教師獨立完成B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書閱讀教學(xué)的整體設(shè)計和關(guān)照C.教師3設(shè)計的“學(xué)習(xí)單”增加了學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)D.教師4倡導(dǎo)的自主反思有助于引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的閱讀方法【答案】D44、閱讀《望天樹》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。A.教師設(shè)計體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的，教師為了達(dá)到這一目的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程，而寫作是表達(dá)的過程、課后作業(yè)的設(shè)計注重了學(xué)生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合，也注重并延伸了語言的有效訓(xùn)練D.閱讀和寫作的結(jié)合，課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學(xué)生多觀察自然、社會、生活與提倡學(xué)生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合，多樣化地落實教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)【答案】C45、高三下學(xué)期教師組織學(xué)生回顧并系統(tǒng)梳理學(xué)過的魯迅的作品．學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)作品均出自小說集《吶喊》，以下小說人物不是出自《吶喊》的是（）。A.孔乙己B.祥林嫂C.阿QD.閏土【答案】B46、閱讀以下教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.重視學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)出了語文課程的人文性B.通過與生活實際相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在課堂教學(xué)中有重要的地位D.在具體教學(xué)時，教學(xué)方式需要盡可能地多樣化【答案】D47、某教材設(shè)置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進(jìn)宋詞豪放派”專題，下列作品適合選人該專題的是（）。A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭》（長淮望斷）、辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、張先《天仙子》（水調(diào)數(shù)聲持酒聽）C.秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）、岳飛《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）、朱敦儒《臨江仙》（直自鳳凰城破后）D.柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、宋祁《玉樓春-春景》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A48、某位初中語文教師在教學(xué)某版教材中的課文《再別康橋》一課時，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：A.設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中學(xué)生的認(rèn)知水平B.兩個教學(xué)目標(biāo)落腳點均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞C.教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生閱讀這首詩時自己獨有的情感體驗及閱讀感受D.教學(xué)目標(biāo)忽略了指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的獨特魅力.比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點【答案】A49、某教師在教學(xué)“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群時，依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)））（2017年版）的要求進(jìn)行教學(xué)，下列做法不正確的是（）A.根據(jù)所有媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中了解有關(guān)媒介對人4J"J學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學(xué)習(xí)成果B.主要引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學(xué)生綜合運用多種媒介有效獲取信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的態(tài)度C.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點D.通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當(dāng)運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，加以總結(jié)，形成結(jié)論【答案】A50、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學(xué)生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦（李清照《如夢令》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）【答案】D51、學(xué)習(xí)完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）鑒賞小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認(rèn)真完成?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)的評價不正確的是（）。A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.這兩項作業(yè)是在初讀感知、細(xì)品賞讀的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化的過程C.充分考慮了學(xué)情.符合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)規(guī)律D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán).體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體【答案】B52、文學(xué)閱讀課上，老師為了考查學(xué)生的閱讀識記能力，向?qū)W生出示了這么一段話：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題：這段描寫是作家——在作品中——對人物進(jìn)行的生動形象的外貌描寫。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的（）A.學(xué)生甲：海明威，《老人與海》，漁夫B.學(xué)生乙：巴爾扎克，《人間喜劇》，高老頭C.學(xué)生丙：雨果，《巴黎圣母院》，卡西莫多D.學(xué)生?。核緶_(dá)，《紅與黑》，于連【答案】C53、教師在講授“漁人甚異之”這句話時，為了讓學(xué)生更好地理解“異”這個詞的用法，特意找出和其用法相同的例句讓學(xué)生分析。下列選項中適合被用來舉例的一項是（）A.父異焉。（王安石《傷仲永》）B.覺無異能者。（柳宗元《三戒》）C.異是非，明好惡，檢奸邪，消佚亂。（陸賈《新語》）D.永州之野產(chǎn)異蛇。（柳宗元《捕蛇者說》）【答案】A54、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A55、閱讀某教師《淺談“留白”藝術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》教研論文片段，按要求答題。在具體組織課堂教學(xué)的過程中，教師切勿將課堂“排滿”，應(yīng)注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：學(xué)生會基于過大的“留白”進(jìn)行大范圍的思考，且通常不知如何將自身想法充分表達(dá)出來，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，而倘若“留白”過小，學(xué)生無需過多思考便可以獲取答案，時間一長，會放大學(xué)生的“惰性”?；谝陨显?，教師在設(shè)計問題的過程中，應(yīng)重視合理調(diào)配問題的梯度，促使學(xué)生可以在“努力”以后，獲取答案。例如，教師在講解《陳情表》一課時，可以優(yōu)先基于題目設(shè)計問題，學(xué)生想要更好地解決這些問題，就需要對文本進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的閱讀，進(jìn)而在理解文章大概含義以后，思考并解決問題。A.教師注重“留白”在閱讀教學(xué)中很重要B.“留白”過大或過小都不利于教師課堂教學(xué)C.“留白”不合理，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性D.對于教師設(shè)計的問題，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真、詳細(xì)閱讀就可以解決【答案】B56、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A57、閱讀《背影》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。A.運用這樣的導(dǎo)入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對于課文感情基調(diào)的了解B.導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學(xué)理念C.導(dǎo)人中互動較多，學(xué)生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡潔D.學(xué)生通過導(dǎo)人環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴【答案】C58、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，讓學(xué)生說出其他包含節(jié)日的詩作，以下不適合用來舉例的是（）A.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》【答案】A59、教學(xué)《荷塘月色》，為了讓學(xué)生理解“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的修辭手法，教師補(bǔ)充其他句子加以說明，下列不合適的是（）A.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著B.希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米卻總得糶出C.一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花D.那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎【答案】D60、閱讀某教師設(shè)計的杜甫《登高》的導(dǎo)語，按照要求回答問題。A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導(dǎo)語設(shè)計與詩歌風(fēng)格一致，烘托了氣氛B.這個設(shè)計沒有回顧已有的知識，不符合導(dǎo)語設(shè)計的原則，不利于本節(jié)課對新知識的講解C.以故事的形式講述，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.這個設(shè)計畫面感強(qiáng)，能讓學(xué)生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容【答案】B大題（共10題）一、閱讀材料，完成題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學(xué)家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學(xué)史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復(fù)雜過程。單元說明這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定【答案】一、導(dǎo)入(PPT．1演示課題、作者)()二、整體把握1．學(xué)生合作完成課文初讀。請一位學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊圈畫出你認(rèn)為精美的語句或有難度的字詞。2．正音，指導(dǎo)誦讀。3．結(jié)合同學(xué)們的圈點，發(fā)現(xiàn)大家在這幾句話上有共識，下面一起逐句分析，共同學(xué)習(xí)。(學(xué)生按順序朗讀一句，解釋一句)(PPT．2演示例句)①縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。②其聲嗚鳴然：如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。③此非曹孟德之詩乎此非孟德之困于周郎者乎④況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。⑤惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也．而吾與子之所共適。4．學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。(除了這些字詞句之外，請同學(xué)提出對于字詞句還有哪些疑問，大家討論)5．全班分小組完成一遍誦讀，同時思考：立在赤壁之下的蘇軾看到了什么想到了什么悟出了什么(PPT．3演示問題)學(xué)生回答后小結(jié)：看到了自然之景，想到了歷史之變，悟出了人生之理。二、閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來。猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，座中泣下誰最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版高中教科書必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩三首、李商隱詩兩首，本課文位于杜甫和李商隱詩之間。單元介紹本單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)這個單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！敬鸢浮?1)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：有感情地朗讀、背誦課文，并能夠準(zhǔn)確默寫；積累詞句，并靈活運用。過程與方法：通過比較閱讀，進(jìn)一步掌握鑒賞詩歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。情感態(tài)度與價值觀：通過鑒賞詩歌的情感美和形式美，樹立審美情趣，體會作者的思想感情。(2)教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)①根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。因此本詩歌從這三個維度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。②《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中要求學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。本文中作者在表現(xiàn)音樂形象上極強(qiáng)的藝術(shù)技巧歷來為人稱頌，而文言文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生反復(fù)的誦讀，因此要求學(xué)生能夠通過比較閱讀，進(jìn)一步掌握鑒賞詩歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。③《琵琶行》是高中語文教材必修(2)第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。在自居易死后，當(dāng)時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)靡全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點。④學(xué)情。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平是確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的古文閱讀能力，在鞏固和提高文言文實詞、虛詞積累的基礎(chǔ)上，重點轉(zhuǎn)移到鑒賞的層面并嘗試文言文研究性學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備，在理解文意的基礎(chǔ)上領(lǐng)作者的語言魅力，深刻理解作者內(nèi)心的無奈與痛苦．以及詩歌彰顯的社會意義。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。三、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。最熟悉的地方也有風(fēng)景①有人說，大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風(fēng)景。而你微微低頭，看見的野花朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風(fēng)景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂的山水才是風(fēng)景，其實驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎②世界上并不缺少風(fēng)景，熟悉的地方也處處充滿風(fēng)景，所缺的只是一雙靈動的雙眸，一雙善于捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙詞句靈動生輝的才華，卻只落個柳屯田的“大”名。當(dāng)他無意功名、寄情詩詞之時，他募然發(fā)現(xiàn)，風(fēng)景其實一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認(rèn)可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽，還有什么能比這更美這是每一個詩人所追求的最美風(fēng)景——百姓的認(rèn)同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”有了這最美的風(fēng)景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。④“大師絕代風(fēng)華，天才卓爾不群”，人們以為出書千萬，稿費萬千，便是一個作家所追求的最美的風(fēng)景，可是，真正的作家卻知道，最美的風(fēng)景其實是在自己身邊。只要有一本好書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風(fēng)景。當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢鍾書卻在圍城之上沾沾自喜，因為他身邊有書，有著最美的風(fēng)景。“文革”之中，他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風(fēng)景之中。⑤“迷，則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水?！薄恫烁T》中的一句話道破天機(jī)。許多人苦苦追求風(fēng)景，卻不知道風(fēng)景就在自己身邊，只是自己身于其中，反而看不見風(fēng)景。⑥身邊處處有風(fēng)景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)心觀察，用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比的風(fēng)景，你所追求的風(fēng)景其實近在咫尺。⑦當(dāng)你不斷奔跑去追逐落日的余暉、天邊的彩霞，你認(rèn)為那才是最美的風(fēng)景，請暫時駐足，望望腳邊的池塘，那里也有天光云影，那里也有最美的風(fēng)景。⑧當(dāng)你在人生路上匆匆奔跑，追尋風(fēng)景，請駐足靜心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊。問題：請從第②③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。查看材料【答案】第②段“每一屢”中的“屢”應(yīng)改為“縷”，第③段“募然”中的“募”應(yīng)改為“驀”。第④段中的病句為：當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢鍾書卻在圍城之上沾沾自喜，因為他身邊有書，有著最美的風(fēng)景。成語使用錯誤，應(yīng)改為：當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢鍾書卻在圍城之上怡然自得，因為他身邊有書，有著最美的風(fēng)景。四、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。愛的絲雨悄悄來了①風(fēng)，伴著花謝了又開；雨，隨著風(fēng)飄向大?！，F(xiàn)在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走來?！}記②車窗外飄起了微微細(xì)雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚，夾雜著這無邊的絲雨．在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。③這雨競是如此熟悉!還記得，上小學(xué)的一個雨天，您冒著雨前來接我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外，與雨親密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個風(fēng)雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您．在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當(dāng)晚，你們冒著風(fēng)雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠(yuǎn)去的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然無息，以至于這十幾個春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與無知，無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，我又回首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了，窗外愛的絲雨依舊落下……問題：【答案】本文的主題內(nèi)容是表達(dá)母愛，在文章中，作者選擇親身經(jīng)歷的、內(nèi)心感受極深的四個雨幕片段，來抒寫母親對“我”的愛。文章雖然富有真實情感，但難免顯得空洞一些。建議作者可以從中摘取一個片段進(jìn)行詳細(xì)的描寫，同時加入作者當(dāng)時的心理感受、作者揣測的母親的心理感受，加入母親的神情、動作等方面的細(xì)節(jié)描寫。另外摘取一兩個片段寫。將母親的愛刻畫得更加生活化、細(xì)節(jié)化、生動化，從而引起讀者的共鳴。三、教學(xué)設(shè)計題五、案例：多彩的旅行①我極愛旅行，尤其喜愛江南風(fēng)景。暑假，我踏上了去烏鎮(zhèn)的路，開啟我新一多彩的旅行。②一提到烏鎮(zhèn)，我就想起“小橋流水人家”。烏鎮(zhèn)，像許多江南小鎮(zhèn)一樣，有穿過小鎮(zhèn)的狹窄河道，有磅水而筑的樸實民居，有烏篷船悠悠地在小河上蕩過，有巷子深處升起的裊裊吹煙，有農(nóng)婦在通向河道的石階上浣洗……③走過蜿蜒的石子路，經(jīng)過幾家店鋪，眼前，出現(xiàn)了一座用石頭壘起來的橋。它結(jié)實、美觀，如長虹臥波。這是架在河道上的第一座橋，叫逢源雙橋，瞧！不管是一座小橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊。④烏鎮(zhèn)除了有秀美的風(fēng)景、和藹可親的人，不可或缺的是它的文化，文化始終是使一個古鎮(zhèn)永遠(yuǎn)吸引人的力量，有了文化，古鎮(zhèn)的色彩才會分外奪目，格外誘人。⑤踏過一段高高低低的石板路，穿過狹小的巷子，路遇掛藍(lán)印花布的作坊。忽地看見了茅盾故居，便跨門進(jìn)入。屋中，只有一張小書桌和一把木椅，椅腿已有些腐爛。桌上放著幾本書，書頁早已泛黃，頁角還帶著破損，書中的字依然清晰可見。我想這正如同文化，也許人會朝生夕亡，但這里的文化卻從未中斷。不知道是茅盾成就了烏鎮(zhèn)，還是烏鎮(zhèn)成就了茅盾。⑥出門看到幾個小孩子安靜地坐在門檻上，不嬉笑不打鬧，只是圍著一本書無聲地看著，仿佛已經(jīng)深深墜入其中。不遠(yuǎn)處幾位頭發(fā)花白的老人似乎在談?wù)撝裁?，我走近一聽，是在聊《水滸傳》哩！我不禁感慨這種孕育大師的小鎮(zhèn)里文化底蘊如此深厚，長輩帶看小輩觸摸文化，感知文化。潛移默化間文學(xué)已成為他們生活中必不可少的一部分。這就是傳承，令人起敬的傳承。⑦今日的烏鎮(zhèn)也不乏現(xiàn)代文化的氣息，世界互聯(lián)網(wǎng)大會已在古老的小鎮(zhèn)長久駐下身影。沒有哪個古鎮(zhèn)能如此完美地將現(xiàn)代融入古老，從而煥發(fā)出勃勃生機(jī)。⑧枕水之家，絲綢之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻覺，穿梭于過去和現(xiàn)在的時空里，這多彩的旅行讓我駐足凝望，心馳神往。請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習(xí)作具體分析。（12分）【答案】本題考查的是對習(xí)作的評價與分析。評價學(xué)生習(xí)作，可以從主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、情感等角度著手。六、閱讀兩則《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思，完成第16題。反思一：開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對作品有初步的認(rèn)識。課前我了解到，學(xué)生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對散文集整體特點和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學(xué)活動。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會作者的思想感情和作品的藝術(shù)風(fēng)格，研討話題如下：①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。②有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。在教學(xué)過程中，我適時點撥追問，力求和學(xué)生一起走進(jìn)《朝花夕拾》，實現(xiàn)對作品的精細(xì)研讀。反思二：這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領(lǐng)他們走進(jìn)魯迅的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當(dāng)時社會的理性批判。整個閱讀活動分四周進(jìn)行，考慮到魯迅所處的時代以及作品反映的社會場景與學(xué)生的生活有一定距離，我鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅傳記資料和相關(guān)評論，了解作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，組織學(xué)生開展研討交流，方法分享。學(xué)生收集了很多魯迅的生活趣事,在對話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大，原因在于學(xué)生名著閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，相關(guān)知識積累不夠。教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地展開。問題：（1）根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程和方法。（10分）（2）根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價建議。（10分）【答案】（1）①名著導(dǎo)讀教學(xué)要提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實以學(xué)生為主的原則，尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認(rèn)知與思考，更好進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)。②名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，適時建立問題框架，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生有章可循，正確有效地進(jìn)行教學(xué)。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學(xué)生查閱資料并進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，都是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的體現(xiàn)。③名著導(dǎo)讀教學(xué)，要給予學(xué)生思考和展示的空間。在學(xué)生有了一定的認(rèn)識，獲得一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，獲得認(rèn)識的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學(xué)生自我展示和發(fā)展的方式，學(xué)生在討論中不僅能升華對本文的認(rèn)識，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。④名著導(dǎo)讀教學(xué)，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱讀面，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導(dǎo)學(xué)生探究《朝花夕拾》的整體特點和主題，“反思二”中教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、展開討論等，都是幫助學(xué)生從整體把握作品，并全方位進(jìn)行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。（2）①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生朗讀文本的能力。②要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解。閱讀是學(xué)生的個性化行為，名著閱讀教學(xué)也不例外，教師更要重視學(xué)生個人的體會。③考查學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。對于第四學(xué)段的學(xué)生來說，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語言等都是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生必須掌握的鑒賞角度。④關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學(xué)生對《朝花夕拾》有所認(rèn)識后，考查學(xué)生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);考查學(xué)生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富語文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。⑤關(guān)注學(xué)生收集資料的方法和途徑。語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語文的工具性，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生資料的獲得方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，豐富他們學(xué)習(xí)的方式。七、范仲淹《岳陽樓記》原文慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎？若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風(fēng)怒號,濁浪排空；日星隱曜,山岳潛形；商旅不行,檣傾楫摧；薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃；沙鷗翔集,錦鱗游泳；岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧；漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣!嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉？不以物喜,不以己悲；居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸？時六年九月十五日。單元導(dǎo)語本單元所選課文大多是寫景的古代散文。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得其樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷,借景言情的名篇。學(xué)習(xí)本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會這些散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的感情,結(jié)合親身體驗加深理解。課文導(dǎo)語洞庭湖畔的岳陽樓,因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠(yuǎn)揚,更因宋代范仲淹的這篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游,去感受那萬頃碧波的陰晴明暗,去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。課后練習(xí)【答案】第一：明確教學(xué)目標(biāo)是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；第二：明確教學(xué)目標(biāo)書寫四個方面：1.行為主體必須是學(xué)生；2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現(xiàn)程度：質(zhì)量效果。第三：明確教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：1.學(xué)科課標(biāo)，即《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對文言文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)要求；2.教材文本，即該篇《岳陽樓記》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學(xué)生情況，即所學(xué)習(xí)對象的主體——學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識水平和理應(yīng)達(dá)到的水平，以及學(xué)生的具體興趣、認(rèn)知情況等等。八、閱讀材料，完成第題。班固《蘇武傳》原文武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至移中廄監(jiān)。時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃日：“漢天子我丈人行也?！北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司?，既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢；后隨浞野侯沒胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝日：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾-g-_與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武日：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負(fù)國?！庇詺ⅲ瑒?、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾日：“即謀單于，何以復(fù)加宜皆降之?！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復(fù)息?；莸瓤蓿洑w營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武。而收系張勝。武益愈，單于使使曉武。會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律日：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死，單于募降者赦罪?！迸e劍欲擊之，勝請降。律謂武日：“副有罪，當(dāng)相坐?！蔽淙眨骸氨緹o謀，又非親屬，何謂相坐”復(fù)舉劊擬之，武不動。律日：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀?，誰復(fù)知之!”武不應(yīng)。律日：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣?！甭芍浣K不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無人處，使牧羝，羝乳乃得歸。別其官屬常惠等，各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五、六年，單于弟於軒王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，於軒王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂，因謂武日：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎前長君為奉車，從至雍槭陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時，大夫人已不幸，陵迭葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此!陵始降時，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎愿聽陵計，勿復(fù)有云?！蔽淙眨骸拔涓缸油龉Φ?，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨。愿勿復(fù)再言!”陵與武飲數(shù)日，復(fù)日：“子卿壹聽陵言!”武日：“自分已死久矣!王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前!”陵見其至誠，喟然嘆日：“嗟乎，義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天?！币蚱码曬疲c武決去。昭帝即位，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴，?；菡埰涫卣吲c俱，得夜見漢使。具自陳道。教使者謂單于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使日：“武等實在。”單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第二課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》。單元介紹【答案】1．一起討論課后“研討與練習(xí)”第三題。談?wù)剬μK武的認(rèn)識。討論明確：(這是開放性的討論題，可以著重談蘇武的愛國主義精神，贊頌他將個人恩怨與利益服從于國家利益．也可以談封建時代君王對臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。)2．說到“忠義”，我們還會想起誰(同學(xué)們討論并發(fā)言，要求用心組織語言，精煉流暢，注重口語的表達(dá))引導(dǎo)：文天祥“人生自古誰無死留取丹心照汗青。”譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?．總結(jié)一下蘇武有哪些優(yōu)秀的品格。蘇武是一個感動古今的人物，他的“忠信”千古流傳。我們國家近些年，每年都會舉行“感動中國十大人物”的評選活動，一個個來