小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和探究課題結(jié)題研究報(bào)告

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和探究課題結(jié)題研究報(bào)告一、問(wèn)題的提出美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在人有限的一生中，兒童時(shí)代是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期，如何在這一時(shí)期奠定良好的人生基礎(chǔ)，是需要基礎(chǔ)教育工作者必須認(rèn)真思考并努力實(shí)踐的。如今的社會(huì)，獨(dú)生子女逐漸增多，孩子智力因素之間的差異越來(lái)越小，良好的習(xí)慣等積極的個(gè)性特征——非智力因素日益重要。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，愿意自己學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。在小學(xué)中低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣將使學(xué)生受益終身，而能不能自覺(jué)的去學(xué)習(xí)往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，則學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率高；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)生自覺(jué)性差，隨之產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，自然就不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，而且留守生多。大部分家長(zhǎng)都長(zhǎng)年外出打工，他們的家庭教育觀念不強(qiáng)，而且絕大多數(shù)的學(xué)生父母文化水平不高,學(xué)生在家庭里無(wú)人伴讀,經(jīng)常出現(xiàn)孩子讀書(shū),大人玩或整天忙家務(wù)的現(xiàn)象,使孩子厭學(xué)。加之個(gè)別家長(zhǎng)橫蠻粗暴的教育方法,更讓農(nóng)村小學(xué)生厭惡讀書(shū)，更談不上培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。鑒于此現(xiàn)狀,

我們希望通過(guò)對(duì)“中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”此課題的研究，改變我校中低年級(jí)學(xué)生單純被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種自覺(jué)主動(dòng)探究知識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題的界定1、習(xí)慣：所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自動(dòng)傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期習(xí)得，使之形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。3、自覺(jué)性學(xué)習(xí)習(xí)慣：是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化的持久的行為方式，它是一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的重要部分。自覺(jué)性學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。自覺(jué)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練，長(zhǎng)期積累，逐步上升的過(guò)程，隨著自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。三、研究的理論基礎(chǔ)1、現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：首先，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則。其次，個(gè)性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)性培養(yǎng)的黃金階段。2、名人名家的有關(guān)教育思想少年若天性，習(xí)慣如自然。——孔子什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。——教育家葉圣陶??

事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。——教育家洛克人們的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語(yǔ)取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見(jiàn)解。但是他們的行動(dòng)卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。無(wú)疑，幼年時(shí)期開(kāi)始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。四、研究目標(biāo)1、提高教師對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識(shí)，明確自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求和重要性。2、探究培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3、探索小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固發(fā)展。五、課題研究的內(nèi)容1、培養(yǎng)馬堤民族小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、在課堂和課外各種活動(dòng)中探索培養(yǎng)馬堤民族小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略。3、通過(guò)培養(yǎng)馬堤民族小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高中低年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，并帶動(dòng)他們?nèi)⒓有?nèi)校外的各種活動(dòng)和競(jìng)賽，為我校的教育教學(xué)打下自覺(jué)學(xué)習(xí)和做事的基礎(chǔ)。六、課題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴，找主課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。因此，要求實(shí)驗(yàn)者要廣泛查閱文獻(xiàn)，從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)于傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。2、行動(dòng)研究法：研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。具體實(shí)施：各年級(jí)、各學(xué)科負(fù)責(zé)人制定自己的行動(dòng)計(jì)劃，以學(xué)期為一個(gè)時(shí)間段，制定適切的計(jì)劃方案開(kāi)展研究活動(dòng)。各組成員每月至少活動(dòng)一次，并撰寫教育隨筆和教學(xué)論文，每半學(xué)期交流一次。3、總結(jié)法：首先，在實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，糾正實(shí)驗(yàn)中的偏差，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。其次，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括等總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，突出重要的，有特色的和創(chuàng)新的內(nèi)容，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過(guò)參與專題討論會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，獲得反饋信息，再付之與反復(fù)實(shí)踐，才會(huì)使研究工作進(jìn)一步提高和深化。七、研究的對(duì)象本課題旨在全面培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此研究的對(duì)象為馬堤民族小學(xué)一、二、三、四年級(jí)學(xué)生。八、課題研究實(shí)施過(guò)程與具體做法（一）調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀

為了全面了解我校中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，使課題研究更有針對(duì)性，課題組在第一階段進(jìn)行了問(wèn)卷、座談、走訪等對(duì)一、二、三、四年級(jí)的小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查情況分析如下：1、自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本狀況我校98%的學(xué)生都處于老師教什么就學(xué)什么，即“要我學(xué)”的這種狀態(tài)。不懂得自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，還沒(méi)有那種我自己自覺(jué)去學(xué)習(xí)的想法和習(xí)慣。2、不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)A、做作業(yè)時(shí)，特別是家庭作業(yè)拖拉，耗時(shí)長(zhǎng)，做一會(huì)兒，玩一會(huì)兒，不能一次做完，效率不高，做完后沒(méi)有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，包括考試也一樣。B、自覺(jué)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺，上課能自覺(jué)主動(dòng)的認(rèn)真聽(tīng)老師講課的習(xí)慣是很好的，但許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，至于評(píng)價(jià)或補(bǔ)充意見(jiàn)就更談不上，特別是低年級(jí)學(xué)生往往只顧自己想發(fā)言，而不聽(tīng)他人在說(shuō)什么，以至于自己站起來(lái)回答的與前面某人回答的一模一樣，他都渾然不知，說(shuō)明沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。C、做筆記的自覺(jué)性很差，幾乎一半的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記，老師不說(shuō)“請(qǐng)做筆記”就不知道動(dòng)筆。D、學(xué)生基本上沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，總是等待老師提要求或一起上新課。即使少數(shù)學(xué)生有課前預(yù)習(xí)，也只是讀讀課文而已。E、缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。許多學(xué)生都是在老師的督促下參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦老師把注意的視線轉(zhuǎn)向別的學(xué)生，他就不能自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情?；丶液螅捎谵r(nóng)村父母文化層面低，農(nóng)活多而雜，又由于很多學(xué)生是留守兒童，所以學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)更是不自覺(jué)。3、沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因分析?（1）家庭方面的原因不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響很大。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有限，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的投資少，認(rèn)識(shí)水平低。例如：給孩子買課外書(shū)覺(jué)得浪費(fèi)；家長(zhǎng)不能言傳身教給孩子示范；有些家長(zhǎng)不懂教育方法，孩子在思想上走入誤區(qū)，不能正確引導(dǎo)，導(dǎo)致養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)校方面的原因中低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣跟老師的教育也有直接的關(guān)系。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師存在如下問(wèn)題：A、有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒(méi)有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；B、有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極；C、有的教師對(duì)學(xué)生要自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提出的要求不明確，學(xué)生不明白自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，自然也不知道怎么做；E、有的教師不注意以身示范；F、教師的培養(yǎng)措施不多，效果不是很好。采取措施，培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣1、確定課題研究成員。組建了包括校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科研主任和學(xué)校各科骨干教師在內(nèi)的18位成員共同來(lái)研究本課題。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極從學(xué)校管理上采取措施，真抓實(shí)干，形成了促進(jìn)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的管理策略，確保課題有序有效的進(jìn)行。2、健全課題研究制度。為了保證課題研究不走過(guò)場(chǎng)，取得實(shí)效，學(xué)校制定并健全了課題研究的一系列管理制度。如：《馬堤民族小學(xué)教科研工作制度》，其目的是讓每一位教師都能參與研究，形成“人人參與課題”的工作氛圍。《馬堤民族小學(xué)課題組研究制度》中要求課題組教師和實(shí)驗(yàn)班教師定期參加活動(dòng)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人。做到每次活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真、積極，并按時(shí)收集、整理、研究資料，及時(shí)進(jìn)行交流，以提高研究實(shí)效的目的。3、外出學(xué)習(xí)，提高科研能力。在這四年課題研究中，我們力求不做井底之蛙，有機(jī)會(huì)就爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，提高我們的科研能力。。4、定期舉行課題培訓(xùn)和交流研究心得。為了讓課題組成員進(jìn)一步了解我們的課題研究，學(xué)習(xí)課題研究的方法，交流研究所得，我們每學(xué)年舉行課題培訓(xùn)兩次。比如@@。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組成員掌握了更多的理論知識(shí)，為課題研究提供了理論依據(jù)。5、制定行動(dòng)計(jì)劃深入課堂教學(xué)。培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要途徑是課堂教學(xué)。為了在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們課題組分科目制定行動(dòng)計(jì)劃，然后圍繞著培養(yǎng)馬堤民族小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)展了各種各樣的教研活動(dòng)。6、開(kāi)展大課間活動(dòng)，在課外培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了在各個(gè)方面都能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校在校長(zhǎng)、體育老師和音樂(lè)老師的帶動(dòng)下，在課間開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：武術(shù)操、手語(yǔ)操、騎馬舞、隊(duì)列訓(xùn)練和苗族葫蘆絲吹奏等。而且這些活動(dòng)還引來(lái)了很多的參觀者，葫蘆絲吹奏甚至還到了我們的首府南寧參加首屆廣西青少年“江南水街杯”琴棋書(shū)畫(huà)才藝大賽民族器樂(lè)比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。通過(guò)開(kāi)展這些大課間活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，自覺(jué)性也更強(qiáng)了。7、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題論文。為了把實(shí)驗(yàn)所得和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)記錄形成文字與大家共享，課題組成員人人積極撰寫論文和教學(xué)案例，并積極參加各種論文評(píng)比。****年上交論文

、教學(xué)設(shè)計(jì)40人次；****年上交論文35人次，均獲區(qū)級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。比如蘇老師***年寫的《農(nóng)村中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲廣西區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)；****年蘭春香老師撰寫的《預(yù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。（三）探索歸納出培養(yǎng)我校中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略?1、學(xué)校對(duì)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的管理策略（1）教學(xué)常規(guī)重培養(yǎng)備課要求：所有一到四年級(jí)的任課老師應(yīng)結(jié)合自己所教學(xué)科內(nèi)容的實(shí)際情況，教案中要有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，不同的學(xué)科培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，并且將教案中是否有培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容作為評(píng)定教案優(yōu)、良、中、差的指標(biāo)之一。上課要求：學(xué)校要求老師在課堂上應(yīng)時(shí)時(shí)注意規(guī)范學(xué)生讀書(shū)、寫字、聽(tīng)課、做筆記的習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力；下課鈴響，老師應(yīng)提醒學(xué)生準(zhǔn)備下一節(jié)課所需的書(shū)本。評(píng)課要求：對(duì)教師上的公開(kāi)課、示范課、教研課在評(píng)價(jià)時(shí)，要將在課中是否有重視學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是否有習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，作為評(píng)課的重要內(nèi)容之一。作業(yè)批改要求：所有任課老師在批改作業(yè)時(shí)都應(yīng)從學(xué)生答題的正誤、書(shū)寫、格式三個(gè)方面進(jìn)行批改評(píng)價(jià)，并時(shí)常配有簡(jiǎn)單的文字、圖案進(jìn)行鼓勵(lì)，改變過(guò)去“√”“×”作為評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單做法。（2）班級(jí)管理重培養(yǎng)班級(jí)是習(xí)慣培養(yǎng)的主要陣地，學(xué)校對(duì)各班級(jí)提出要求。

班會(huì)活動(dòng)課管理：要求每班每學(xué)期開(kāi)展以“學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題的班會(huì)活動(dòng)不得少于2次，由教導(dǎo)處定時(shí)檢查，并與每周評(píng)選“優(yōu)秀班級(jí)體”掛鉤。班級(jí)日常教育管理：在日常教育活動(dòng)中，我校做到了“三結(jié)合”：背誦歌謠與行為教育相結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)、教師監(jiān)控與少隊(duì)部管理相結(jié)合；班委會(huì)干部負(fù)責(zé)監(jiān)控與學(xué)生互相督促相結(jié)合。

這樣持之以恒，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在提高自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、激發(fā)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還必須從身邊的一點(diǎn)一滴抓起，調(diào)動(dòng)一切有利因素，注意運(yùn)用有效的方法策略，因此，課題組成員在明確了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)要求后，開(kāi)展了一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并不斷總結(jié)歸納有效策略。主要有以下幾個(gè)策略：（1）欣賞激勵(lì)威廉姆?杰爾士說(shuō)：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。課題組教師在課堂教學(xué)中做到眼勤、嘴勤，對(duì)做得好的學(xué)生采用欣賞性的語(yǔ)言，如“你真行”、“你太棒了，同學(xué)們都為你驕傲”、“你真聰明，老師越來(lái)越喜歡你了”等等；同時(shí)對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生，尋找優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，例如：“××同學(xué)發(fā)言，站姿端正，態(tài)度大方，語(yǔ)句完整，特別是聲音宏亮大家應(yīng)該學(xué)習(xí)”。再如：“你瞧，這個(gè)男孩聽(tīng)得多認(rèn)真”“愛(ài)動(dòng)腦”“你真善于學(xué)別人的長(zhǎng)處一定會(huì)有更大的進(jìn)步”“你還能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，真棒”……通過(guò)教師欣賞激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在贊許中，增強(qiáng)自信，快樂(lè)成長(zhǎng)，逐漸形成好習(xí)慣。（2）榜樣引領(lǐng)俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生在培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中需要榜樣的引領(lǐng)，小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，運(yùn)用優(yōu)秀人物的成功事例作引領(lǐng)，收到了實(shí)效。第一，利用古今中外名人的故事啟迪教育學(xué)生。學(xué)校要求班主任經(jīng)常給學(xué)生講一些古今中外名人自覺(jué)學(xué)習(xí)的事例，就會(huì)讓他們感悟到養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，調(diào)動(dòng)起不同類型學(xué)生的積極情感，幫助學(xué)生建立克服困難，形成良好習(xí)慣的意志品質(zhì)。第二，教師成為學(xué)生模仿的典范。學(xué)校對(duì)老師的要求更嚴(yán)格，要求學(xué)生做到的，教師要事先垂范，以自己的模范行為引導(dǎo)教育學(xué)生。如：教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案，上課按時(shí)到班，專心授課，站有站相，坐有坐相，這樣，在教師的潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；又如：學(xué)生寫字時(shí)，要求端端正正寫字，不亂涂亂抹，按要求書(shū)寫，那么教師板書(shū)、批改作業(yè)就要做到規(guī)范書(shū)寫。第三，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用。學(xué)校在每個(gè)班開(kāi)展評(píng)選“自覺(jué)之星”、“書(shū)寫之星”、“預(yù)習(xí)之星”等活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生身邊具有自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的榜樣，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，感化教育學(xué)生，從而養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些學(xué)一學(xué)、仿一仿、比一比、評(píng)一評(píng)的教育活動(dòng)中，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)了，積極上進(jìn)的心更切了。（3）提醒修正培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的功夫，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的過(guò)程。小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)、適度進(jìn)行反復(fù)的提醒糾正，使學(xué)生在不斷鞏固中提高。中低年級(jí)學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在習(xí)慣形成過(guò)程中，或者在壞習(xí)慣克服過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就需要教師隨時(shí)細(xì)心觀察、隨時(shí)注意提醒，偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)字寫得不工整了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)思想不集中了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了等等。教師要立即幫學(xué)生作出調(diào)整，予以修正。培養(yǎng)習(xí)慣，也像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)了，及時(shí)調(diào)整到正確的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了，這個(gè)好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。（4）個(gè)案跟蹤個(gè)案跟蹤策略是對(duì)班級(jí)少數(shù)自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生采取的跟蹤輔導(dǎo)方式，主要過(guò)程是：A、通過(guò)多方面觀察、考查確定跟蹤對(duì)象；B、教師根據(jù)學(xué)生習(xí)慣狀況擬定跟蹤計(jì)劃（包括：跟蹤時(shí)段—跟蹤對(duì)象情況分析—跟蹤輔導(dǎo)的步驟與具體內(nèi)容)；C、做好過(guò)程記錄，調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容與方法D、總結(jié)輔導(dǎo)成果，寫出跟蹤總結(jié)。。一年多過(guò)去了，該生進(jìn)步明顯，上課聽(tīng)講和完成作業(yè)的習(xí)慣變好了。由此可見(jiàn)，個(gè)案跟蹤策略是培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略課題組在調(diào)查研究和教學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)總結(jié)，也對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，提出了自己的見(jiàn)解。（1）講導(dǎo)結(jié)合講導(dǎo)結(jié)合是指學(xué)科教師講清本學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容和要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師著重正面引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，采取合適的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，傳授養(yǎng)成良好自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）帶練結(jié)合教師注意自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的良好習(xí)慣，用自己的行為為學(xué)生樹(shù)立楷模；并對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格要求、做到一絲不茍，持之以恒，這就是“帶練結(jié)合”。（3）評(píng)趣結(jié)合評(píng)趣結(jié)合是指學(xué)科教師隨時(shí)注意監(jiān)督、教育、提醒糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多采的課堂活動(dòng)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，寓習(xí)慣的培養(yǎng)于生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助，繼而養(yǎng)成自覺(jué)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。（4）培補(bǔ)結(jié)合“培補(bǔ)結(jié)合”具體的做法是：對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要高要求，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步；對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)差的學(xué)生要根據(jù)他的實(shí)際狀況，首先提出他可能實(shí)現(xiàn)的習(xí)慣目標(biāo)，只要他在自身原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就要多角度地尋找值得肯定的一面，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷跟蹤，慢慢的提升習(xí)慣培養(yǎng)要求，使學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷向良性發(fā)展。（四）探索出鞏固中低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評(píng)價(jià)方法根據(jù)新課改的要求，課題組積極探索有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法。努力做到：1、評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程化，2、評(píng)價(jià)主體的多元化，3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化。通過(guò)四年的反復(fù)研訓(xùn)，從多維度的測(cè)試評(píng)價(jià)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中寫字姿勢(shì)不正確的人數(shù)減少了；學(xué)生課堂上聽(tīng)講、思考的注意力