焦建利：微課現(xiàn)狀、問題與趨勢

焦建利2014微課與網(wǎng)絡課件開發(fā)專業(yè)會議2014年4月10日微課現(xiàn)狀、問題與趨勢焦建利華南師范大學教育信息技術學院未來教育研究中iaojianli@126.com/jiaojianli2013-2014年度最有前景的教育技術1、通過/基于社會性網(wǎng)絡的教育(SNSinEducation)2、教育APP（EducationalAPPs）3、大規(guī)模開放在線課程（慕課，MOOCs）4、顛倒教室（FlippedClassroom）5、專門性培訓（Specializedtraining）6、移動學習（MobileLearning)7、微課（Micro-CourseOnlineVideo）中國遠程教育SherryTurkle主要內(nèi)容微課：目前的現(xiàn)狀微課：存在的問題微課：未來的趨勢Q&A:問答環(huán)節(jié)1微課：目前的現(xiàn)狀微課：目前的現(xiàn)狀微課受到教育部、各省、市區(qū)各級教育行政部門的高度重視2012年11月21日，教育部劉利民副部長在全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心成立五周年慶祝大會的講話中指出“微課教學比賽是符合時代要求的積極探索”“希望借此推動高校教師培訓方式方法的改變”“解決培訓多樣性、便捷性和針對性的問題”“促進高校教學與現(xiàn)代信息技術的深度融合”教育部、各省、市、區(qū)縣、學校以及學（協(xié)）會、聯(lián)盟在積極開展面向高等教育、基礎教育、職業(yè)技術教育等領域的微課比賽和資源建設計劃。教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心教育部教育管理信息中心微課拍攝與制作技術在硬件和軟件上取得了重要突破。LiveScrive

SmartPen,Anoto智能筆微課開發(fā)微課開發(fā)方法1、錄屏軟件錄制2、攝像工具錄制3、錄播教室錄制4、專業(yè)演播室制作5、用智能筆錄制6、專用軟件錄制7、用IPAD錄制8、其他…….安微巢湖劉成富老師微課個性化教育工作室美國LiveScribe

SmartPen瑞典安諾拓數(shù)碼筆東芝玲瓏微課制作系統(tǒng)ShowMeEduCreationZTE錄課通課程派（KeChengP）K12錄課通組織設計、開發(fā)、征集了一大批微課作品，微課資源日漸豐富，系列化程度不斷增加。教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心中國微課網(wǎng)國家開放大學五分鐘課程網(wǎng)各省市區(qū)縣教育資源網(wǎng)微課資源各相關企業(yè)機構微課資源華師鳳凰微課實踐探索、應用與試點研究日漸豐富，研究成果逐步顯現(xiàn)出來。相關刊物論文、博士碩士學位論文開始不斷涌現(xiàn)研討會和學術會議專題或子專題越來越多《中國高校微課白皮書》發(fā)布《慕課》《微課》《公開課》不少省市區(qū)、學校積極推進微課與混合學習和創(chuàng)新教學模式實踐探索。廣州市天河區(qū)與華南師范大學合作開展為期兩年的研究，取得令人滿意的階段性成果。微課：目前的進展微課受到教育部、各省、市區(qū)各級教育行政部門的高度重視教育部、各省、市、區(qū)縣、學校以及學（協(xié)）會、聯(lián)盟在積極開展面向高等教育、基礎教育、職業(yè)技術教育等領域的微課比賽和資源建設計劃。微課拍攝與制作技術在硬件和軟件上去取得了重要突破。組織設計、開發(fā)、征集了一大批微課作品，微課資源日漸豐富，系列化程度不斷增加。實踐探索、應用與試點研究日漸豐富，研究成果逐步顯現(xiàn)。2微課：存在的問題微課：存在的問題認識上千差萬別，理解上五花八門微型課件？微格教學？微教學單元？課程微縮？到底是微課？還是微課程？到底是什么東東啊？張劍平老師

：最近江蘇省教育廳舉辦“#微課#”比賽，因此又對“微課”進行了一些思考。仔細研讀江蘇省的有關通知以及與老師們溝通，發(fā)現(xiàn)很多人將“微課”和“微格教學”混同?！拔⒏窠虒W”等同于“微課”嗎？“微格教學”是否也可以歸屬為“微課”范疇？我特地制作了一個比較表，見附圖。求教各位專家。#教育技術#

究竟什么是微課？對此，人們的理解五花八門。其實，只要涉及到“課程”一詞，其意義就難免會陷入眾說紛紜的境地。如果你想難住一位課程論專家，你就問他什么是課程。微課？還是微課程？課程：你說的到底是什么?。空n程：學科科目課程：教學內(nèi)容課程：教學活動課程：就是教學……什么是微課？

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。短小精悍視頻長度短主題小設計、制作、講解精良學習效果震撼令人難忘形式上整齊劃一，表現(xiàn)上比較單調(diào)總體來說，課堂教學片段為主攝像機課堂拍攝，教師講授形式不夠鮮活，樣式還不夠多樣目的上不夠明確，動機上各不相同設計開發(fā)源于微課比賽，以參賽為主要意圖對于為什么要設計開發(fā)微課，不甚了解受參賽獲獎職稱晉升激勵應用上普遍較弱，教學模式創(chuàng)新乏力因為設計開發(fā)并不主要以應用為目標，導致現(xiàn)有微課在應用上普遍較弱；運用微課進行教學模式創(chuàng)新普遍乏力。應用導向，共建共享機制創(chuàng)新平臺不斷涌現(xiàn)，好平臺比較罕見企業(yè)積極參與，模式探索之中微課設計與開發(fā)技術是一線教師設計開發(fā)微課的攔路虎很多老師覺得如何制作微課很難！其實，真正好的微課，技術是浮云。好的課程就是好的課程。垃圾課程無論披上多么華麗的外衣，它都是垃圾！關注教學結構性變革與微課程教學法（黎加厚教授）教學設計、創(chuàng)意和教師的教學智慧才是微課設計開發(fā)站真正重要的東西緊扣學生最近發(fā)展區(qū)，關注教學策略的設計乘法的意義以及乘法口訣的學習九的乘法口訣可憐的小蘿莉，這35太難啦！我們永遠都不要為微課而微課，那是死路一條不考慮應用的、盲目的微課開發(fā)注定是徒勞的微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的唯一理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效微課：存在的問題認識上千差萬別，理解上五花八門形式上整齊劃一，表現(xiàn)上比較單調(diào)目的上不夠明確，動機上各不相同應用上普遍較弱，教學模式創(chuàng)新乏力3微課：未來的趨勢微課：未來的趨勢教師微課設計開發(fā)與應用的積極性將不斷增加，參賽動機逐步轉(zhuǎn)向應用導向，自下而上與自上而下相結合，教師、學校、企業(yè)多方協(xié)作的資源建設新格局將逐步形成。參與者更多（政府、企業(yè)、學校、教師）參賽導向轉(zhuǎn)向應用導向技術日漸成熟，軟件可用性越來越好、硬件功能越來越強價越來越低，平臺不斷增多，對教師和學生的技術要求越來越低。智能筆數(shù)碼筆錄課APP和系統(tǒng)課程平臺的發(fā)展對區(qū)域來說，關注點將由組織大賽轉(zhuǎn)向微課共建共享機制創(chuàng)新；對教師來說，微課開發(fā)制作門檻不斷降低，關注點將由技術和形式轉(zhuǎn)向教學設計與創(chuàng)意。表達形式：由課堂實錄轉(zhuǎn)向多樣化視頻拍攝：由冷眼旁觀到主動參與回歸本真，微課是為教學和學習模式創(chuàng)新而生的，教學模式創(chuàng)新才是根本。在線教學、混合學習和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新教學模式，真正推進“以學習者為中心”教學理念，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。星巴克：《一切與咖啡無關》一切與微課無關，與學習有關焦建利StaceyKramerThebestgiftIeversurvived焦建利華南師范大學教育信息技術學院未來教育研究中iaojianli@126.com/ji