項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)——“優(yōu)質(zhì)一課”參評(píng)課件目錄

精品課程建設(shè)四

為什么課程要項(xiàng)目化？

二

三如何開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程？

什么是項(xiàng)目課程？

一3一、什么是項(xiàng)目課程？答：臭豆腐聞著是臭的，吃著是香的，吃在嘴里一開(kāi)始有一股腐爛的味道，但慢慢品嘗就覺(jué)得很香…臭豆腐是什么味道？好吃嗎？來(lái)吃一塊，就是這味！又臭又香4一、什么是項(xiàng)目課程？2023/2/55一、什么是項(xiàng)目課程？2023/2/56墻的工程量如何計(jì)算？工程量計(jì)算規(guī)則講解計(jì)算一、什么是項(xiàng)目課程？2023/2/57工程量計(jì)算規(guī)則講解一、什么是項(xiàng)目課程？理論講解→具體操作傳統(tǒng)教學(xué)法具體操作→遇到問(wèn)題→理論指導(dǎo)引導(dǎo)型教學(xué)法8一、什么是項(xiàng)目課程？

這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而行為引導(dǎo)型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法。

又為實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向、活動(dòng)導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型等說(shuō)法，代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。引導(dǎo)型教學(xué)法9一、什么是項(xiàng)目課程？你一直講的都是引導(dǎo)型教學(xué)法，那什么是項(xiàng)目課程呢？有組織，有目標(biāo)，系統(tǒng)性的引導(dǎo)，而不僅僅是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的例題、案例。設(shè)計(jì)典型的工程任務(wù)10一、什么是項(xiàng)目課程？

典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱(chēng)為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過(guò)程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式；完成典型工作任務(wù)的的過(guò)程能夠促進(jìn)從業(yè)者職業(yè)能力的發(fā)展。典型工作任務(wù)熟悉施工圖紙、資料計(jì)算工程量套價(jià)調(diào)價(jià)取費(fèi)匯總典型的造價(jià)員做預(yù)算的過(guò)程11

活動(dòng)是項(xiàng)目課程的基本構(gòu)成單位，而每一個(gè)活動(dòng)是由若干工作任務(wù)構(gòu)成的。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一、什么是項(xiàng)目課程？

是以工作任務(wù)為課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體組織內(nèi)容，并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。是圍繞著基于典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。項(xiàng)目課程12二、為什么要項(xiàng)目化課程？現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題為什么這些學(xué)生什么都不會(huì)？為什么學(xué)生都那么差，不愛(ài)學(xué)習(xí)？老師為什么老師講的我都聽(tīng)不懂？學(xué)生企業(yè)13我國(guó)職業(yè)教育課程改革的歷史發(fā)展理論教學(xué)純理論+實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)理論模塊+實(shí)踐模塊項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)結(jié)合校企合作二、為什么要項(xiàng)目化課程？14二、為什么要項(xiàng)目化課程？

現(xiàn)代教育觀和人才觀已經(jīng)由重知識(shí)向重能力和重素質(zhì)轉(zhuǎn)移,把知識(shí)的提高和能力與素質(zhì)的發(fā)展聯(lián)系，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的“能力本位”教育觀。15給我講，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記?。蛔屛易?，我會(huì)理解。

--孔子行在先，知在后，知行相資。

--中國(guó)古偐行動(dòng)導(dǎo)向行動(dòng)導(dǎo)向二、為什么要項(xiàng)目化課程？子曰，聞之我也野，視之我也饒，行之我也明16三、如何開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程？172023/2/5182023/2/5192023/2/5202023/2/5212023/2/5222023/2/5232023/2/524三、如何開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程？

能力本位原則就是指在行為引導(dǎo)型教學(xué)中學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以提高能力為目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中首先提高學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生又要把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)腦、心、手的聯(lián)合作用在輕松愉快和潛移默化的過(guò)程中，不斷地內(nèi)化為能力，增長(zhǎng)才干。1、能力本位原則

自主活動(dòng)就是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中自主的，主動(dòng)的，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)生的腦，身，手共同參與學(xué)習(xí)，以獲得知識(shí)，提高能力，增長(zhǎng)智慧。2、自主活動(dòng)原則行動(dòng)導(dǎo)向行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法的基本教學(xué)原則25三、如何開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程？

領(lǐng)域?qū)W習(xí)原則就是根據(jù)行為活動(dòng)的要求，在教學(xué)中把與行為活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)都結(jié)合在一起作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)的原則。即根據(jù)某一活動(dòng)領(lǐng)域的要求，把各傳統(tǒng)學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容，(專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論，專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)課)都結(jié)合在一起組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，這樣不但提高學(xué)習(xí)效率更重要的是讓學(xué)生在教學(xué)中加速了知識(shí)內(nèi)化為能力的過(guò)程。3、領(lǐng)域?qū)W習(xí)原則2023/2/526三、如何開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程？272023/2/5282023/2/5292023/2/5302023/2/531三、如何開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程？行業(yè)情況分析工作分析典型工作任務(wù)分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的基本流程32三、如何開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程？2023/2/533（一）國(guó)家課程評(píng)審指標(biāo)框架1.教學(xué)隊(duì)伍2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)方法與手段4.教學(xué)條件5.教學(xué)效果特色及政策支持1.教學(xué)內(nèi)容2.教學(xué)方法與手段3.教學(xué)隊(duì)伍4.實(shí)踐教學(xué)5.教學(xué)效果特色及政策支持1.課程設(shè)置2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)方法與手段4.教學(xué)隊(duì)伍5.實(shí)踐條件6.教學(xué)效果特色及政策支持2003-2006年：5+12007年：5+12008年：6+12003-2006年，本科與高職高專(zhuān)采用同一指標(biāo)，框架沒(méi)有變化——“五個(gè)一流”。內(nèi)涵略有變化，但總體相同。2007年，高職高專(zhuān)開(kāi)始采用獨(dú)立指標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)，且內(nèi)涵有較大變化，開(kāi)始注重工學(xué)結(jié)合理念。2008年，從框架到內(nèi)涵變化更大。增加“課程設(shè)置”指標(biāo)。尤其強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合和課程整體設(shè)計(jì)。四、課程建設(shè)34第一階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容，授課思路，授課方法進(jìn)行討論，各自形成教案或課件。第二階段對(duì)教學(xué)改革，教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行討論、研究，形成統(tǒng)一教案、課