高中語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：《望海潮》是是《柳永詞兩首》的第一首，屬宋詞，柳永的代表作。課題“望海潮”是詞牌名，為柳永所創(chuàng)，大約取意于杭州是觀潮勝地。本詞音律和諧，可以和樂而歌，朗誦起來很悅耳動(dòng)聽。語言極具特色和韻味。本單元為宋詞單元，詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。因此，依據(jù)文本內(nèi)容和高一學(xué)生的詩詞閱讀感悟能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：設(shè)計(jì)依據(jù)：課標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力。學(xué)情：學(xué)生初中已學(xué)過蘇軾、辛棄疾、李清照、秋瑾等人的詞作，對(duì)詞有一定的了解。單元目標(biāo)落實(shí)：1.

反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美；2.

在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。教學(xué)目標(biāo)：1.

了解寫作意圖，理解詞作內(nèi)容，分析意境之美；2.

鑒賞詞的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)：了解寫作意圖，理解詞作內(nèi)容，分析意境之美。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色。教學(xué)方法：1.

吟詠品悟法2.

誦讀、品情、悟境教學(xué)過程：導(dǎo)入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！薄昂贾菝溃蠲涝谖骱??！北彼翁K軾曾在《飲湖上初晴后雨》中這樣描寫西湖：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！倍彼芜€有一位著名詞人柳永也對(duì)杭州和西湖情有獨(dú)鐘，寫下了著名的詞作《望海潮》。今天，我們就來欣賞該詞，再度領(lǐng)略古都杭州的美麗吧！一、簡(jiǎn)介“詞”的知識(shí)，柳永生平及詞作特點(diǎn)1.

詞的別稱“詩余”、“樂府”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句“。宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的又一高峰，習(xí)慣上分為婉約派和豪放派。婉約派以寫閨情、離緒為主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，代表作家有蘇軾、辛棄疾等。2.

柳永（約987—約1053）初名“三變”，字耆卿，福建崇安人，晚年任屯田員外郎，世稱柳屯田，排行第七，世稱柳七郎。3.

詞作特點(diǎn)他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人，他的詞不僅開拓了詞的題材，而且制作了大量的慢詞。二、賞析全詞1、讀——融情入詞（1）師范讀：正音，釋義（2）學(xué)生有感情地齊聲誦讀2、悟——作品鑒賞（1）解題：《望海潮》，詞牌名，為柳永所創(chuàng)，大約取意于杭州是觀潮勝地，共117字，屬于長(zhǎng)調(diào)、慢詞。（2）思考：結(jié)合課下注釋②，這是一首“投贈(zèng)”詞，詞中哪個(gè)字最能夠概括作者的寫作目的？（3）活動(dòng)：（學(xué)生自主品讀，理解大意，描繪風(fēng)物）①結(jié)合課下注釋，疏通詞意，試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的？地理位置：東南形勝，三吳都會(huì)——東南重鎮(zhèn)歷史傳統(tǒng)：錢塘自古繁華

——自古繁華自然景觀：云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。……重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。——秀麗西湖市井面貌：煙柳畫橋，煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。……市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢?！丝诿芗嗣裆睿呵脊芘纾飧璺阂?，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞?！簿訕窐I(yè)②抒發(fā)了他怎樣的感情？對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。（4）“三秋桂子，十里荷花”兩句詞廣為流傳，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析其內(nèi)容。3.

品——表現(xiàn)手法（1）點(diǎn)染（2）工于鋪敘，一句一景（3）互文見義（4）情景