小學語文新課程標準

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引導(dǎo)語：拼音是小學一年級小學過程中最為重要的一個階段，那么相關(guān)的小學漢語拼音教學（論文）哪里有呢？接下來是我為你帶來收集整理的文章，接待閱讀！

漢語拼音是小學生開啟學識大門的金鑰匙。它是識字的根基，是閱讀、習作的前提，也是學好語文不成缺少的片面。因此，一年級的孩子不僅要學漢語拼音，而且確定要掌管和應(yīng)用好?？擅鎸?個月的拼音學習、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，我們理應(yīng)在一種輕松的空氣中來學習，讓孩子主動、喜悅地學習拼音。

一、挖掘教材，因材施教

一年級的小學生淘氣、好動，留神力還不穩(wěn)定、不集中，輕易受不相干的事物吸引而分散留神。假設(shè)課堂如故是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學習的興趣。所以，一方面，教師理應(yīng)充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學設(shè)備，來調(diào)動上課的氣氛。

每課拼音，它都有以下特點：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學習的欲望。

例一：學習聲母n時，學生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的外形差不多。當老師要求學習自己來編個繞口令記住它時，學生自然而然就說出“一個門洞nnn”。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，又可以引導(dǎo)孩子說出“半個m字nnn”。然后，教師在四線三格中范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很情愿地將“n”記住，還有效地達成了正確書寫的教學目的。

例二：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語境歌。如：iuü一課：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。如：bpmf一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正播送，保護大佛不要摸。這些歌謠，把一個個簡樸的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個個生動好玩的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學的趣味性，也培養(yǎng)了學生的審美情趣。

二、設(shè)計方法，喜悅學習

拼音字母，看似簡樸，但學習的方法甚多。教師只有找到對應(yīng)的學習方法，學生學起來才不感覺到乏味。陶行知先生說：“我們要進展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、空想中解放出來”。而創(chuàng)造力，需要孩子更多的斟酌。老師呢，那么要激勵孩子多動腦、多交流。

1.多查看，編兒歌

在漢語拼音字母中，好多字母的發(fā)音和外形都特別類似，這就需要孩子確定的分辯才能。為了便于區(qū)分，教師可以指導(dǎo)學生先查看，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。如扶助記憶字形的：像個9字q，半個8字sss，右下半圓bbb等；如扶助記憶拼寫規(guī)矩的：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手；如扶助記憶標調(diào)規(guī)矩的：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后。又如：教學拼音過程中，我也不忘讓學生查看生活。學生回憶，m像麥當勞的標記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。

2.多動手，玩嬉戲

陶行知先生寫的《人有兩個寶》，其中的報告我們每個人：動手又動腦，才能有創(chuàng)造！拼音教學，也少不了動手，更需要手腦結(jié)合。而兒童最熱愛做嬉戲。有了嬉戲的融入，課堂就“活”了不少。（1）找字母

剛學拼音時，孩子對于字母的外形印象不深刻，不管在學習開頭，還是終止，找字母可以扶助穩(wěn)定。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。記得《練習與測試》上有這道練習時，課堂氣氛特別活躍，小手如雨后春筍冒出來，學生都分外積極。

（2）找摯友

找摯友的嬉戲有好多種玩法?？梢裕贸鲆粡垐D發(fā)給學生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。教完angengingong后，我在網(wǎng)上找了大量圖片，有風箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個學生分別發(fā)了四個韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找摯友的歌，一邊上臺貼，笑容都印在他們臉上。

（3）猜謎語

猜謎語的嬉戲一向受到孩子的接待。我一般都采取這些手段讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。譬如輕易混淆的字母問的頻率較高。問：左下半圓？答：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎。譬如猜6個單韻母，只需利用口型就好。我用力張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。其次，在玩猜謎語的時候，我們還可以穿插開火車、小組比賽、男女比賽等，學生的積極性會更高。

（4）講故事

孩子一般都熱愛聽故事。拼音教學中，有一個難點，就是jqx與ü的拼合。教學到此，孩子們貌似也有點沒細心了。我就馬上說：“還想聽個故事嗎？想聽的小摯友可要坐端正了。”這招很管用，我于是這樣說：小熊愚愚見到了好摯友ｊｑｘ，他欣喜極了，迅速伸出手來要和他們握手?？墒寝D(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚迅速摘下帽子和他們握手。為此，再相機出示一個小兒歌：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手。看，難點變成了故事和兒歌，完全進入孩子的童話世界里去了。

3.多激勵，少批評

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚藝術(shù)所折服。是的，每個孩子都夢想自己被表揚。在學習拼音時，我們也不能打擊學生學習的積極性，要多激勵，少批評，讓學生愛上學習。我經(jīng)常在班上采取“誰來當小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習。上課中，讓小老師模仿老師以前的教法率領(lǐng)大家學簡樸的學識點等。這個手段，好多孩子都熱愛，連平日勞績一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺?？磥?，孩子的表現(xiàn)欲真不成忽略。當然，過后老師的表揚不成少，激勵當然更為重要。

三、穩(wěn)定學習，由為重要

實踐是檢驗學習效果的最好手段。語文學習與一個人的日常生活聯(lián)系更精細。學完拼音后，我又激勵學生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫著名字，然后不定期的叫些小摯友發(fā)全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、大門、飲水機、電視機等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上交流等。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的學識在