《大堰河-我的保姆》【知識精講架構(gòu)+備課精研精梳】 高二下學(xué)期語文 （統(tǒng)編版選擇性必修下冊）

大堰河——我的保姆艾青一、預(yù)習(xí)任務(wù)1、結(jié)合教輔資料，了解詩人艾青及其主要作品2、朗讀詩歌，畫出最感動你的句子，并進(jìn)行賞析；了解詩歌創(chuàng)作背景，思考詩人為何以“大堰河”為創(chuàng)作對象3、朗讀詩歌，概括大堰河的形象特點，體會詩人的情感4、查閱資料，閱讀艾青更多的詩歌，如《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》等艾青《大堰河——我的保姆》朗誦：季小軍二、探究任務(wù)探究1：梳理內(nèi)容，賞析形象本詩通過記敘大堰河的一生，塑造了大堰河的形象，請朗讀詩歌，根據(jù)表1的提示，梳理詩歌內(nèi)容；然后根據(jù)表2的提示，填好相應(yīng)空白；然后結(jié)合補充材料，概括大堰河的形象特征。表1：大堰河——我的保姆結(jié)構(gòu)內(nèi)容引起回憶“我”與大堰河的關(guān)系直接贊美呈給大堰河的贊美詩表2：名字身份家人死亡補充材料：

大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)——販田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生的命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后另嫁，又生了兩個孩子。當(dāng)時農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，地主盤剝。大堰河的孩子多，生活得更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。探究2：探究詩因，體會情感本詩的突出特點是在記敘大堰河一生的基礎(chǔ)上進(jìn)行抒情，請根據(jù)詩中對大堰河的“手”“哭”“笑”“夢”等細(xì)節(jié)的描寫，感受大堰河對“我”深沉的愛。結(jié)合寫作背景和詩人人生經(jīng)歷，深入理解“大堰河”的豐富意蘊，體會“我”對大堰河的情感。補充材料：

艾青出生時因母親難產(chǎn)，算命先生說他會"克死父母"，因此他一出生就遭受家人的歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然遭受家庭的歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此，在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛。建議：（1）注意結(jié)合詩中具體的詩句來體會大堰河對“我”的愛（2）“我”的情感既要結(jié)合詩歌內(nèi)容，也要結(jié)合創(chuàng)作背景、人生經(jīng)歷（3）探討的點要盡量全，從多方面進(jìn)行思考

探究3：朱光潛說：“我們可以說，就大體論，散文的功用偏于敘事說理，詩的功用偏于抒情遣興。事理直截了當(dāng)，一往無余，情趣則低回往復(fù)，纏綿不盡?！蔽覀冏x《大堰河——我的保姆》時，總會被深深感染。這強烈的感染力不僅源自日常細(xì)膩的真實生活場景，更來自詩歌纏綿往復(fù)的抒情性特點。朗讀詩歌，探討下面的問題：

1、老舍的《我的母親》是質(zhì)樸無華、情真意切的回憶母親的散文佳作。其節(jié)選文字與本詩的第4節(jié)、第7節(jié)有同工之妙，都描寫了“母親”的辛勤勞作。與散文相比，本詩是如何來增強抒情性、感染力的？

材料：為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會得到應(yīng)有的澆灌與愛護(hù)，年年夏天開許多花。（老舍《我的母親》）2、選出感動自己的片段，反復(fù)誦讀。然后以小組交流的方式，進(jìn)一步揣摩詩人情感，探究詩歌其他的抒情性特點。3、20世紀(jì)30年代末，有位詩人見到艾青時，激動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國有大堰河！”結(jié)合最后兩小節(jié)，談?wù)剬@句話的理解。

探究4：聯(lián)讀詩歌，分析特點朱自清將“五四”以后第一個十年的詩作分為自由詩、格律詩、象征詩三派，對自由詩作了充分的論述和肯定。自由詩在抗戰(zhàn)時期因艾青、田間等人的提倡，得到極大的繁榮。而艾青關(guān)于詩的散文美的主張，使自由詩的存在進(jìn)一步得到了理論的解釋。1933年后，艾青還寫下了多篇關(guān)于土地的詩歌，如《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》等。以這三首詩為例，形成表格（表3），感受現(xiàn)代自由體詩的特點。表3：角度特點體式形象語言展示與分享小組合作，共同完成所有探究，形成小組探究成果，可以制作PPT，便于展示課堂分享，所有小組依次上臺分享相互討論、補充、完善三、部分參考提示此部分僅作參考，供師生們探討探究1、表1：大堰河——我的保姆結(jié)構(gòu)內(nèi)容引起回憶“我”與大堰河的關(guān)系大堰河苦難的一生家務(wù)繁重，疼愛乳兒含淚別離，貧富對比生活勤儉，寬厚善良愛兒好夢，美麗心靈死后凄苦，一生悲涼殯葬之薄，悲慘寫照家人遭遇，悲劇命運直接贊美呈給大堰河的贊美詩表2：名字身份家人死亡沒有直接的姓名；“大葉荷”是生她村莊的名字，“大堰河”是諧音她丈夫的童養(yǎng)媳；“我”的保姆；女傭平時打罵她、醉酒的丈夫；五個兒子（土匪、死在炮火里、被師父打罵）；乳兒（地主的兒子、在獄中）四十幾歲死去；喪禮簡陋（四塊錢的棺材、幾束稻草、幾尺長方的墓地、一手把的紙錢）形象特征：大堰河是一位勤勞善良、命運悲苦、地位卑微、生活貧困的底層普通農(nóng)婦。探究2：提示根據(jù)詩歌的第4-7節(jié)，對“手”“哭”“笑”的細(xì)節(jié)作具體分析，可聯(lián)讀老舍的《我的母親》、柔石的《為奴隸的母親》魯迅的《祝?！返任恼律罨斫?，感受大堰河是一位勤勞淳樸、寬厚慈愛、堅忍樂觀、無私付出的母親，她給予“我”的愛與地位、身份無關(guān)，與利益、機心無關(guān)，樸實而真摯，溫暖而綿長。

在此基礎(chǔ)上研讀第8、9兩小節(jié)的“夢”與“淚”。第8節(jié)寫了大堰河“不能對人說的夢”。這是個真切、甜美的夢，她以夢訴說對乳兒的愛，期盼他成家立業(yè)、幸福美滿。但殘酷的現(xiàn)實（世俗的血緣、地位的差距、無形的鴻溝）是他們的厚障壁，她只得將這份無法訴說的深愛、不能言表的希望藏在夢里。既然“不能說”，乳兒又如何知曉？“夢”與其說是大堰河的，不如說是乳兒的，是無法還報這份深情的彌補，是生死相隔的兩人的“重逢”，是乳兒對她的愛的積極回應(yīng)。而第9節(jié)中的“夢”與“淚”，是美好夢境與殘酷結(jié)局、生時勤勞與死后凄涼的強烈對比。她死時，“我”不在她的身側(cè)，“我”沒能回應(yīng)她輕輕的呼喚，“我”沒能給她一點安慰與回報?！拔摇眱?nèi)心充滿了自責(zé)，更充滿了悲憤。“我”對大堰河的情感：①懷念痛悼之情。1-3節(jié)敘寫大堰河的悲苦身世，以及大堰河和“我”的關(guān)系，表達(dá)了詩人對大堰河的懷念和痛悼。②眷戀尊敬之情。4-8節(jié)寫大堰河辛勞悲苦的一生，表達(dá)了詩人對大堰河的眷戀和尊敬。③詛咒控訴之情。9-11節(jié)通過描寫大堰河死后的凄涼、家人的遭遇，表達(dá)了詩人對不公的、黑暗的社會的痛恨。④摯愛贊美之情。12-13節(jié)寫詩人對大堰河品質(zhì)的高度贊美。詩中大堰河形象塑造的意義在于作者決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美，他是把大堰河作為舊中國千千萬萬勞動婦女的化身，歌頌她們勤勞、寬厚、善良的崇高品格，揭示貧苦農(nóng)民世代受壓迫、受剝削的悲慘命運，發(fā)出了對舊世界的有力控訴，表達(dá)了對勞動人民的深切同情。探究3第1題：從詩歌的分行、間隔反復(fù)、排比、變換的人稱、多個修飾語的使用等角度來感受詩歌的抒情性。

間隔反復(fù)、排比手法的運用是這首詩歌的突出特點。以第4節(jié)為例，最后一句與第一句反復(fù)、呼應(yīng)，強調(diào)突出大堰河對“我”的關(guān)愛；中間八句用“在你……之后”的排比句式，渲染大堰河辛勤的勞作。不僅如此，“在你……之后”是個狀語，放在首尾之間，強調(diào)她對“我”的關(guān)愛是時時刻刻的，烘托出“抱”“撫摸”這一動作。人稱的變化：詩歌在第三人稱和第二人稱之間反復(fù)切換，如詩歌第1節(jié)，詩人用第三人稱平靜地敘述大堰河的身世，此時詩人正在思念大堰河，敘述大堰河悲苦低微的身世，沒有什么感情的大起大落，因而語調(diào)平緩，但又不失深沉的思念。在第3節(jié)，詩人用第二人稱“你”描繪了一組冷落凄清的畫面，在對悲慘凄涼氛圍的濃重渲染中，抒發(fā)了詩人對大堰河的思念和哀悼之情。第8節(jié)詩人改用了第三人稱“她”，平靜地敘述了大堰河的苦難和她那美好的但永遠(yuǎn)也不能實現(xiàn)的夢，令人不禁心生同情。在同情之余，便又會產(chǎn)生對不公平社會的憤怒和詛咒，這也正是詩人感情的變化過程。在第11、12節(jié)，當(dāng)憤怒在胸中澎湃時，詩人筆下的稱呼也改變了，用了第二人稱“你”，這種直呼正是胸中感情進(jìn)發(fā)的體現(xiàn)。最后，第13節(jié)，詩人憤怒、思念的感情交織起來，達(dá)到高潮，所以這時采用的仍是能表現(xiàn)昂揚激烈感情的第二人稱?？傊朔Q的變化使得詩人能夠成功地把他感情的起伏變化即由深沉到激動不已，再到平穩(wěn)，最后進(jìn)發(fā)表達(dá)出來。第2題：示例從獨特的色彩詞、豐富的意象、巧妙的數(shù)量詞、強烈的對比等角度來進(jìn)一步感受詩歌的抒情性。如“紫色的靈魂”：詩人留學(xué)法國學(xué)習(xí)繪畫，對顏色十分敏感，為什么會給大堰河的靈魂著上“紫色”？“紫色”一詞就蘊含著這樣的精神體驗：不選紅色，是不掩其傷，她歷經(jīng)曲折坎坷；不選藍(lán)色，是生活苦痛中她總能給人暖意?！白仙撵`魂”與后文的“手”“唇”“臉顏”“乳房”等意象組合在一起，表達(dá)了詩人對這位飽受苦難卻與苦難和解的偉大母親的深深贊美。第3題：提示

詩人的生命中確有一位“大堰河”，但文學(xué)世界中的“大堰河”顯然是大于生活的。她沒有名字，命運悲苦，地位卑微，生活貧困，但是勤勞淳樸、寬厚慈愛、堅忍樂觀、無私付出，她是大地上千千萬萬的母親??！這首詩是詩人獻(xiàn)給心目中的母親——中國大地上勤勞善良而又命運悲苦的普通農(nóng)婦的頌歌。而在另一位詩人心中，大堰河成了孕育身體、滋養(yǎng)靈魂的母親河。我們或可理解為如慈母般寬闊的土地，當(dāng)時苦難而偉大的祖國；或永遠(yuǎn)與山河、村莊同在的人民的化身；或?qū)捜莶┐?、流傳綿長的民族精神；等等。探究4角度特點體式自由化：無拘無束的表達(dá)方式，講究切合自然音樂而不必拘于音韻。如《大堰河——我的保姆》，全詩不押韻，各段句數(shù)不盡相同，但每段首尾呼應(yīng)，各段之間有著強烈的內(nèi)在聯(lián)系；不追求韻腳和行數(shù)，但排比的恰當(dāng)使用，使諸多意象繁而不亂、統(tǒng)一和諧。續(xù)表：角度特點形象生活化：艾青說：“形象思維不是技術(shù)問題，而是更深刻地表達(dá)思想感情的問題?！边@三首詩歌中，“大堰河”“鳥”“風(fēng)”“河流”都集中體現(xiàn)了艾青的土地情結(jié)。“大地”這一意象凝聚著艾青對生于斯、長于斯的勞動者最深沉的愛，對他們命運的關(guān)注與探索，凝聚著對祖國和大地母親深深的愛。續(xù)表：角度特點語言口語化：接近大眾口語的簡潔親切的俗字俗語?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀窡o深奧華麗的字詞，“寒冷”“封鎖”等詞雖簡潔，但極富彈力與表現(xiàn)力，它們蘊含著深刻的歷史和現(xiàn)實的思考?！段覑圻@土地》中最后一句樸實平易，因蘊含著深沉的憂郁情感而流瀉出驚天動地的撼人力量，成為表達(dá)愛國情感的經(jīng)典句子。四、課堂練習(xí)1、下列對課文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.《大堰河——我的保姆》是一個地主階級的叛逆的兒子獻(xiàn)給他的真正的母親——中國大地上善良而不幸的普通農(nóng)婦的頌歌。

B．第4節(jié)和第6節(jié)中