《我們,知識是有限,》教案

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學習目標

1、學習文章用例典型，敘說生動形象。

2、理解文章中心，明白人類的學識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

教學重點、難點

1、用例典型，敘說生動形象。

2、文中有關聲學的學識。

教學時數:一課時

教學過程

一、導入

利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生斟酌聲音是怎么產生的，引入課文《我們的學識是有限的》。

簡介

伽利略（1564—1642），意大利物理學家、天文學家。看法研究自然界務必舉行系統(tǒng)的查看和測驗，是近代測驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和測驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡查看天體取得大量成果的第一人。

二、閱讀課文，整體感知

斟酌：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的學識由少到多的處境，圓外那么是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

由此可見：

學生小組議論、交流。

明確：隨著個人學識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，學識愈多愈察覺自己無知。

斟酌：2、概述各自然段的大意。

學生議論、交流。

明確：第一段，.寫的一個重要察覺：學識淺薄者夸夸其談，面學識豐富者優(yōu)柔寡斷。

其次段，以“從前有一人”對聲音的熟悉為例，說明學識愈多愈感自己無知。

第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，說明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。

三、探究活動

斟酌：課文其次段細致敘說了一個人學識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又說明了什么？

學生閱讀其次段，議論、交流。

明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了大量鳥，能夠賞識鳥類巧妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用高明之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自滿的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“特別悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到察覺真相，驚詫不已，說明這個人對笛的無知。“他通過思量意識到：假使牧童未此后地經過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，說明這個人已開頭熟悉到自己的無知，慚愧過去的自滿自滿。于是“他抉擇離家出走”，主動地舉行探求。

接著，文章寫其次天這個人察覺了提琴的演奏也能發(fā)出“各種順耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，說明這個人進一步察覺了新的天地，也加倍熟悉到自己過去學識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開頭相信自然界尚會存在其他方法”，這句話.總結了上兩次的察覺，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經有了確定思想打定的人來說，不會再有什么讓他驚疑的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到特別奇異的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清亮的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。逐漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的熟悉又達成了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見學識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分說明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的學識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他學識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

四、遷移訓練

斟酌：結合生活實際，談談你對“我們的學識是有限的”的理解。

學生小組議論、交流。

五、小結

本文以人類對聲音和樂音的學識愈益增多而又愈感無