全國(guó)一等獎(jiǎng)初中物理優(yōu)質(zhì)課《磁現(xiàn)象》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：磁現(xiàn)象主要參考教材版本：教科版教師姓名：學(xué)校：教師年齡：教齡：職稱：教學(xué)指導(dǎo)思想《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：通過(guò)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能持續(xù)保持對(duì)自然的好奇，形成一套有效的研究方法，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。??????在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》還提到：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，達(dá)到提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的目的。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織將“以創(chuàng)設(shè)物理情境為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示及師生互動(dòng)、邏輯推理、歸納總結(jié)等方式讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)會(huì)物理科學(xué)方法，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。教學(xué)內(nèi)容分析教科版磁現(xiàn)象一節(jié)所包含的內(nèi)容較多，涉及了磁體、磁極、磁化、磁場(chǎng)、磁感線等一系列與“磁”有關(guān)的物理概念、模型，其中磁場(chǎng)的特性和磁場(chǎng)的描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生利用“轉(zhuǎn)換”的思想將抽象問(wèn)題形象化，通過(guò)思維的遷移幫助理解磁感線的作用是本節(jié)課要著力突破的難點(diǎn)。學(xué)生情況分析學(xué)生在小學(xué)階段的科學(xué)課曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)與磁有關(guān)的一些知識(shí)，知道關(guān)于磁性、磁極的基本知識(shí)；了解同名磁極相排斥、異名磁極想吸引的特性，知道可以利用磁體制作指南針等知識(shí)。在日常生活的一些環(huán)境和用（玩）具上經(jīng)?？吹酱朋w的應(yīng)用，如“門吸”、“磁扣”、“磁畫(huà)板”等，所以學(xué)生對(duì)“磁”并不陌生，這些都是我們應(yīng)用建構(gòu)主義理論組織課堂教學(xué)的有利因素。但是學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力相對(duì)薄弱，又是第一次接觸“場(chǎng)”概念，這需要教師在教學(xué)手段上要借助轉(zhuǎn)換等方式“形象化”地表現(xiàn)磁場(chǎng)的有無(wú)以及磁場(chǎng)的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）了解磁體、磁極、磁化等基本概念，知道磁化后的鐵屑相當(dāng)于小磁針。（2）理解磁場(chǎng)的物質(zhì)屬性，初步掌握描述磁場(chǎng)的工具——磁感線的基本特征，能根據(jù)磁感線的分布情況判斷磁體周圍不同位置的磁場(chǎng)方向與強(qiáng)弱。2、過(guò)程與方法：(1)通過(guò)小組研討、教師演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“控制變量”、“轉(zhuǎn)換”等科學(xué)研究方法。(2)在學(xué)生動(dòng)手探究磁場(chǎng)分布、建構(gòu)磁感線的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解磁體在生活中的應(yīng)用以及阿爾法磁譜儀的用途，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、科技強(qiáng)國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)的描述——磁感線教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)是客觀存在的一種物質(zhì)，它的基本特征可以用磁感線來(lái)描述。教學(xué)資源學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)資源：條形磁體1只、蹄形磁體1只、小磁針3個(gè)、鐵屑1瓶、25cm*35cm有機(jī)透明玻璃板（帶支腳）1片，鐵釘1根，大頭釘若干、硬幣若干枚（1元、5角、1角、5分、2分、1分），A4學(xué)案紙1張、墊板一個(gè)（木制或KD板制）、紅色記號(hào)筆兩只，黑色記號(hào)筆一只。教師演示實(shí)驗(yàn)資源。條形磁體只、透明飲料瓶一個(gè)，1元硬幣兩枚、自制釹鐵硼磁力戒指一枚，演示用翼型磁針2個(gè)（帶支架、其中一支提前消去磁性），充磁器1個(gè)，微小螺母一盒，電吹風(fēng)1個(gè)，小紅旗若干，立式背板1個(gè)，自制陣列式磁場(chǎng)分布演示儀1個(gè)，條形與蹄形磁體空間磁感線分布模型各1組，彩色磁力畫(huà)板一個(gè)、磁貼若干，細(xì)線若干，另備一組學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)流程圖對(duì)比“風(fēng)向”描述磁體遙控“磁力小車”的運(yùn)動(dòng)小魔術(shù)、小玩具、小實(shí)驗(yàn)微視頻引導(dǎo)學(xué)生撒鐵屑、描繪分布，尋找規(guī)律利用充磁或間接帶磁的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 對(duì)比“風(fēng)向”描述磁體遙控“磁力小車”的運(yùn)動(dòng)小魔術(shù)、小玩具、小實(shí)驗(yàn)微視頻引導(dǎo)學(xué)生撒鐵屑、描繪分布，尋找規(guī)律利用充磁或間接帶磁的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解轉(zhuǎn)換遷移方法引入“磁場(chǎng)”理解轉(zhuǎn)換遷移方法引入“磁場(chǎng)”激疑“描述”激趣引入重構(gòu)基礎(chǔ)獲取新磁學(xué)習(xí)磁化獲取新磁學(xué)習(xí)磁化勻撒鐵屑留跡尋規(guī)反思、過(guò)渡追尋“更小”歸納總結(jié)建構(gòu)立體單針試探描繪方向勻撒鐵屑留跡尋規(guī)反思、過(guò)渡追尋“更小”歸納總結(jié)建構(gòu)立體單針試探描繪方向觀察磁場(chǎng)方向，借助陣列，追問(wèn)磁場(chǎng)細(xì)節(jié)總結(jié)磁感線規(guī)律、建立空間立體模型師生合作，學(xué)習(xí)用單針?lè)ù_定各點(diǎn)磁場(chǎng)方向觀察磁場(chǎng)方向，借助陣列，追問(wèn)磁場(chǎng)細(xì)節(jié)總結(jié)磁感線規(guī)律、建立空間立體模型師生合作，學(xué)習(xí)用單針?lè)ù_定各點(diǎn)磁場(chǎng)方向拓展其它常見(jiàn)磁感線分布，掌握研究方法小結(jié)知識(shí)布置作業(yè)聯(lián)系生活介紹應(yīng)用拓展其它常見(jiàn)磁感線分布，掌握研究方法小結(jié)知識(shí)布置作業(yè)聯(lián)系生活介紹應(yīng)用拓展遷移整體把握、出示磁畫(huà)板、磁貼、干簧管，打出磁譜儀圖片等出示磁畫(huà)板、磁貼、干簧管，打出磁譜儀圖片等 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣引入重構(gòu)基礎(chǔ)學(xué)生活動(dòng)：引入磁場(chǎng)激疑描述理解轉(zhuǎn)換遷移方法單針試探描繪方向反思過(guò)渡追尋更小勻撒鐵屑留跡尋規(guī)歸納總結(jié)建構(gòu)立體拓展遷移整體把握聯(lián)系生活介紹應(yīng)用小結(jié)知識(shí)布置作業(yè)教師演示1：小魔術(shù)——硬幣入水瓶將一枚1元硬幣放在倒置的礦泉水瓶的瓶底處，翻轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)硬幣進(jìn)入了水瓶當(dāng)中。分辨5角、1角、5分、2分、1分幾種硬幣哪些不含鐵性物質(zhì)。磁體除了具有吸鐵性，還有哪些基本特點(diǎn)呢？下面同學(xué)們根據(jù)老師提供的器材，完成下列任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)方案：1．磁體上的哪些部位吸引大頭針的個(gè)數(shù)最多2.辨別小磁針紅顏色那端是N極還是S極3.請(qǐng)用設(shè)備找出我們這間教室哪一邊是北方4.讓“1元”硬幣吸起“5角”硬幣組織學(xué)生進(jìn)行方法交流與討論板書(shū)（或PPT）總結(jié)磁的基本知識(shí)點(diǎn)磁體具有吸鐵（鈷鎳）性磁體有南北兩極磁極的磁性最強(qiáng)3、磁化獲得新磁體播放：大眾自制懸浮車教師演示2：磁力排斥，小車運(yùn)動(dòng)裝有條形磁體的小車受磁力作用，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。提出猜想：木塊周圍有“物質(zhì)”對(duì)車載磁體施加力的作用？教師繼續(xù)演示2：分別用塑料板和鋁板進(jìn)行遮擋，小車仍能夠啟動(dòng)，當(dāng)用鐵片對(duì)磁體進(jìn)行屏蔽時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)狀況不再受外加磁體靠近的影響；但撤去鐵片后，小車又由靜變動(dòng)。這說(shuō)明條形磁體的周圍空間確實(shí)有一種看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)，物理學(xué)家將這種物質(zhì)稱為磁場(chǎng)。教師板書(shū)：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)提出問(wèn)題：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不著的，我們?nèi)绾蚊枋鏊姆植紗l(fā)式教學(xué)：（出示臺(tái)風(fēng)路徑圖）空氣流動(dòng)形成風(fēng)，盡管我們看不見(jiàn)風(fēng)，但我們卻能形象地描述它，比如天氣預(yù)報(bào)中用一組曲線段描述臺(tái)風(fēng)運(yùn)動(dòng)的路徑，非常直觀。教師演示3：電吹“風(fēng)”吹動(dòng)小旗子我們利用一面旗的飄動(dòng)方向可以判斷風(fēng)在某個(gè)位置上的方向，利用一組旗飄動(dòng)的情況可以判斷氣流的方向。風(fēng)對(duì)小旗子有力的作用，我們用小旗子受力后的指向來(lái)描述風(fēng)的方向；同理，磁場(chǎng)對(duì)小磁針有力的作用，我們可以用小磁針受力后的指向來(lái)描述磁場(chǎng)的空間分布情況。演示實(shí)驗(yàn)4：（用立式演示儀）磁場(chǎng)中同一位置，小磁針受力后偏轉(zhuǎn)的方向不變（重復(fù)實(shí)驗(yàn)并換小磁針）。這說(shuō)明空間該點(diǎn)的磁場(chǎng)特征是固定的。物理學(xué)中規(guī)定：小磁針在磁場(chǎng)中某一點(diǎn)靜止時(shí)，N極的指向（受力方向）即為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。有了這個(gè)規(guī)定，我們就可以根據(jù)小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)的N極指向來(lái)確定它所在位置的磁場(chǎng)方向了。下面同學(xué)們來(lái)練習(xí)根據(jù)小磁針的N極指向畫(huà)小磁針的方向。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：確定條形磁鐵周圍各點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。教師先示范操作，同步利用微視頻指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)磁針進(jìn)行研究：將小磁針在磁體周圍不同位置的N極指向，用紅色字跡的mark筆在紙面上準(zhǔn)確地標(biāo)注出來(lái)。利用小磁針的N極指向來(lái)確定某一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，但我們能否發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)整體的分布規(guī)律？（不能準(zhǔn)確推斷條形磁體周圍各點(diǎn)的磁場(chǎng)分布情況）尋找原因，受磁針本身體積的影響，實(shí)驗(yàn)中采集的數(shù)據(jù)點(diǎn)太少了。提出問(wèn)題，怎么辦，引出回答：需要減小磁針體積。演示實(shí)驗(yàn)5：出示自制教具——陣列式磁場(chǎng)分布演示儀。我們這次同時(shí)用很多的小鐵片來(lái)研究磁場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)，這些被磁化的小鐵片的分布呈現(xiàn)出了曲線排布特征，怎樣把磁場(chǎng)的特征表現(xiàn)的更加細(xì)微和準(zhǔn)確呢？答案：尋找更微小的小磁針？引導(dǎo)學(xué)生理解可以用被磁化的鐵屑充當(dāng)更小的磁針進(jìn)行研究。應(yīng)用微視頻指導(dǎo)學(xué)生用鐵屑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄鐵屑的分布：1、鐵屑均勻撒在A4紙面上2、輕輕敲擊襯板的邊緣3、觀察鐵屑排列的分布曲線，討論分析各點(diǎn)磁場(chǎng)方向特征。（以上為留跡尋規(guī)的第一階段的工作，可以根據(jù)學(xué)生的掌握和理解情況來(lái)微調(diào)下面第二階段的教學(xué)進(jìn)程）4、在磁體與A4紙上方加上有支腳的有機(jī)透明玻璃板，在有機(jī)玻璃板上用黑色字跡的記號(hào)筆將鐵屑的分布情況描繪出來(lái)，盡可能選通過(guò)實(shí)驗(yàn)特征點(diǎn)的曲線來(lái)畫(huà)。5、觀察曲線走向與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的磁場(chǎng)方向的幾何關(guān)系。若學(xué)生理解不佳，可以播放微視頻，通過(guò)視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行下列教學(xué)。教師講解：對(duì)比分析曲線和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，我們發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)方向沿著曲線的切線方向，我們引入一個(gè)“小偵察兵”（小磁針）順著曲線走一圈，我們發(fā)現(xiàn)，在任何一個(gè)位置，小磁針的N極指向都與曲線的切線方向一致。我們?cè)谇€上畫(huà)出箭頭表示磁場(chǎng)方向。得出結(jié)論：為形象地描述磁場(chǎng)，把鐵屑在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線來(lái)表示，這樣的曲線叫做磁感線。磁感線上任何一點(diǎn)的切線方向，表示該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。指導(dǎo)學(xué)生觀察曲線分布，聯(lián)系條形磁體各部分吸附鐵屑的多少總結(jié)出：磁性越強(qiáng)的地方，磁感線越密集。磁感線分布的疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。演示實(shí)驗(yàn)6：條形磁體周圍空間的磁場(chǎng)分布立體圖（出示模型進(jìn)行立體展示，配合計(jì)算機(jī)用課件進(jìn)行教學(xué)）研究方法的遷移：幾種常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線分布：圖片可模仿條形磁體磁感線的繪制過(guò)程進(jìn)行操作。通過(guò)圖片和推理，了解幾種典型磁場(chǎng)分布圖磁力畫(huà)板、磁貼、磁浮列車簡(jiǎn)介阿爾法磁譜儀（AMS）概念：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)的物質(zhì)規(guī)律：同極相斥，異極相吸。模型：磁感線（切線疏密）方法：轉(zhuǎn)換法課后作業(yè)：指南針為什么能指方向？我還是一個(gè)四五歲的小孩時(shí)，父親給我一個(gè)羅盤，我覺(jué)得十分好奇，這只指南針不和任何物體接觸，竟能始終的指向南北。我現(xiàn)在還記得：當(dāng)時(shí)我萌發(fā)了一個(gè)深刻而持久的印象，這事情的背后一定隱藏著某種道理。愛(ài)因斯坦觀察現(xiàn)象，猜測(cè)并解答魔術(shù)背后的真實(shí)原因?qū)W生觀察現(xiàn)象，猜測(cè)原因，跟教師互動(dòng)，回答問(wèn)題。與老師合作交流復(fù)習(xí)已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新（磁化）的知識(shí)觀看視頻學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考學(xué)生觀察現(xiàn)象，感受磁體之間有一種物質(zhì)存在。學(xué)生思考觀察老師出示的圖片資料，聽(tīng)老師的講解和啟發(fā)，感受隱性問(wèn)題顯性化的一般方法——轉(zhuǎn)換法。思考老師的問(wèn)題，并討論，與老師互動(dòng)提出解決方案。觀察老師的演示學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組間對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行交流。思考討論并回答老師提出的問(wèn)題。最終在老師的啟發(fā)下答出“選擇更小的磁針進(jìn)行研究”學(xué)生聽(tīng)老師的點(diǎn)撥和講解在磁化知識(shí)的基礎(chǔ)上理解用鐵屑的必要性。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，尋找規(guī)律。在有機(jī)玻璃板上畫(huà)出鐵屑的排布圖線，研究圖線走勢(shì)與各點(diǎn)磁場(chǎng)方向的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，理解磁感線切線方向的物理意義（與教材上小聰畫(huà)出的曲線進(jìn)行對(duì)比）總結(jié)歸納：形成關(guān)于磁感線知識(shí)的基本結(jié)論。學(xué)生觀看模型和課件視頻學(xué)會(huì)應(yīng)用磁感線分布情況來(lái)判斷磁場(chǎng)中某點(diǎn)的方向和磁場(chǎng)的強(qiáng)弱學(xué)生觀看圖片（或微視頻）結(jié)合板書(shū)，學(xué)生和老師共同總結(jié)。感悟愛(ài)因斯坦的物理思維，提升學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。激發(fā)興趣復(fù)習(xí)磁體具有吸鐵性。發(fā)揮學(xué)生主體作用，在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)體系激發(fā)興趣，引出磁場(chǎng)通過(guò)鐵片對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行屏蔽，輔助說(shuō)明在小車的所在位置有看不見(jiàn)的物質(zhì)滲透科學(xué)方法的教育，領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)換思想的應(yīng)用學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換法的使用教師示范利于學(xué)生模仿分組實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。進(jìn)行磁針到鐵粉的中間過(guò)渡，幫助學(xué)生建立正確地想法，突破難點(diǎn)。定性尋找規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生理解描繪磁感線的原則和依據(jù)，幫助理解磁感線的物理意義。構(gòu)建物理模型培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力遷移能力培養(yǎng)，研究方法的落實(shí)。從物理走向社會(huì)總結(jié)新課，鞏固知識(shí)從課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)磁現(xiàn)象一、認(rèn)識(shí)磁體二、認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)、磁感線1、吸引鐵（鈷鎳）1、方向：N極指向切線2、指南北（S、N）2、強(qiáng)弱：疏弱、密強(qiáng)同斥異吸極磁最強(qiáng)磁場(chǎng)磁針3、磁化：新磁體風(fēng)旗子科教版九年級(jí)物理第七章第一節(jié)磁現(xiàn)象（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄師：剛剛同學(xué)們伴隨著美妙的音樂(lè)欣賞了很多漂亮的圖片，它們都應(yīng)用了物理中的什么知識(shí)呢？師：好，這節(jié)課咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用，要die不？（板書(shū)）師：請(qǐng)一起來(lái)觀察一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這時(shí)塑料圓柱，還有圓環(huán)磁鐵?，F(xiàn)在老師松手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（會(huì)往下掉或懸?。煟含F(xiàn)在老師把它拿出來(lái)，吹一下，再次松手又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？師：誒，為什么會(huì)這樣呢？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的玄機(jī)？猜一猜。師：其實(shí)老師在塑料圓柱下面放著一個(gè)磁鐵。（如果學(xué)生回答出來(lái)把磁懸浮演示器送給他，作為鼓勵(lì)）師：看來(lái)同學(xué)們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。（展示同學(xué)們磁鐵）師：你們還認(rèn)識(shí)它嗎？師：它是什么？師：叫做磁鐵是因?yàn)樗哂?？（觀察回答）師：我們把能吸鐵等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物體叫做磁體。師：小學(xué)自然課中我們接觸過(guò)它，我們今天這節(jié)課要用磁鐵研究一些問(wèn)題。向大家介紹一下，這是條形磁鐵，這是蹄形磁鐵，馬蹄的蹄。這個(gè)叫小磁針，他們都是磁體。我們?cè)谛W(xué)自然課的時(shí)候見(jiàn)過(guò)一些磁體，同學(xué)們還記得哪些和磁有關(guān)的現(xiàn)象或知識(shí)？師：同學(xué)們對(duì)磁的經(jīng)驗(yàn)還真不少。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)，磁鐵上各部分磁性強(qiáng)弱相同嗎？師：你判斷的依據(jù)是什么？師：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，一個(gè)磁體有兩個(gè)磁極。師：磁極總是成對(duì)出現(xiàn)的，至今還未發(fā)現(xiàn)單磁極的磁體。磁極通常在磁體兩端師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下講臺(tái)上這個(gè)能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，我們發(fā)現(xiàn)它靜止后，在指向上有沒(méi)有什么規(guī)律？師：這個(gè)能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止后紅端總指向北白端總指向南，我們把總是指北的一極叫北極，用N表示，也叫N極；指南的一極叫南極，用S表示，也叫S極。我國(guó)古代的四大發(fā)明之一的指南針，就是根據(jù)這個(gè)原理來(lái)指向的。我們的祖先早就認(rèn)識(shí)到磁體的這種特性，并有效地運(yùn)用了它。師：這是什么？（展示司南、羅盤）生：司南師：古語(yǔ)有云：司南之杓，投之于地，其柢指南。能利用它判斷教室的南北方向生：教室這邊是南師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師來(lái)做，拿起手上的磁鐵，讓異名或同名磁極相對(duì)，逐步的靠近。感受到什么？生：排斥，吸引師：誰(shuí)能用一句話規(guī)范的總結(jié)下磁體間相互作用有什么特點(diǎn)？師：總結(jié)得很好！演示：沒(méi)有磁性的物體靠近指南北的小磁針，小磁針不動(dòng)；磁鐵靠近指南北的小磁針，小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。（如圖）問(wèn)題：靜止的小磁針為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？分析：①小磁針受到磁鐵對(duì)它的作用力。②磁鐵對(duì)小磁針的作用在一定的距離內(nèi)能夠發(fā)生。③這種作用在磁鐵周圍空間不同的位置都可以發(fā)生。問(wèn)題：磁體的周圍和木棒的周圍有什么不同呢？分析：磁體間不接觸而能發(fā)生相互作用，是因?yàn)樵诖帕Φ淖饔每臻g存在一種特殊的物質(zhì)——磁場(chǎng)。磁體間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。小結(jié)：磁場(chǎng)：在磁體的周圍有一種我們看不見(jiàn)的特殊物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)基本性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放在其中的磁針有作用力。小結(jié)：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的方法——轉(zhuǎn)換法。在研究不可直接觀察到的事物時(shí)，要想到用轉(zhuǎn)換法。師：請(qǐng)坐下，經(jīng)過(guò)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，磁鐵周圍存在一種物質(zhì)，磁體間相互作用就是通過(guò)這個(gè)物質(zhì)發(fā)生的。（或者：這就是磁體間發(fā)生作用不用相互接觸的原因）人們正是通過(guò)磁體在磁場(chǎng)中受力這個(gè)可觀察的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在。人們把這種看不見(jiàn)摸不著的特殊物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：。。。。。。。。。。。。。。Ppt師：樹(shù)在風(fēng)的作用下樹(shù)梢飄向某個(gè)方向，我們由此知道風(fēng)向。小磁針在磁場(chǎng)中指向某個(gè)方向，我們由此可知道磁場(chǎng)的——請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)！師:物理學(xué)規(guī)定：把小磁針在磁場(chǎng)在中某一點(diǎn)靜止時(shí)N極所指方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)方向．這兩點(diǎn)磁針靜止N極指向不同，表明它們的磁場(chǎng)方向不同。師：老師也想知道。那今天我們就一起來(lái)探究下條形磁鐵的磁場(chǎng)是什么樣子的。磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，怎樣來(lái)描述空間不同點(diǎn)的磁場(chǎng)呢？有沒(méi)有同學(xué)想到辦法？師：請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法，把小磁針擺放在磁鐵周圍不同位置，觀察并記錄它靜止后N極的指向。師：我們來(lái)看看這位同學(xué)記錄描述的磁場(chǎng)方向。畫(huà)的和他一樣的嗎？和他畫(huà)的差不多的舉手？師：那我們把這幾組的有機(jī)板疊加在一起，可以看到更多點(diǎn)磁場(chǎng)方向，有沒(méi)有什么規(guī)律？生：N極出來(lái)，S極進(jìn)去師：這只是粗略的磁場(chǎng)的樣子了，有很多空白處磁場(chǎng)的方向不知道，要知道怎么辦？生：多放小磁針，師：放入的磁針也多越能顯示條形磁鐵磁場(chǎng)的全貌。老師這里有一個(gè)有很多小磁針的板，我把它們放在磁場(chǎng)中，看看它們的分布情況師：小磁針排列有沒(méi)有規(guī)律？（敲擊）條形磁鐵的磁場(chǎng)是什么樣子的現(xiàn)在可以想象嗎？生：嗯（設(shè)計(jì)意圖是渴望學(xué)生能說(shuō)出“很多很多小磁針排成一條條線，這是磁場(chǎng)在線上的分布”）師：可是，這些小磁針中間還是有很多空隙，我們沒(méi)有觀察到那里的小磁針?lè)植迹乱徊履抢锏拇艌?chǎng)分布是不是有同樣的規(guī)律？生：是師：這只是一個(gè)猜想，要驗(yàn)證這個(gè)猜想怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)師：最好有更多更小的小磁針，最好能布滿這個(gè)平面上每一個(gè)點(diǎn)，哪里有這么多小磁針呢？師：老師這里給大家準(zhǔn)備了鐵屑，這些鐵屑放在磁場(chǎng)中，就類似于無(wú)數(shù)個(gè)小磁針。把它們?yōu)⒃诖艌?chǎng)中，看看能看到什么景象。（教師演示操作方法）第一步：在有機(jī)板表面均勻?yàn)⑸翔F屑。第二步：把磁體放在有機(jī)板下面。第三步：抓穩(wěn)有機(jī)板并輕輕敲擊，第四步：找規(guī)律師：請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)展示你們的作品？生：我?guī)煟赫f(shuō)一說(shuō)，鐵屑在磁場(chǎng)中的分布怎么樣？生：兩端比較多周圍比較少。師：兩端比較多周圍比較少，你還看到在磁場(chǎng)的某一個(gè)點(diǎn)，能找到它的方向嗎？生：能師：剛才我們已經(jīng)用小磁針標(biāo)出來(lái)了。有規(guī)律嗎？生：有師：和我們剛才看到許多小磁針的排列規(guī)律相同不相同？生：相同。師：就這樣，我們通過(guò)磁場(chǎng)中鐵屑的分布看到了條形磁鐵的磁場(chǎng)分布?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，把看到的磁場(chǎng)分布畫(huà)了下來(lái)（投影）標(biāo)上方向，就描述也磁場(chǎng)的樣子。這些線，人們稱為“磁感線”．Ppt展示：磁感線的特點(diǎn)下面關(guān)于磁感線的知識(shí)直接投影，別再問(wèn)來(lái)問(wèn)去的了??！師：磁感線顯然就是為了研究問(wèn)題的方便而假想出來(lái)的一些帶箭頭的曲線。師：今天我們研究問(wèn)題是在磁體的一個(gè)面上研究的，那在磁體的前后上下空間有沒(méi)有磁場(chǎng)呢？生：有師：磁體周圍都存在磁場(chǎng)。他有事怎樣的呢？這有個(gè)模型，里面有很多排列凌亂的小磁針。現(xiàn)在往中間放入磁體。排列有規(guī)律嗎？生：有師：這就是條形磁鐵磁場(chǎng)在空間中的分布。我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，為什么世界各地都指向南北？生：因?yàn)槟媳睒O磁場(chǎng)比較強(qiáng)。師：因?yàn)橛幸粋€(gè)磁場(chǎng)在作用與它。那這個(gè)磁場(chǎng)來(lái)自于哪里呢？生：來(lái)自于地球周圍師：在地球周圍。地球的磁場(chǎng)它相當(dāng)于條形磁鐵的磁場(chǎng)。地磁的南極和地理北極在一方，但是不重合，存在磁偏角。(注意：說(shuō)半句話讓學(xué)生接半句的做法既有風(fēng)險(xiǎn)，又讓評(píng)委反感，該自己說(shuō)的就說(shuō)完，想學(xué)生說(shuō)的就把問(wèn)題提明確。)參賽課題《磁現(xiàn)象》參賽人:參賽單位：參賽時(shí)間：目錄：1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2.設(shè)計(jì)流程圖3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)詳案本課設(shè)計(jì)目標(biāo)：1.注重抓住學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的情感態(tài)度價(jià)值觀；2.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，自己評(píng)估、交流，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過(guò)討論協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究；3.注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，由生活走向物理，由物理走向社會(huì)。設(shè)計(jì)流程圖引入新課引入新課《眼疾手快》互動(dòng)小游戲引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。進(jìn)入新課，科學(xué)探究進(jìn)入新課，科學(xué)探究磁體的由來(lái)及分類：學(xué)生對(duì)磁體有了初步的了解。磁體的由來(lái)及分類：學(xué)生對(duì)磁體有了初步的了解。探究磁體有哪些性質(zhì)此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主探究。交流評(píng)估分析論證進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題交流評(píng)估分析論證進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題聯(lián)系生活能力提升聯(lián)系生活能力提升磁體在生活中的應(yīng)用：磁體在生活中的應(yīng)用：使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，完成情感目標(biāo)。布置作業(yè)：（小發(fā)明）布置作業(yè)：（小發(fā)明）開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。談?wù)勈斋@：談?wù)勈斋@：使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，從而升華拓展?！洞努F(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.知道什么是磁性、磁體和磁極；2.知道磁極間的相互作用規(guī)律；3.知道磁化現(xiàn)象。（二）能力目標(biāo)1．通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和信息匯總的能力；2.具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹(shù)立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。（三）情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1．通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣；2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：知道磁鐵的基本性質(zhì)和磁極間的相互作用；2.難點(diǎn)：了解磁化現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法1、教學(xué)方法學(xué)生在小學(xué)自然課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時(shí)的生活中也接觸過(guò)磁體，所以對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何獲得磁性的方法也會(huì)有所了解，但這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏對(duì)理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂中必要的實(shí)驗(yàn)演示，歸納、總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。因此,本節(jié)課采用“自主探究式”的教學(xué)方法。

2、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生將主要采用“親歷體驗(yàn)——設(shè)疑提問(wèn)——互助交流’’的學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主實(shí)踐的活動(dòng)中獲取知識(shí),并通過(guò)交流與合作深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。四、教具1．演示實(shí)驗(yàn)教具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、條形、蹄形磁體、自制教學(xué)儀器、大頭針、電源、導(dǎo)線、線圈、開(kāi)關(guān)等。2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：（6人一組）條形、蹄形磁體，鐵、銅、鋁、木立方體，鋼針，大頭針，鐵架臺(tái)，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，小磁針。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)程序內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境，引入新課進(jìn)行新課師：1.和學(xué)生做互動(dòng)小游戲《眼疾手快》。2.解密小球消失的原因。師：利用多媒體課件介紹磁體的由來(lái)及分類。師：你了解磁體的那些性質(zhì)？師：很好！看來(lái)同學(xué)們對(duì)磁體已經(jīng)有了不少的認(rèn)識(shí)。除了小學(xué)時(shí)你學(xué)過(guò)的知識(shí)，磁體還有哪些性質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)桌子上已有的儀器進(jìn)行試驗(yàn)，看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在小白板上。若能解釋你的發(fā)現(xiàn)那就更好了。教師：知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)師：下面請(qǐng)同學(xué)們展示你的發(fā)現(xiàn)吧。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，歸納出以下幾點(diǎn)：1．磁體不是任何金屬都能吸引，只能吸引鋼鐵類物質(zhì)。2．磁體兩端的磁性最強(qiáng)，叫做磁極。3．自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)指南的一極叫“南極”，指北的一極叫“北極”。4．磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。5.磁化：一些物體在磁體或者電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化。（教師補(bǔ)充在電流作用下讓磁性材料磁化的方法）生：參與生：認(rèn)真聽(tīng)老師的介紹生：吸鐵性……生：開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)生：學(xué)生一邊展示實(shí)驗(yàn)，一邊解釋。生：認(rèn)真觀察通過(guò)魔術(shù)表演,極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生很快能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這些實(shí)驗(yàn)都十分簡(jiǎn)單，但是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)探索歸納的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，和歸納能力。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，教師適當(dāng)引導(dǎo)，如：利用磁體吸引大頭針的個(gè)數(shù)反應(yīng)磁性強(qiáng)弱。這是物理學(xué)中的轉(zhuǎn)換法。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)中哪里還用到了轉(zhuǎn)換法。將新舊知識(shí)進(jìn)行匯總。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。進(jìn)行新課小結(jié)師：介紹指南針、指南魚(yú)、磁療師：展示磁性畫(huà)板，引導(dǎo)學(xué)生解釋出其工作原理。師：生活中你還見(jiàn)過(guò)有關(guān)磁的應(yīng)用嗎？師：引導(dǎo)學(xué)生交流小發(fā)明。師：播放視頻《柳先生的發(fā)明》。作業(yè)布置1小發(fā)明報(bào)告書(shū)2.課上沒(méi)有解決的問(wèn)題可靈活運(yùn)用留為課后作業(yè)。師：今天同學(xué)們都學(xué)到了什么呢？生：認(rèn)真聽(tīng)講生：認(rèn)真觀察并討論、解釋畫(huà)板的工作原理。學(xué)生：討論并回答。生：討論并回答。生：觀看學(xué)習(xí)。。生：交流回答:收獲、疑惑……讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)對(duì)磁知識(shí)的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是對(duì)知識(shí)應(yīng)用的提升。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)匯總。板書(shū)設(shè)計(jì)§磁現(xiàn)象磁場(chǎng)1．磁體：具有磁性的物體。2．磁極（轉(zhuǎn)換法）：磁體上磁性最強(qiáng)的部分。4．磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。5.磁化：（磁體、電流）。第七章《磁與電》第一節(jié)《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能(1)了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用規(guī)律。

(2)知道磁場(chǎng),會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)方向和強(qiáng)弱。

(3)知道地磁場(chǎng)。(4)了解磁化現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法(1)通過(guò)觀察試驗(yàn)現(xiàn)象能描述磁極及磁極之間的相互作用規(guī)律，有初步的觀察能力和信息交流能力。(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受磁場(chǎng)的存在，經(jīng)歷描述磁場(chǎng)的方法，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)使學(xué)生在經(jīng)歷分析、觀察的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣。(2)通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)民族自豪感和使命感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)。2．難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)得出用磁感線描述磁場(chǎng)的過(guò)程。教學(xué)器材：教師：自制磁懸浮演示器，自制磁屏蔽演示器，鐵質(zhì)鑰匙，鐵粉，小磁針，條形磁鐵，鐵釘，曲別針，小風(fēng)扇，布條。學(xué)生：條形和U形磁鐵，小磁針，小螺帽，鈷，鎳，銅塊、鋁塊、木塊，水，磁場(chǎng)方向探究卡，透明投影膠片，記號(hào)筆，螺絲刀。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景演示硬幣穿瓶的魔術(shù)。觀察魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。進(jìn)行

新課一、認(rèn)識(shí)磁體

通過(guò)一段視頻回憶小時(shí)候玩的磁鐵，讓學(xué)生說(shuō)出磁鐵都有哪些特點(diǎn)。學(xué)生思考回答：磁鐵能吸鐵，有南北極等。體現(xiàn)新課標(biāo)中從生活走向物理的理念。通過(guò)四個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手回憶磁鐵的一些性質(zhì)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

1、磁鐵只能吸引鐵嗎？

2、磁鐵各位置吸引的小鐵帽數(shù)量一樣多嗎？

3、讓磁鐵自由轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止后兩端的指向是隨意的嗎？注意，做此實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)將其他磁鐵遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵。

4、把兩個(gè)磁鐵的兩端分別相互靠近，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生通過(guò)教師提出的四個(gè)問(wèn)題有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，帶著想發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的熱情投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。通過(guò)親身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)熱情。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出磁性、磁體、磁極的概念，以及磁極的命名和磁極間相互作用規(guī)律。在指出磁極的指向性后，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹指南針。學(xué)生展示交流自己的新發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察概括的能力。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，將德育滲透到教學(xué)中。在得出磁極間相互作用規(guī)律后，演示懸浮的易拉罐，介紹其應(yīng)用：磁懸浮列車。激勵(lì)學(xué)生研究出技術(shù)更加成熟的磁懸浮列車，并能在世界各國(guó)進(jìn)行推廣。學(xué)生觀察通過(guò)介紹磁懸浮列車激發(fā)學(xué)生的使命感。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行

新課二、磁場(chǎng)提出問(wèn)題：生活中大部分的力都不需要相互接觸就能產(chǎn)生，但磁力居然能隔空作用，磁體是怎樣實(shí)現(xiàn)這種隔空作用的呢？

圖片展示分子、原子、質(zhì)子、中子、電子，指出他們都是可以觀察的到的實(shí)體，但是宇宙中除了這些有形的物質(zhì)外，還存在一種無(wú)形的特殊物質(zhì)，把磁體周圍，的這種特殊物質(zhì)稱為磁場(chǎng)。磁體的磁性以及磁極間相互作用規(guī)律正是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

演示隔空吸引鑰匙（為后面的磁屏蔽做好鋪墊），磁針?lè)诺酱朋w周圍發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。思考：什么物質(zhì)吸引著鑰匙，又是什么物質(zhì)使磁體間發(fā)生相互作用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙中不僅存在能觀察到的物質(zhì)，還存在觀察不到的物質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的物質(zhì)性，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀。引出研究磁場(chǎng)的方法。

演示：打開(kāi)小風(fēng)扇。提出問(wèn)題：同學(xué)們能感受到吹出的風(fēng)嗎？那你能想個(gè)辦法讓大家感受到吹出的風(fēng)嗎？放入小布條，讓學(xué)生觀察。教師歸納：吹風(fēng)機(jī)吹出的風(fēng)雖然看不見(jiàn)，但我們可以轉(zhuǎn)化為布條的受力情況來(lái)研究風(fēng)。學(xué)生思考后回答：借助一張紙，用紙的運(yùn)動(dòng)來(lái)描述看不見(jiàn)的風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”這種科學(xué)研究方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究看不見(jiàn)的物質(zhì)時(shí)經(jīng)常用到轉(zhuǎn)換法來(lái)研究。類比得出我們可以用小磁針來(lái)研究磁體周圍看不見(jiàn)的磁場(chǎng)。

把小磁針?lè)湃氪艌?chǎng)的不同位置（實(shí)物投影演示），指向各不同說(shuō)明了磁場(chǎng)也是有方的。指出科學(xué)家們是如何規(guī)定磁場(chǎng)中某點(diǎn)磁場(chǎng)的方向的。演示畫(huà)出這點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。學(xué)生觀察小磁針在磁場(chǎng)中的不同指向。學(xué)生觀察畫(huà)出某點(diǎn)磁場(chǎng)方向的過(guò)程。讓學(xué)生感