《慈母情深》說課

《慈母情深》說課鋁城二小小學(xué)語文的教學(xué)，非常注重循序漸進厚積薄發(fā)的原則。尤其是閱讀教學(xué)，應(yīng)憑借文本，著重培養(yǎng)學(xué)生理解、積累、運用語言的能力，同時讓學(xué)生受到情感的熏陶，思想的啟迪，豐富其精神世界。對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，正是我們鋁城二小語文組所有老師在教學(xué)上的追求?！叭绾翁岣邔W(xué)生閱讀理解能力”是本學(xué)期我們的教研主題，切入點就是教會學(xué)生通過抓重點詞句進行文本的理解。一、教材分析

《慈母情深》是人教版新課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節(jié)選。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地讓“我”買書的事。表現(xiàn)出了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文篇幅較長，表達方式以描寫和抒情為主，描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂，字里行間流露出濃濃的親情。二、學(xué)情介紹“品味作品語言，體會作者情感”是語文學(xué)習(xí)的主要活動，部分學(xué)生雖然能通過對課文內(nèi)容的圈劃，評注，找到文本的重要內(nèi)容，然而，對語句的深入體會卻不能到位，還有很多學(xué)生只是“以讀代答”，不知該如何表達自己所感。閱讀與思考的方法在學(xué)生看來是很模糊的概念，只有讓學(xué)生掌握一些閱讀的基本方法，才有可能提高學(xué)生的閱讀能力。我們此次研究的目的也正在于此。三、教學(xué)目標本文是本冊第三單元中的第二篇課文，單元教學(xué)目標是學(xué)會重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。結(jié)合教材特點和學(xué)生能力現(xiàn)狀，我們確立了本課的教學(xué)目標：1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。有感情地朗讀課文。2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法。3、抓住文中描寫母親的句子重點研讀，運用抓重點詞的方法理解語句的深層含義。體會母親的慈愛與善良，感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。四、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。五、設(shè)計理念語言是思想的外衣，詞句是文章的生命。因此，品詞析句是學(xué)生理解內(nèi)容，體悟情感的重要途徑。本文的教學(xué)試圖讓學(xué)生在研讀“慈母情”的旅程中，以具體的語言為依托，有理有據(jù)地品評人物，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟中掌握語言品味的方法，獲得獨特的感受和體驗，從而提升學(xué)生的語言的感悟能力、表達能力和人文素養(yǎng)。六、預(yù)設(shè)流程本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，為營造樸素、扎實的語文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據(jù)本課的重點、難點安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題簡短談話，拉近與學(xué)生的距離，收攏學(xué)生的心。課件出示名人歌頌?zāi)笎鄣膬删涿裕孩偈澜缟现挥幸晃蛔詈玫呐?，她便是慈愛的母親。②世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。第二環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知四年級的學(xué)生應(yīng)該達到一定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法。讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。基于這種理念，可以讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書掃除生字詞障礙。讀通課文，說說課文主要講了什么。我認為閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？”引起學(xué)生進一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文，體會情深因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學(xué)生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰?！洞饶盖樯睢芬晃囊詫υ挕⑹闱闉橹?，字里行間流露出濃濃的親情。母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這個詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。且這是個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達能力。所以，教學(xué)中可以緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓(xùn)練語言的一種方法。其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上?！本渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔(dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的。第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本。2.小練筆：學(xué)了課文后，我也有多少話想對媽媽說，請用上文中極有特色的句式，如：““背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在寫中深化，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”。七、教學(xué)方法整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深。在教學(xué)中放手讓學(xué)生找句子，談體會，本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自