2023年全國(guó)自考學(xué)前兒童語(yǔ)言教育模擬試卷

2023年全國(guó)自考學(xué)前兒童語(yǔ)言教育模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共3０分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．目前對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育影響較大的三種語(yǔ)言教育觀是()A.完整語(yǔ)言教育觀、行為主義語(yǔ)言教育觀、認(rèn)知互相作用語(yǔ)言教育觀Ｂ.完整語(yǔ)言教育觀、整合教育觀、活動(dòng)教育觀Ｃ.完整語(yǔ)言教育觀、先天論語(yǔ)言教育觀、活動(dòng)教育觀D.完整語(yǔ)言教育觀、整合教育觀、社會(huì)互相作用語(yǔ)言教育觀答案:B2.正常的言語(yǔ)速度為每分鐘多少個(gè)音節(jié)（)Ａ．100～2０0個(gè)B.２０0~３00個(gè)C.150～250個(gè)D.300～４00個(gè)答案:B3.人類語(yǔ)言的兩大反映形式是()Ａ.內(nèi)部語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言Ｂ.書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言C.肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言D.外部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言答案：B4.講述活動(dòng)出現(xiàn)的一定憑借物，為幼兒指出了講述的(）A.中心內(nèi)容Ｂ.對(duì)象C.標(biāo)準(zhǔn)D．目的范圍答案：A5．兒童具有辨音水平一般在下列哪個(gè)時(shí)期()Ａ．4～10個(gè)月B.10～18個(gè)月C.0~4個(gè)月D.18～２6個(gè)月答案:C６.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目的在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目的是同樣的,一般可以分解為3個(gè)不同的層次，下列不屬于這3個(gè)層次之一的是（)A.終期目的B.年齡階段目的C.前期目的D．活動(dòng)目的答案：C7．設(shè)計(jì)和組織聽說(shuō)游戲活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)活動(dòng)程序的重要目的是()A.向幼兒交待游戲規(guī)則B．向幼兒講解規(guī)定,布置任務(wù)C.向幼兒展示聽說(shuō)游戲的氛圍,引發(fā)參與的愛好D.向幼兒交待游戲中的注意事項(xiàng)答案:C８.幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)故意無(wú)意地對(duì)英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行比較，既涉及語(yǔ)言形式及語(yǔ)義內(nèi)容的比較,也涉及比較(）A．語(yǔ)義運(yùn)用B．詞匯運(yùn)用C．語(yǔ)法運(yùn)用D.語(yǔ)言運(yùn)用答案:D9．言語(yǔ)流暢度障礙的構(gòu)成要素是（)A．流暢性、言語(yǔ)節(jié)奏、言語(yǔ)速度B.流暢性、呼吸節(jié)奏、言語(yǔ)節(jié)奏Ｃ．聲調(diào)、呼吸節(jié)奏、言語(yǔ)節(jié)奏D.言語(yǔ)速度、聲調(diào)、呼吸節(jié)奏答案:Ａ10.教師在指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)()A.不要過(guò)多指點(diǎn)，最多以插話、簡(jiǎn)樸提問(wèn)引發(fā)幼兒講述B．對(duì)幼兒在講述中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)C．應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)并進(jìn)行示范講述Ｄ.不必指點(diǎn)幼兒講述中的問(wèn)題答案：A11.心理學(xué)的觀測(cè)和研究表白,兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有（)A.連續(xù)性B．階段性C.漸進(jìn)性D.靈活性答案:B1２．兒童最早獲得的詞是()Ａ.專用名詞B.普通名詞C.相對(duì)詞D．比較詞答案：A13.一般而言，幼兒園常用的文學(xué)作品不涉及(）A.兒童詩(shī)歌B.童話C.幼兒小說(shuō)D.幼兒散文答案：C１4．下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)言系統(tǒng)的構(gòu)成要素()Ａ.語(yǔ)音B.詞匯C．語(yǔ)法Ｄ.語(yǔ)義答案：D１5.平常語(yǔ)言教育活動(dòng)不涉及()A．聽一聽Ｂ.讀一讀C.寫一寫D.說(shuō)一說(shuō)答案：Ｃ16.幼兒詩(shī)歌和散文的仿編活動(dòng)要點(diǎn)不涉及()A.實(shí)行狀態(tài)B.討論與示范C.幼兒想象與仿編D.串連與總結(jié)答案:A１7．文學(xué)作品自身結(jié)合了社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和()Ａ．文學(xué)知識(shí)B.生活知識(shí)C．文化知識(shí)Ｄ.認(rèn)知知識(shí)答案:D１8.出生不到10天的嬰兒能區(qū)別語(yǔ)音和其他聲音,出生２4天之后的嬰兒可以區(qū)別父母和陌生人的聲音。這說(shuō)明幼兒已經(jīng)具有一定的()A．前語(yǔ)言感知能力Ｂ.前語(yǔ)言發(fā)音能力C．前語(yǔ)言交際能力D.前語(yǔ)言擴(kuò)展能力答案:A19．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目的必須具有的特點(diǎn)不涉及（)A.可行性B．可觀測(cè)性C.可操作性D.可供評(píng)價(jià)答案:Ａ20.下列哪項(xiàng)不是兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的模仿(）A．延遲、不完全臨摹B.即時(shí)的、完全的臨摹C.即時(shí)的、不完全的臨摹Ｄ.延遲模仿答案：A21.語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程的骨架是()Ａ.教育目的Ｂ．教育內(nèi)容C.教育方法Ｄ．教育模式答案:C22.講述活動(dòng)是發(fā)展幼兒()的教育方式。Ａ．對(duì)話語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.描述語(yǔ)言Ｄ.論述語(yǔ)言答案：B２3.在幼兒自主游戲的階段，教師處在()的地位。A.領(lǐng)導(dǎo)者B.旁觀者C.參與者Ｄ．引導(dǎo)者答案：B2４．一般以兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞為界,將學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展分為前語(yǔ)言期和()Ａ.后語(yǔ)言期Ｂ.語(yǔ)言成熟期Ｃ．語(yǔ)言發(fā)展期D.語(yǔ)言獲得期答案：C2５．語(yǔ)言游戲最明顯的特點(diǎn)是（)Ａ.自發(fā)言語(yǔ)B.自?shī)蔆.無(wú)意義D．無(wú)意識(shí)答案:Ａ2６.社會(huì)互相作用論認(rèn)為下列哪項(xiàng)在兒童語(yǔ)言結(jié)構(gòu)獲得的過(guò)程中起決定作用（）A.環(huán)境Ｂ.遺傳Ｃ．教育CD.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案:A27.聽說(shuō)游戲特具的優(yōu)勢(shì)是()A.具體B.練習(xí)C.含蓄Ｄ．明確答案:Ｃ28．依據(jù)(）的特點(diǎn),講述活動(dòng)可以分為看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述等。A．憑借物Ｂ.內(nèi)容C.發(fā)碼D.編碼答案：Ａ二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題３分，共15分)１.幼兒園的講述活動(dòng)答案:是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)，也是我國(guó)幼兒園教育中頗具特色的一種活動(dòng)形式。這類活動(dòng)規(guī)定幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。2.兒童社會(huì)化答案:是兒童在一定的條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范,對(duì)的解決人際關(guān)系，妥善自治,從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。3.選擇性模仿答案：是指幼兒按照成人的范句的句法結(jié)構(gòu)在新的情景中表達(dá)出新的內(nèi)容的一種模仿形式。4.聽說(shuō)游戲答案：是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。５.物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)答案:即兒童通過(guò)與外界物質(zhì)環(huán)境的互相作用而得到的經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)環(huán)境經(jīng)驗(yàn)可分為簡(jiǎn)樸練習(xí)、物質(zhì)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)3種。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題５分,共２５分）1.簡(jiǎn)述多媒體情境教學(xué)法的特點(diǎn)和運(yùn)用的基本規(guī)定。答案:多媒體情境教學(xué)法的特點(diǎn)是充足發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的集成功能,創(chuàng)設(shè)聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的教學(xué)所需要的情景,使幼兒如聞其聲、如見其人、如臨其境,激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和情緒，有助于把幼兒的智力因素和非智力因素、故意識(shí)心理和無(wú)意識(shí)心理有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),達(dá)成精神的集中與愉悅并存的境界,加速對(duì)情景的感知和理解。運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法的基本規(guī)定:(1）選用適宜的教學(xué)內(nèi)容。多媒體情境教學(xué)法的特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)聲畫并茂、感染力強(qiáng)的情景，因而所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能與之相匹配,具故意境優(yōu)美、生動(dòng)感人的特點(diǎn)。（2)注意選擇呈現(xiàn)情景的形式。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)情景有多種形式，教師要根據(jù)教學(xué)需要、課件特點(diǎn)及個(gè)人教學(xué)風(fēng)格加以運(yùn)用。（3）把握運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法的時(shí)機(jī)。把握好運(yùn)用時(shí)機(jī)，可以更好地發(fā)揮多媒體情境教學(xué)法的功效。通常教師需要依據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)擬定和安排。（4)發(fā)揮情景的各種教學(xué)功能。情景的再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè),既具有智育功能,又有德育和美育功能。除應(yīng)充足發(fā)揮其智育功能,使幼兒學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)外,還要注意發(fā)揮德育和美育功能，以培養(yǎng)幼兒健康崇高的審美情趣，陶冶情操，受到思想品德的教育。2．簡(jiǎn)述語(yǔ)言游戲和聽說(shuō)游戲的區(qū)別。答案：(1)聽說(shuō)游戲不是語(yǔ)言游戲，而是語(yǔ)言教學(xué)的游戲。所謂語(yǔ)言游戲，有一種相對(duì)固定的概念，是指兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中自發(fā)地玩弄和操練語(yǔ)音、語(yǔ)詞的一種現(xiàn)象。這些口頭語(yǔ)言游戲帶有明顯的自發(fā)言語(yǔ)特點(diǎn),有玩弄操練口語(yǔ)的性質(zhì)，并且是無(wú)意義的、非具體指向性的語(yǔ)言活動(dòng)。這種語(yǔ)言現(xiàn)象很大限度上帶有自?shī)实囊馕?。?)相形之下,聽說(shuō)游戲由教師設(shè)計(jì)組織,有明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)指向目的，有明確的語(yǔ)義內(nèi)容，因而與上述的語(yǔ)言游戲有很大的差別，只能將它稱之為語(yǔ)言教學(xué)游戲。(３)聽說(shuō)游戲的教育目的以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主,活動(dòng)內(nèi)容重要集中在幼兒聽和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。聽說(shuō)游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。3.組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有哪些?答案:組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有很多,基本上可以歸納為以下3種:(1)幼兒集體講述。這種方式雖然保持集體活動(dòng)的狀態(tài),但是給每位幼兒圍繞感知對(duì)象以充足自由發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。(2）幼兒分小組講述。分小組講述一般情況下每組4人，幼兒可有更多機(jī)會(huì)圍繞同種感知對(duì)象輪流進(jìn)行講述。這種形式具有一定的直接交流的性質(zhì)，能保證每位幼兒均有講述的機(jī)會(huì)。（３)幼兒個(gè)別交流講述。個(gè)別交流講述經(jīng)常是幼兒一對(duì)一地講述。教師可讓幼兒就近與鄰座同伴結(jié)成對(duì)子,輪流講述,也可讓幼兒對(duì)著假想角色講述。4．在學(xué)習(xí)文學(xué)作品這一幼兒園文學(xué)活動(dòng)的層次中,教師要注意哪些問(wèn)題？答案：在學(xué)習(xí)文學(xué)作品這一層次的活動(dòng)中，有3點(diǎn)值得教師注意的問(wèn)題：（1）不要在第一次教學(xué)作品時(shí)過(guò)多地反復(fù)講述作品,以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的愛好。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（２）不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容,減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶承擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考。(3）用提問(wèn)的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向,特別是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和想象。5.簡(jiǎn)述在對(duì)幼兒進(jìn)行滲透的語(yǔ)言教育時(shí)教師需要特別注意的問(wèn)題。答案：在對(duì)幼兒進(jìn)行滲透的語(yǔ)言教育時(shí)，教師需要特別注意以下幾點(diǎn):（1）在與學(xué)前兒童交流的過(guò)程中，始終將自己看做兒童中的一員，真正實(shí)現(xiàn)由權(quán)威地位向與學(xué)前兒童平等交流、共同分享的地位的轉(zhuǎn)化。這是使教師與兒童之間的交流成為真正的雙向互動(dòng)的主線保證。(2）注意自身與兒童之間言語(yǔ)溝通技能的提高。（３)促進(jìn)學(xué)前兒童之間的有效言語(yǔ)互動(dòng)。涉及多選擇兒童共同感愛好的話題,提供小組活動(dòng)或游戲等機(jī)會(huì),鼓勵(lì)兒童之間的互相交流;通過(guò)提供合作、分享、互相尊重的楷模供兒童模仿;同時(shí)還應(yīng)提供機(jī)會(huì)，讓兒童體驗(yàn)因爭(zhēng)執(zhí)而不能解決問(wèn)題的失敗感,或者體驗(yàn)因采用商議、對(duì)話等簡(jiǎn)樸的策略而交流成功的喜悅感。四、論述題(本大題共15分）1.論述兒童前語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r。答案：從出生到一歲半左右的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，為正式的語(yǔ)言運(yùn)用做好了準(zhǔn)備，這段時(shí)間內(nèi)兒童的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語(yǔ)言現(xiàn)象或前語(yǔ)言發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，兒童的前語(yǔ)言階段,是一個(gè)在語(yǔ)言獲得過(guò)程中的語(yǔ)音核心敏感期，圍繞著語(yǔ)音,兒童發(fā)展了三方面的能力,即前語(yǔ)言感知能力、前語(yǔ)言發(fā)音能力和前語(yǔ)言交際能力。(１）前語(yǔ)言感知能力的發(fā)展前語(yǔ)言階段感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。正常兒童在這段時(shí)間內(nèi)不僅可以聽到聲音，并且還以某種能幫助自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式去感知語(yǔ)言。最近幾年的一些研究，將出生后大約一年半的時(shí)間內(nèi)兒童逐漸發(fā)展起來(lái)的前語(yǔ)言感知能力提成三種水平層次：辨音—辨調(diào)—辨義。①辨音水平(0~４個(gè)月）這個(gè)時(shí)期他們形成了感知辨別單一語(yǔ)音的能力：Ａ.嬰兒一方面學(xué)會(huì)分辨言語(yǔ)聲音和其他聲音的區(qū)別；Ｂ．嬰兒獲得辨別不同話語(yǔ)聲音的感知能力；C.大約在兩個(gè)月之后，嬰兒開始比較清楚地感知“語(yǔ)言學(xué)”意義上的單純語(yǔ)音——由于發(fā)聲位置和方法導(dǎo)致的語(yǔ)音的差別，這些現(xiàn)象表白嬰兒開始注意并逐漸獲得對(duì)語(yǔ)音內(nèi)部要素的感知和分辨能力。②辨調(diào)水平(４~1０個(gè)月)進(jìn)入辨調(diào)階段后，兒童的前語(yǔ)言感知水平向前跨了一大步。他們開始注意一句或一段話的語(yǔ)調(diào)，從整塊語(yǔ)音的不同音高、音長(zhǎng)變化中體會(huì)所感知的話語(yǔ)聲音的社會(huì)性意義，并且可以給予相應(yīng)的具有社會(huì)性交往作用的反饋。③辨義水平(10~18個(gè)月)這個(gè)時(shí)期，兒童越來(lái)越多地感知人們說(shuō)話時(shí)將語(yǔ)音表征和語(yǔ)義表征聯(lián)系起來(lái)，從而分辨出一定語(yǔ)言的語(yǔ)義內(nèi)容。(２）前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展前語(yǔ)言發(fā)展指兒童正式說(shuō)話之前的各種語(yǔ)音發(fā)聲,類似于說(shuō)話之前的語(yǔ)音操練。兒童自第一聲啼哭到做好說(shuō)話的準(zhǔn)備,通過(guò)了大量的發(fā)音練習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體可以分為3個(gè)階段：①單音發(fā)聲階段（0~4個(gè)月)②音節(jié)發(fā)音階段(4~1０個(gè)月)大約從4個(gè)月起,嬰兒發(fā)音出現(xiàn)明顯的變化。一方面嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對(duì)成人的社會(huì)性刺激做出反映,另一方面發(fā)音內(nèi)容與以前不同,出現(xiàn)了許多輔音和元音的結(jié)合。③前詞語(yǔ)發(fā)聲階段(10~１８?jìng)€(gè)月）該時(shí)期，嬰兒力圖使自己的發(fā)音接近某些詞語(yǔ)發(fā)聲。（3）前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展嬰兒期存在一些交際的傾向和表現(xiàn)。這種表現(xiàn)可以稱為前語(yǔ)言交際。前語(yǔ)言交際是兒童獲得語(yǔ)言之前,用語(yǔ)音及隨著的表情或動(dòng)作去代替語(yǔ)言進(jìn)行交往的現(xiàn)象。這種特定的交際能力在前語(yǔ)言時(shí)期也劃分為3個(gè)階段：①產(chǎn)生交際傾向(0~4個(gè)月)②學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（4~１０個(gè)月)③擴(kuò)展交際功能（１０～18個(gè)月)這個(gè)時(shí)期嬰兒已經(jīng)可以通過(guò)一定語(yǔ)音和動(dòng)作表情的結(jié)合，使這種語(yǔ)音產(chǎn)生具體的語(yǔ)言意義。他們還逐步學(xué)會(huì)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作,來(lái)達(dá)成交際的各種目的。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共15分)1.請(qǐng)根據(jù)幼兒園聽說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織規(guī)定,以“小白兔吃青草”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)小班的談話活動(dòng)。設(shè)計(jì)規(guī)定：（1)制定目的要全面,符合小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)。(