站在語(yǔ)文的高度審視低段語(yǔ)文教學(xué)

在實(shí)踐中摸索

——淺談小語(yǔ)低段教學(xué)中兩個(gè)難點(diǎn)龍泉驛區(qū)第十小學(xué)陳紅儐在實(shí)踐

中摸索

——站在語(yǔ)文的高度審視低段語(yǔ)文教學(xué)成都市龍泉驛區(qū)第十小學(xué)陳紅儐▲實(shí)踐研究的目標(biāo)：

讓我們語(yǔ)文教師從繁重的工作中解脫出來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都好，留出更多的時(shí)間照顧家庭，享受生活！▲實(shí)踐研究的方法：以問(wèn)題解決為中心進(jìn)行研究：出現(xiàn)問(wèn)題→原因分析→采取措施→實(shí)施反思▲定心丸：楊東老師——“現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)是最低效的語(yǔ)文教學(xué)，所以不管怎樣整，一定比現(xiàn)在的效果好！”追求的教學(xué)風(fēng)格：簡(jiǎn)約

靈動(dòng)

高效對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)：系統(tǒng)工程實(shí)踐的板塊：1.積累（輸入）：?jiǎn)卧w教學(xué)

課內(nèi)外大量積累2.表達(dá)（輸出）：活動(dòng)作文

硬筆書(shū)法

低段寫(xiě)字.低段看圖寫(xiě)話3.學(xué)習(xí)和管理方式：小組合作學(xué)習(xí)方式（使輸入和輸出更有效）

從語(yǔ)文的角度解讀低段教學(xué)目標(biāo)人文性學(xué)科性朗讀識(shí)字寫(xiě)字培養(yǎng)語(yǔ)感浸潤(rùn)人文培養(yǎng)能力寫(xiě)好結(jié)構(gòu)一篇課文兩課時(shí)：

第一課時(shí)（識(shí)字朗讀）

第二課時(shí)（寫(xiě)字）二年級(jí)下期：?jiǎn)卧w教學(xué)一、先背后教（一）觀點(diǎn)：背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最高效的方法

1.語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)？新《課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！?/p>

呂叔湘先生也說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！?/p>

2.什么是語(yǔ)感？

郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：“大凡一個(gè)作家和詩(shī)人總要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知’。這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要?！?/p>

3.語(yǔ)感怎樣培養(yǎng)？

著名教育家魏書(shū)生說(shuō):“書(shū)背多了語(yǔ)感也就增強(qiáng)了，說(shuō)話、寫(xiě)文章都容易通順?！币?、先背后教（一）觀點(diǎn)：背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最高效的方法

4.背誦的高效體現(xiàn)？

（1）縮短學(xué)習(xí)《語(yǔ)文》書(shū)的時(shí)間

（2）閱讀能力顯著增強(qiáng)

（3）寫(xiě)作水平的明顯提高

（4）嘴皮子越來(lái)越溜

（5）記憶力明顯增強(qiáng)

小學(xué)階段是人記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。單純背誦能夠在人類(lèi)的潛在大腦上留下深刻的記憶，這些記憶日后會(huì)變成出色的靈感、直覺(jué)能力和創(chuàng)造性。一、先背后教（二）背誦的好處（以學(xué)定教）

1.預(yù)習(xí)更到位

2.生字學(xué)習(xí)更到位

3.從事單元整體教學(xué)更容易

4.學(xué)生研讀課文的主動(dòng)性更高一、先背后教（三）我的一些做法

1.指導(dǎo)背誦的方法：

（1）精選篇章：說(shuō)明文不背，略讀課文的精彩段落可背誦

（2）理解內(nèi)容：中心句、過(guò)渡句、句子之間的前后聯(lián)系

（3）化整為零：以一個(gè)自然段為單位，長(zhǎng)的自然段按層的關(guān)系可再分部分；先一句一句的背誦，再連起來(lái)背誦

（4）熟讀成誦：拗口的詞、長(zhǎng)句子反復(fù)讀

（5）創(chuàng)新形式：同桌、小組內(nèi)、比賽

（6）持之以恒：這個(gè)最不容易一、先背后教（三）我的一些做法

2.檢測(cè)反饋（建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制是保障）（1）做好家長(zhǎng)的思想工作。（2）分層要求：記憶能力最差的孩子，題目劃?rùn)M線的課文、要求背誦的段落要求背誦（保底）；其他課文在組長(zhǎng)處正確、流利地讀3遍（3）以小組為單位進(jìn)行檢測(cè)：組內(nèi)背誦（低年級(jí)）；組間背誦（中高段）；親自考部分學(xué)生；加紅旗；兩周評(píng)比一次（4）天天清：早上、課間、中午、放學(xué)前提醒（做實(shí)）（5）建立監(jiān)督機(jī)制：成立《語(yǔ)文獎(jiǎng)學(xué)基金》，打假有獎(jiǎng)（6）提前布置：學(xué)期開(kāi)始，告知整本書(shū)背誦計(jì)劃，勾畫(huà)出篇目、章節(jié)；每天回家作業(yè)提前早上布置，超前布置；（7）鼓勵(lì)提前背完整本書(shū)，前10名有獎(jiǎng)……我的一些做法我的一些做法我的一些做法每日評(píng)比兩周評(píng)比1.獎(jiǎng)品2.獲得借書(shū)的權(quán)限二、一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

觀點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)的保底工程。

（一）教會(huì)學(xué)生觀察字——寫(xiě)好字的關(guān)鍵1.結(jié)構(gòu)？（左右、上下、整體……）2.觀察部分之間的關(guān)系：高矮、胖瘦、長(zhǎng)短？“機(jī)”：左高，右低；左瘦、右胖；下面一樣齊；左邊橫與右邊豎撇起筆對(duì)準(zhǔn)。3.抓住2—3個(gè)重點(diǎn)筆畫(huà)？（以橫中線、豎中線為坐標(biāo)；相同筆畫(huà)的比較）4.教師重點(diǎn)提示？“作、衣”：豎、撇從哪里長(zhǎng)出來(lái)的？”二、一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

（二）分步進(jìn)行——準(zhǔn)確把握難點(diǎn)更清楚

第一步：正確。解決筆順、書(shū)寫(xiě)，不在田字格板書(shū)。

第二步：美觀。準(zhǔn)確觀察字，田字格內(nèi)板書(shū)

（三）第二步的具體操作流程：1.以小組為單位分析漢字：同桌說(shuō)，請(qǐng)小組展示，師指導(dǎo)2.學(xué)生說(shuō)筆順，師邊板書(shū)邊提示，生邊說(shuō)邊書(shū)空。3.生練習(xí)寫(xiě)3個(gè)字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。4.組詞，寫(xiě)詞。