數(shù)學(xué)五年級(jí)下《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿

數(shù)學(xué)五年級(jí)下《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿【導(dǎo)語(yǔ)】為你整理了范文，盼望對(duì)你有參考作用。

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》，屬于領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)。下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位。

2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)的抽象概括力量。

3.通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)的奇妙魅力。

確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于內(nèi)容支配上，結(jié)合詳細(xì)情境理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些量。從而培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

二是基于對(duì)教材的熟悉?！斗?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，是在三班級(jí)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)好了本節(jié)課學(xué)問(wèn)為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算、性質(zhì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而進(jìn)一步拓展同學(xué)的數(shù)與代數(shù)學(xué)問(wèn)。教材編排上讓同學(xué)通過(guò)觀看，操作，溝通等方法，使同學(xué)了解和把握分?jǐn)?shù)的意義，關(guān)心他們感受單位，理解分?jǐn)?shù)單位，所以學(xué)好本節(jié)學(xué)問(wèn)具有重要的意義。

三是基于對(duì)學(xué)情的分析。五班級(jí)同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的熟悉和學(xué)習(xí)，熟悉了一些簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)時(shí)與相關(guān)的學(xué)問(wèn)相結(jié)合。而本節(jié)課是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，是一節(jié)概念性質(zhì)的課程，而學(xué)校高班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)是他們的抽象規(guī)律思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入分?jǐn)?shù)的意義概念教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為詳細(xì)、直觀，調(diào)動(dòng)生活已有的閱歷來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。

也據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：，由于同學(xué)第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，我將教學(xué)難點(diǎn)定為：

二、說(shuō)教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依靠仿照與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以，本節(jié)課我的教法以啟發(fā)探究和引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法為主，教會(huì)同學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義，并在生活中得以運(yùn)用。

三、說(shuō)學(xué)法

五班級(jí)的同學(xué)已初步具備了動(dòng)手操作，自主探究與合作溝通的力量。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、富有共性的過(guò)程，同學(xué)應(yīng)當(dāng)由足夠多的時(shí)間和空間經(jīng)受的過(guò)程。因此，本節(jié)課，我的學(xué)法指導(dǎo)讓同學(xué)采納自主實(shí)踐、探究合作溝通的形式進(jìn)行實(shí)踐突破難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的.喜悅，培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。

四、說(shuō)教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入，揭示新知。

1.通過(guò)橡皮泥的合成與平均分，讓同學(xué)用不同的數(shù)來(lái)表示。

2.溝通分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及生活中的分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)詳細(xì)的事物，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過(guò)程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。同學(xué)從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。

（二）合作探究，理解分?jǐn)?shù)的意義。

1.分組合作，操作討論；

2.反饋溝通，匯報(bào)自己的

【設(shè)計(jì)意圖】：在三班級(jí)熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自由表示，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，使同學(xué)進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好預(yù)備，同時(shí)為理解單位做好鋪墊。

3.歸納定義，熟悉單位；

4.熟悉分?jǐn)?shù)單位，深化單位的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)觀看的異同之處，使同學(xué)透過(guò)表象發(fā)覺(jué)本質(zhì)，再經(jīng)受觀看、比較、分析總結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義，熟悉單位，理解分?jǐn)?shù)單位。

（三）拓展延長(zhǎng)，強(qiáng)化認(rèn)知

1.制造分?jǐn)?shù)：9個(gè)橡皮泥，第一個(gè)同學(xué)取它的，其次個(gè)同學(xué)取剩下的，發(fā)覺(jué)什么？

2.師：老師這里有一個(gè)圖形，只露出了一部分，我只知道是這個(gè)圖形的，聰慧的孩子們你們還能知道這個(gè)圖形是什么樣的嗎？畫(huà)畫(huà)看。（一帆風(fēng)順）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)讓同學(xué)畫(huà)隱蔽的圖形，不僅加深了同學(xué)對(duì)單位的熟悉、對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)培育了同學(xué)的數(shù)形結(jié)合思想。

（四）數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美

老師這里有個(gè)圖形，你們能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小嗎？（八卦圖、橢圓）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)直觀的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育同學(xué)審美觀念。

（五）總結(jié)收獲

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)讓同學(xué)回顧新知，談收獲，給同學(xué)再次溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)相互提示，進(jìn)一步突出本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。通過(guò)直觀的圖形展現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)培育同學(xué)的審美觀。

五、作業(yè)設(shè)