各種各樣的能量教案及反思

1.2《各種各樣的能量》教學(xué)設(shè)計教材分析《各種各樣的能量》是蘇教版科學(xué)六年級下冊第1單元《神奇的能量》的第二課時。本課在學(xué)生認(rèn)識了動能和勢能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其對能量形式的感知，使學(xué)生意識到如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止了。本課的教學(xué)內(nèi)容由四個活動組成。活動一，認(rèn)識最直觀、最常見的熱能，通過觀察冰融化時的狀態(tài)，體驗冰塊融化時手逐漸變冷的感覺，理解熱能在其中起的作用；回顧熱傳遞的三種方式進(jìn)一步加深對熱能的理解?；顒佣?，以交流、分析的形式認(rèn)識電能和化學(xué)能。活動三，通過比較光能大小的實驗，了解能量越大，物體“工作”或“運動”的效果越明顯?；顒铀模ㄟ^閱讀資料，認(rèn)識核能及其、二IZO^運用0學(xué)情分析能量對于學(xué)生是熟悉而又陌生的。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，對能量有一定的認(rèn)知，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。他們不會從能量的角度來思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因。六年級的學(xué)生，有很強的邏輯推理能力，善于分析和比較。因此，本課就通過多種方式讓學(xué)生全面的認(rèn)識能量，并感悟能量的作用，意識到能量對事物的影響。此外，經(jīng)過六年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)實驗已經(jīng)有了較多的基礎(chǔ)，已意識到對比實驗需要控制變量。本課中比較光能大小的實驗，把重點放到對學(xué)生控制變量能力的培養(yǎng)上，，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識：.知道能量有多種表現(xiàn)形式，理解熱、電、光、核、化學(xué)能等能量的作用。.知道能量的大小會導(dǎo)致不同的工作效果。.懂得能量對人類和自然界的活動有著重要的作用?？茖W(xué)探究：.能通過實驗探究能量大小與工作效果的關(guān)系。.依據(jù)現(xiàn)象，得出合理的結(jié)論。.注重實驗習(xí)慣、實驗思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生控制變量，仔細(xì)觀察、及時記錄、分析現(xiàn)象、得出并交流結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：.能基于證據(jù)和推理發(fā)表自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，實事求是，樂于修正與完善自己的觀點。.在科學(xué)探究中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：.初步了解所學(xué)科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。.初步了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的價值取向;熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。教學(xué)重點知道生活中能量有不同的表現(xiàn)形式，理解多種能量形式的作用。教學(xué)難點通過實驗探究能量大小與工作效果的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：冰塊、紙片、手電筒、激光筆、玻璃瓶、水。教學(xué)時間1課時探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、回顧已知，聚焦主題.提問：上節(jié)課我們認(rèn)識了能量，知道了能量能使物體工作或運動，還了解到動能和勢能都是機(jī)械能，是能量的兩種基本形式。你知道在生活中還有哪些能量？.談話并揭題：今天我們就來了解各種各樣的能量。（板書課題）1.學(xué)生思考、交流。［設(shè)計意圖：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，直接引出本節(jié)課要研究的主題“各種各樣的能量”。］二、觀察體（一）觀察冰塊的融化過程，體驗熱能作用1.學(xué)生體驗、交流、思考。［設(shè)計意圖：通過親身體

驗，認(rèn)識熱能.提問：①老師這里有一些冰塊，如果把它握在手里，它會怎么樣？②冰塊在融化的時候會有哪些變化？你的手又會有哪些感覺呢？.學(xué)生觀察并體驗冰塊的融化過程。.匯報。.提問：為什么放在手里的冰塊會融化，同時我們的手會覺得越來越冷呢？你們能從能量的角度來解釋嗎？.小結(jié)：我們的手具有熱能。當(dāng)手握住冰塊時,手上的熱能就傳遞給了冰塊。冰塊由于吸收了熱能，所以開始融化。而我們的手，因為熱能變少了，所以手會變冷。冰塊融化和手變冷這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因為熱能在其中起著作用，熱能在手和冰塊間進(jìn)行了傳遞。.提問：①冰塊融化的現(xiàn)象在自然界也經(jīng)常能見到。例如，到了春天，冰雪會消融。這一現(xiàn)象說明冰雪吸收到了哪種能量？②這個熱能從哪里來？驗，讓學(xué)生把現(xiàn)象與熱能進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能從能量的角度來思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，進(jìn)而感悟熱能的作用。］（二）觀察圖片，回憶熱傳遞方式，進(jìn)一步加深對熱能的理解1.談話：熱能能傳遞。在這張1.學(xué)生觀察圖片、分析、討論、交流［設(shè)計意圖：通通過分析圖片，幫助學(xué)

圖中，你能找到哪幾種熱傳遞的方式？.觀察圖片，學(xué)生討論.匯報.小結(jié)：熱能能通過熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射的方式，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞。.提問：在生活中還有哪些地方需要熱能？.小結(jié)：熱能就在我們周圍，時刻在為我們服務(wù)和工作。生回憶熱傳遞的不同方式，進(jìn)一步了解熱能的作用。隨后通過問題”在生活中還有哪些地方需要熱能？”讓學(xué)生意識到熱能的普遍性和重要性。］三、認(rèn)識電能和化學(xué)能（一）認(rèn)識電能.談話：除了熱能外，還有一種能量，它的使用給我們的生活帶來了極大的方便，讓生產(chǎn)的效率得到了極大的提高，我們無法想象沒有它的世界。你知道它是哪種能量？.提問：電能可以用來干什么？.小結(jié)：電能是現(xiàn)代化生活所必須的一種能量，被我們大量地使用，讓我們的生活變得便捷。它還能轉(zhuǎn)變成熱能、光能、聲能、機(jī)械能等。.問：你知道電能是從哪里來的？.談話：人們通過各種方式把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能。生產(chǎn)出來的電能，一部分被我們立即消耗了，還有一部分會被儲藏到電池中，在需要的時候再拿出來使用。1.學(xué)生討論［設(shè)計意圖：電能是學(xué)生最為熟悉的一種能量，通過交流，讓學(xué)生認(rèn)識到電能的作用，并意識到電能和其他能可以相互轉(zhuǎn)化，可以被儲存。］

（二）認(rèn)識化學(xué)能.談話：了解了電能，接下來讓我們來認(rèn)識一下大家比較陌生，但關(guān)系到人類生存的一種能量——化學(xué)能。.提問：有同學(xué)聽說過化學(xué)能自嗎？你對它有哪些了解？.談話：讓我們通過一段視頻來了解一下化學(xué)能。（播放視頻了解化學(xué)能）.提問：現(xiàn)在你能說說什么是化學(xué)能自了嗎？它有什么作用？.揭示概念：化學(xué)能是儲存在物質(zhì)當(dāng)中的能量，在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時會釋放出來。.小組討論：下面這些圖中，化學(xué)能自是在什么情況下釋放的？.交流匯報.小結(jié)：化學(xué)能自是一種隱蔽的能量，它會儲存在綠色植物、食物、電池、煤、石油等物質(zhì)中?；瘜W(xué)能它可以變成熱能、光能等其他形式的能量。.學(xué)生思考、交流。.學(xué)生分析圖片。［設(shè)計意圖：化學(xué)能對學(xué)生來說是比較陌生的。通過問題來激發(fā)、展示學(xué)生對化學(xué)能的前概念，然后利用視頻，讓學(xué)生對化學(xué)能有一個總體的認(rèn)識。接著通過對事例的分析，加深學(xué)生對化學(xué)能的認(rèn)知。］四、認(rèn)識光能并比較光能的大?。ㄒ唬┱J(rèn)識光能.提問：有誰知道，綠色植物所儲存的化學(xué)能是從哪里來的？植物是把哪一種能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能自的？.談話并思考：對，陽光，光1.學(xué)生思考、交流［設(shè)計意圖：光能學(xué)生是熟悉的。但他們的認(rèn)識并不全面。通過視頻，讓學(xué)生

能。綠色植物通過光合作用把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并儲存下來。請你想象一下，如果沒有光能，人類會怎樣？.學(xué)生交流.小結(jié)：陽光中的光能給我們提供了生存所必需的食物和照明。離開了光能，人類無法生存。.談話：我們身邊充斥著各種光，但我們看到的就是全部的光了嗎？光到底是什么呢？讓我們通過視頻來認(rèn)識一下光。.播放視頻.提問：現(xiàn)在你對光又有了怎樣的認(rèn)識？.小結(jié)：光其實是一系列的電磁波。一部分電磁波能被人眼看見，這部分光稱為可見光。還有一部分電磁波人眼看不見，是不可見光。紫外線、紅外線、X射線等都是不可見光。光所具有的能量屬于電磁能。對光能有較為全面的認(rèn)識。］（二）比較光能的大小.提問：老師今天帶來了兩種可見光（出示手電筒和激光筆，并打開）。手電筒的燈光和激光筆的激光。光具有能量，也就是光能。那手電筒的燈光和激光所具有的光能一樣大嗎？請你說說你的想法和理由。.學(xué)生交流.介紹比較光能大小實驗的方1.學(xué)生交流、實驗、匯報［設(shè)計意圖：通過對比實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的光具有的能量大小不同。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)能量的大小關(guān)系到物體的工

法.提問：為了公平，在做這個實驗的時候，要注意什么？.再次梳理實驗步驟和注意點.學(xué)生實驗.匯報交流.提問：為什么現(xiàn)象不一樣？說明什么？.小結(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn),激光所攜帶的能量集中在一條極細(xì)的光束中，在單位面積內(nèi)產(chǎn)生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手電筒的燈光更大。也就是說，不同的光所具有的能量大小其實是不一樣的。正因為物質(zhì)所具有的能量有大小，所以它們產(chǎn)生的現(xiàn)象或作用也就有了差異。例如充滿電的玩具車跑的更快，而電量不足的玩具車跑得慢甚至?xí)o法啟動。作狀態(tài)和效果。］五、認(rèn)識核能.談話：才接下來我們要認(rèn)識的這種能量，是最近幾十年我們才開始開發(fā)利用的。它潛力無限，但又讓人聞之色變。你知道是哪種能量嗎？.提問：關(guān)于核能你知道什么？.閱讀并思考：老師還準(zhǔn)備了核能的資料卡片，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，然后思考幾個問題：①核能是如何產(chǎn)生的？②核能的產(chǎn)生需要消耗什么？③為什么說核能是一把雙刃.學(xué)生交流。.學(xué)生閱讀資料，獲取信息。［設(shè)計意圖：核能是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。通過交流和閱讀資料，讓學(xué)生對核能有較全面的認(rèn)識，意識到核能的兩面性，正

劍？.學(xué)生交流。.小結(jié)：核能是通過核反應(yīng)從原子核釋放的能量。消耗很小的質(zhì)量就能獲得巨大的核能。核能是一種清潔能源，在軍事、能源、工業(yè)、航天等領(lǐng)域都有重要貢獻(xiàn)。但是在使用時要注意核安全。確看待核能。］六、總結(jié)延伸.提問：今天我們研究了各式各樣的能量，同學(xué)們有沒有想過，如果沒有這些能量，地球和地球上的生物會怎樣？.小結(jié)：沒有了能量，人類和所有的生物都將毀滅，地球?qū)⒆兂苫拿亍？梢娔芰恐匾?提問：今天我們認(rèn)識了熱能、電能、光能、化學(xué)能自和核能。生活中還有什么能量呢？它們又有什么作用呢？不同的能量之間有沒有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)去研究。1.學(xué)生思考、交流。［設(shè)計意圖：通過討論，讓學(xué)生意識到能量對于人類、對于地球的重要性。并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識更多的能量，更全面去了解能量的作用，并思考他們之間的關(guān)系。【板書設(shè)計】2.各式各樣的能量/熱能、電能“光能”化學(xué)能、核能……」（儲存）/能量有大小，效果有不同“教學(xué)反思：《各種各樣的能量》是蘇教版六年級下冊第一單元的第二課，本次教學(xué)是第一課時的內(nèi)容。根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識什么是能量——知道能量的形式——探究能量的特點及作用。在第一個環(huán)節(jié)認(rèn)識什么是能量時，我并沒有利用教材中的五幅圖導(dǎo)入，因為這幾幅圖對六年級的學(xué)生講有些簡單，沒有太多的思考。所以我設(shè)計了一個“玩小車”的這個活動。學(xué)生在這個活動中其實可以想到很多辦法，比如說：簡單的有用手推、用嘴吹，再加深一點有裝馬達(dá)、裝磁鐵、放在斜坡上等等這樣就能給學(xué)生提供了充足的思考機(jī)會。讓學(xué)生先動腦想怎么讓小車動起、再動手去操作、最后動口說小車分別是靠什么動起的。這樣逐步引出能量的“概念”隨后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中各種各樣的能量。在學(xué)生知道什么是能量后，我首先讓學(xué)生自己對能量提出問題。因為提出一個有價值的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比解決一個問題要重要的多，并且小學(xué)科學(xué)課就是要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣。在學(xué)生提出有價值的問題時我立刻給予肯定，同時順勢引導(dǎo)，這樣時間長了學(xué)生自然就會擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。本節(jié)課在學(xué)生提出問題后我順勢提出“聲能”和“熱能”你們看見了嗎？那怎么證明它們的存在呢？“隨和而不隨意”地引出了本節(jié)課的又一重點。學(xué)生在有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上會想到要借助實驗器材證明，其實這個方法有很多但是由于時間關(guān)系和器材的有限，課上我只給他們提供了三組器材讓學(xué)生去探究。在探究這一環(huán)節(jié)中我力爭讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷探究的過程，力求做到真實的探究而不流于形式。在教學(xué)中我常常喜歡和小組一起探究問題，喜歡和他們一起爭論，同時在學(xué)生發(fā)言時總是提示學(xué)生認(rèn)真傾聽，在傾聽中讓學(xué)生去質(zhì)疑、去反駁、去