高中語文教學(xué)資料-《師說 》

《師說》學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者與創(chuàng)作背景，積累文學(xué)常識。自讀文章，疏通訂正字音。結(jié)合注釋，在原文上批注重點(diǎn)字音字意，大致疏通文章翻譯，提出難點(diǎn)。齊讀并真確落實(shí)以第一段翻譯，概括主要內(nèi)容，背誦第一段。重點(diǎn)：積累文言知識，學(xué)會批注法翻譯文言，找出難點(diǎn)。難點(diǎn)：人人落實(shí)翻譯，完成背誦預(yù)習(xí)提綱：1、了解作者、文體知識及寫作背景2、自讀文章，訂正字音，標(biāo)注在課文上。3、結(jié)合注釋，在原文上批注重點(diǎn)字翻譯，大致疏通文章翻譯，提出難點(diǎn)。4、概括第一段主要內(nèi)容，找出論點(diǎn)句，背誦第一段?；顒?dòng)過程及方法導(dǎo)入揭題問：同學(xué)們，你們醫(yī)生會遇到許多的老師，那么，你覺得老師重不重要，請說說你的理由？唐代文豪韓愈也覺得老師非常重要，今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)他的《師說》，看看他如何看待老師。預(yù)習(xí)反饋（作者簡介、寫作背景、文體介紹、提出預(yù)習(xí)難點(diǎn)、檢查背誦）（一）作者簡介：韓愈，字退之，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。列唐宋八大散文家之首。（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍）韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上，“古文”的概念是韓愈提出來的，是一種與內(nèi)容空洞、重視詞藻、堆砌典故、講究對偶的駢文相對立的散文。它以儒家思想為基本內(nèi)容，取法先秦兩漢散文文法。寫作背景：本文作于公元803年，當(dāng)時(shí)韓愈三十五歲，在文壇上已有聲望。為了學(xué)習(xí)和宣傳儒道，開展古文運(yùn)動(dòng)，他廣泛結(jié)交青年后學(xué)，給以幫助和指導(dǎo)，因而遭到一般士大夫攻擊，被譏諷為“好為人師”?！稁熣f》就是回答這種責(zé)難的。在中國，自古以來就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。柳宗元說：“今之世，不聞?dòng)袔煟挥休m嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈不顧流俗，收召后學(xué)，作《師說》?！蔽捏w：“說”是古文中的一種文體，屬議論文范圍，可敘可議，先敘后議，或夾敘夾議，來陳述自己對某種事物的見解。如《馬說》《捕蛇者說》《愛蓮說》《師說》等都屬于這一種文體。分段抽讀課文，正字音（學(xué)生聽讀糾錯(cuò)加分，教師巡視課文批注情況）注意：或師焉，或不焉諛郯子、長弘、師襄、老聃蟠抽查背誦情況明確目標(biāo)了解作者與創(chuàng)作背景，積累文學(xué)常識。自讀文章，疏通訂正字音。結(jié)合注釋，在原文上批注重點(diǎn)字音字意，大致疏通文章翻譯，提出難點(diǎn)。齊讀并真確落實(shí)以第一段翻譯，概括主要內(nèi)容，找出論點(diǎn)句，背誦第一段。師生活動(dòng)活動(dòng)一活動(dòng)要求：1、齊讀第一段，結(jié)合自己的課文批注自主翻譯第一段，提出難點(diǎn)。學(xué)生未提及紅色字體搶答加分。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。2、組內(nèi)成員兩人互相看原文誦讀翻譯，3或4號同學(xué)展示加分2-3人。3、小組討論：概括第一段主要內(nèi)容，找出論點(diǎn)句。教師職能——從師原因——擇師標(biāo)準(zhǔn)論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師當(dāng)堂訓(xùn)練自己背誦第一段一遍，兩組組員交換和語文助教背誦第一段。提前完成者課嘗試翻譯或背誦第二段。反思小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了，古之學(xué)者必有師，老師是用來傳道受業(yè)解惑的。人們應(yīng)該從師是因?yàn)槿朔巧?，孰能無惑。而則使得標(biāo)準(zhǔn)是道之所存，師之所存也。附：板書預(yù)設(shè)教師職能——從師原因——擇師標(biāo)準(zhǔn)論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師《師說》學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀并落實(shí)第2、3段重點(diǎn)實(shí)詞。2.讓學(xué)生能自主翻譯2、3段。3.概括分析2、3兩端的主要內(nèi)容（論點(diǎn)和論證手法），完成背誦。重點(diǎn)：學(xué)生自主完成翻譯，分析概括文段內(nèi)容。難點(diǎn)：背誦2、3兩段。預(yù)習(xí)提綱：1.結(jié)合原文批注注釋，自主翻譯2/3兩段，找出難點(diǎn)，大膽猜測翻譯。2.分析概括各段內(nèi)容，完成下列任務(wù)。根據(jù)第二段完成表格：活動(dòng)過程及方法導(dǎo)入揭題齊背誦第一段。預(yù)習(xí)反饋PPT展示重難點(diǎn)字詞，學(xué)生搶答加分。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！明確目標(biāo)1.熟讀并落實(shí)第2、3段重點(diǎn)實(shí)詞。2.讓學(xué)生能自主翻譯2、3段。3.概括分析2、3兩端的主要內(nèi)容（論點(diǎn)和論證手法），完成背誦。師生活動(dòng)活動(dòng)一1、齊讀第二段，兩人一組齊聲自主翻譯，找出翻譯難點(diǎn)提問。（學(xué)生提問學(xué)生解答加分，答不出師補(bǔ)充）分層抽學(xué)生翻譯加分，完成表格。 活動(dòng)二1、齊讀第三段，自主完成第3段翻譯，提出翻譯難點(diǎn)。（學(xué)生提問學(xué)生解答加分，答不出師補(bǔ)充）圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。2、抽學(xué)生代表翻譯第3段加分。3總結(jié)：作者用孔子的言行，闡述了什么觀點(diǎn)？——圣人無常師本段用的是什么論證方法？——舉例論證當(dāng)堂訓(xùn)練背誦第2、3兩段反思小結(jié)作為本文的中間兩段，都用不同的論證手法論證了不同的觀點(diǎn)，段落內(nèi)容統(tǒng)一，論據(jù)充分有力，淺顯易懂。附：板書預(yù)設(shè)論點(diǎn)論證手法師道之不傳也久矣對比圣人無常師舉例、引用《師說》學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：翻譯最后一段并完成背誦?？偨Y(jié)歸納本文結(jié)構(gòu)框架，明確中心論點(diǎn)，歸納文章主旨。總結(jié)復(fù)習(xí)特殊實(shí)詞虛詞及特殊句式，積累文言文基礎(chǔ)知識。重點(diǎn)：翻譯最后一段，概括文章寫作結(jié)構(gòu)，歸納文章主旨。難點(diǎn)：總結(jié)復(fù)習(xí)特殊實(shí)詞虛詞及特殊句式，積累文言文基礎(chǔ)知識。預(yù)習(xí)提綱：自主完成最后一段翻譯，注意重點(diǎn)詞語翻譯落實(shí)，概括主要內(nèi)容，背誦最后一段。李氏子蟠年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。2.嘗試整理出本文寫作結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)過程及方法導(dǎo)入揭題齊背，抽背1-3段預(yù)習(xí)反饋學(xué)生提出第四段翻譯難點(diǎn)，師生解答。抽查學(xué)生背誦情況。明確目標(biāo)翻譯最后一段并完成背誦?？偨Y(jié)歸納本文結(jié)構(gòu)框架，明確中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文寫作模式?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)特殊實(shí)詞虛詞及特殊句式，積累文言文基礎(chǔ)知識。四、師生活動(dòng)活動(dòng)一活動(dòng)要求：1、小組討論，明確中心論點(diǎn)，總結(jié)歸納本文結(jié)構(gòu)框架。（提示從各段主要內(nèi)容入手）第一段：古之學(xué)者必有師。（中心論點(diǎn)）是什么第二段：師道不傳的后果（分論點(diǎn)）（三組對比，反面論證）為什么第三段：從師的態(tài)度（分論點(diǎn)）（圣人從師態(tài)度，舉例引用）怎么做第四段：寫作緣由自主思考，概括本文主旨：（提示：內(nèi)容概括+道理意義、寫作目的）文章通過古今師風(fēng)、學(xué)風(fēng)的對比，論述了教師的作用和從師求學(xué)的原因，說明了能者為師的道理，批判了士大夫恥于從師學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣，贊揚(yáng)了勞動(dòng)者樂于從師的風(fēng)尚?；顒?dòng)二活動(dòng)要求：小組討論，翻譯或辨析文言重點(diǎn)實(shí)虛詞和特殊句式。舉手回答加分。1、一詞多義：2、通假字師者，所以傳道受業(yè)解惑也通授或師焉，或不焉通否2、特殊句式師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（判斷句）句讀之不知，惑之不解（賓語前置）生乎吾前，其聞道也固先乎吾（介詞短語后置句、狀后）不拘于時(shí)（被動(dòng)句）（預(yù)設(shè)：基礎(chǔ)較好的班級可以補(bǔ)充語法結(jié)構(gòu)，分析得出結(jié)論）五、當(dāng)堂訓(xùn)練請仿照《師說》寫一篇《讀書說》，明確觀點(diǎn)，圍繞是什么、為什么、怎么做設(shè)計(jì)分論點(diǎn)，最好寫出論據(jù)和論證方法。六、反思小結(jié)古之學(xué)者必有師，今之學(xué)者亦然。今天、我們不僅了解了教師的職能和從事的必要性，更明確了從