人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本

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教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，更多七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教案網(wǎng)。一、教材分析：＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不成分割的整體。這是一個(gè)最根本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈理應(yīng)和諧進(jìn)展”的理論根基。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的根基上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不成分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)學(xué)識(shí)點(diǎn)明顯，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，分外符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)樸，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不成分割的整體，不是一件很輕易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，專心組織活動(dòng)，扶助學(xué)生初步建立這個(gè)根本的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)布局、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。（二）、才能目標(biāo)：1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的才能；2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量舉行科學(xué)探究的方法。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不成分割的整體”觀點(diǎn)；3、利用技能訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生多從生活中察覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立：1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，理應(yīng)利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和才能。四、教學(xué)方法：1、本節(jié)課貫穿查看和議論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱心，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教導(dǎo)手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)查看、斟酌、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐步熟悉到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不成分割的整體。2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安置在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓告成的喜悅表達(dá)于精彩的交流中，讓才能的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。五、學(xué)習(xí)方法：通過(guò)查看、議論、分析去察覺(jué)學(xué)識(shí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)學(xué)識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的才能、語(yǔ)言表達(dá)才能，并進(jìn)一步掌管科學(xué)探究的一般方法。六、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：?jiǎn)l(fā)學(xué)生例舉生活中熟諳的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的學(xué)識(shí)的掌管處境，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的精細(xì)聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學(xué)習(xí)：1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安置的：第一步：讓學(xué)生查看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)布局”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系開(kāi)展小組議論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)等、民主、和諧的課堂空氣，這可是思維進(jìn)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種空氣中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，彌漫靈性的。其次步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)布局、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？激勵(lì)學(xué)生提取平日積累的學(xué)識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)遇，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們熟悉到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年頭，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)布局和生活方式。完整地扶助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解才能，不便提