部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級上冊《雨的四季》

的四季劉湛秋春雨夏雨秋雨冬雨雨在古詩人筆下“容貌”有別，“性情”各異。如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！蹦敲丛诋敶娙搜劾?，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。導入知識目標理清文章思路；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。能力目標感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。情感目標領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感。學習目標自學指導（一）預習與交流走近作者

劉湛秋

1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，散文詩集《遙遠的吉他》等，曾被譽為“當代抒情詩之王”。識記字音花苞(_)粗獷()靜謐()高邈()蒞()臨池畦()吝嗇()棱()鏡淅淅瀝瀝()()咄咄逼人

一脈()情思()脈脈含情bāoguǎngmìmiǎolìqílìnsèléngxīlìduōmàimò重點解詞:嬌媚：粗獷：靜謐：高邈：凄冷：蒞臨：造訪：吝嗇：咄咄逼人：迫不及待：嫵媚粗豪;豪放安靜。謐，安寧、平靜高而遠。邈，遙遠凄清寒冷來臨，來到（多指貴賓）多用于書面。蒞，到。拜訪。多用于書面。過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。形容氣勢洶洶，盛氣凌人。急迫得不能再等待。形容心情急切。迫，緊急。

自學指導(二)合作與探究第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。初讀課文，整體感知1.理清文章脈絡總————分———總（2）春雨（3）夏雨(4)秋雨（5）冬雨 2.讀2—5段，把握雨的特點思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語，分析四季的雨各有什么特點？春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）3.朗讀第一段和最后兩段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情？作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。提煉中心1、作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？（3）融情于景。

三、深層探究（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

分析⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。

⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。

⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。

⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。精彩語句2.如果把文章題目改成“四季的雨”好不好？請說明理由?！八募镜挠辍眴渭儚娬{(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。想一想《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。題目：行走在雨中提示：寫出“雨中”二字，注重“我”與“雨”的關聯(lián)，突出“行走”時的感受，可從聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等方面描寫，在描寫中層示新鮮感。

寫一寫

讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。小結(jié)