觀名師課堂有感

第49頁共49頁觀名師課堂有感觀名師課堂有感。張莊小學(xué)李花xx年11月2—3日教研室組織了名師觀摩活動(dòng)，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程施行建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望?！憋@然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)展創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、在操作活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和開展。在____教師的教學(xué)中，注重親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際以動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)歷。三、在游戲中穩(wěn)固新知增長智慧游戲符合小學(xué)生愛玩，好動(dòng)的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運(yùn)用，對(duì)穩(wěn)固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最正確環(huán)境；能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)固新知，升華新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力理解學(xué)生，緊扣教學(xué)目的，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到開展。總之，兩天的觀摩，讓我從中受益非淺，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以后教學(xué)的道路還很漫長，這幾節(jié)課有許多的優(yōu)點(diǎn)給我在以后的教學(xué)工作提供了參考。在以后的教學(xué)過程中我還需不斷地向這些名師學(xué)習(xí)，取其之長，補(bǔ)己之短，不斷的完善自己，充實(shí)自己，使自己的課堂教學(xué)藝術(shù)更上一個(gè)臺(tái)階！浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)聽課有感且行且思浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)聽課有感詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠(yuǎn)的，而我覺得其實(shí)秋天也不乏夏日的激情。11月5日，2023之秋的“浙派名師暨全國初中名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”如約而至。中心禮堂座無虛席，來自多個(gè)省的專家和的一線教師，靜心傾聽著每一堂課。上課名師們精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中不斷出現(xiàn)的高潮迎來了聽課教師們的一次次掌聲，也讓我們對(duì)自己的日常教學(xué)有了深化的反思。語文教學(xué)泰斗余映潮、特級(jí)教師韓軍、喻旭初、新秀金曉燕等，不僅展示自己精深的教學(xué)思想和精湛的教學(xué)技藝，而且還引領(lǐng)與會(huì)語文教師進(jìn)展智慧火花的碰撞、考慮和爭鳴。時(shí)常聽同行說“上課要上出一個(gè)‘我’來”。我覺得聽過八位名師的課，每堂課都能有自己的個(gè)性，都具有學(xué)習(xí)意義。對(duì)于正在語文教學(xué)道路上探究前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲頗豐。金曉燕教師執(zhí)教語文拓展課《生命常常如此之美》?！渡３Ｊ侨绱酥馈肥菃倘~散文集《天使路過》中的一篇文章，它文質(zhì)兼美，作者寫了“這些塵土一樣卑微的人們”的生活，讓我們感受到生命之美。我覺得讀喬葉的作品，有一種漫步在西湖蘇堤時(shí)的愜意和悠閑。金教師抓住“美”，通過“發(fā)現(xiàn)美——感悟美——尋找美”來體味“生命常常是如此之美”，走進(jìn)文本，感知文本，感悟文本，升華文本。從文本拓展到生活，使學(xué)生獲得有益的人生啟示。而且這堂課做到以文講文，金教師在執(zhí)教過程中大量引用《天使路過》中的優(yōu)美且富有哲理的語句，將這些語句完美地穿插在文本閱讀中，水到渠成，既有助于學(xué)生對(duì)文本的感知感悟，也有利于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀。總之金教師這堂課可謂是文章之美、人物之美、生命之美、作者之美、課堂之美，深深地折服了我們。余映潮教師為我們執(zhí)教了七年級(jí)簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余教師創(chuàng)立的“板塊教學(xué)”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個(gè)板塊。余教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從學(xué)生齊讀初步感知文章，到“進(jìn)展有力度的訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的兩個(gè)層次，再深化指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在深化理解課文內(nèi)容時(shí)，余教師又用兩兩相對(duì)的五個(gè)小問題認(rèn)真梳理了全文的知識(shí)點(diǎn)：“兩個(gè)意義難解的字或詞”、“兩個(gè)分別表示敬與謙的美字”、“兩個(gè)同形而意義有別的詞”、“兩個(gè)不同形而意義相近的詞”、“兩個(gè)能表達(dá)全文要義的字”，教學(xué)思路異常明晰。最后是品析文章：這是一個(gè)什么樣的？在余教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個(gè)開門見山的故事，這是一個(gè)有詳有略的故事，這是一個(gè)余味悠長的故事”等。最后總結(jié)“讀文析—--語；讀文識(shí)禮”。整堂課井然有序，余教師總是和顏悅色，慈祥地為學(xué)生解答疑難，使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊(yùn)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是余教師“新簡實(shí)活”教學(xué)理念的理論表達(dá)。建蘭中學(xué)的王旭東教師揮灑自如，他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)新性。在教學(xué)中他的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的才能培養(yǎng)，注重學(xué)生的人文積淀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開始以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學(xué)生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進(jìn)展溝通，從而走進(jìn)文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上，一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底蘊(yùn)不夠，因此底氣缺乏，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王教師的課才發(fā)現(xiàn)詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點(diǎn)本人拙見，王教師設(shè)計(jì)的展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)，我覺得不妥。學(xué)生的預(yù)習(xí)成果表達(dá)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常成功，有教師提出質(zhì)疑：既然學(xué)生在課前已經(jīng)根本“吃透”詩歌，能寫出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之后讓學(xué)生當(dāng)堂寫感悟呈現(xiàn)杰作，效果會(huì)更好。總之在活潑的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。趙富良教師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙教師的課緊貼文本，注重感悟，讓學(xué)生能深化體會(huì)課文充滿著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。這堂課教師帶著學(xué)生進(jìn)展一次穿越時(shí)空的旅行，借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的比照手法，體悟文章內(nèi)容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心乖巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)。杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊聰教師是有個(gè)性有才華的年輕教師，他的課也如別人一樣有個(gè)性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學(xué)語言角度解讀文本。阮長海教師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟，充分表達(dá)課堂的有效性。名師們上課風(fēng)采各異，評(píng)課的大師們同樣因?yàn)樗麄冾Ｖ嵌畹狞c(diǎn)評(píng)給我們帶來很深的觸動(dòng)和啟發(fā)。有時(shí)我深深感到教育的現(xiàn)狀偶然會(huì)逼迫語文教學(xué)很無奈地走向功利。但無論如何，我們都應(yīng)該堅(jiān)守語文教學(xué)崗位，我想今后我更會(huì)從語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，且行且思，立足課堂教學(xué)理論，堅(jiān)持以學(xué)生為本，講求課堂的有效性，上出一個(gè)“我”來。聽名師教育教學(xué)觀宣講有感聽名師教育教學(xué)觀宣講有感聽名師教育教學(xué)觀宣講有感縣“名師教育教學(xué)觀”宣講團(tuán)一行八人來到我校作報(bào)告。聆聽了他們的教育教學(xué)經(jīng)歷，我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。不必說，他們之中，教齡短的僅有兩年之久，也不必說，教齡長的長達(dá)____之多，單說他們數(shù)年如一日在學(xué)生的心田播撒愛的陽光，就足以讓我心動(dòng)。不必說，趙書平教師以校為家、吃住在辦公室里，也不必說，她手把手地教學(xué)生拖地、整理教室，單說她拄著雙拐吃力地給學(xué)生上課就足以讓我感動(dòng)。不必說趙書平教師持之以恒地抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，也不必說她進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的種種舉措，單是那名列前茅的教學(xué)成績就足以讓我震動(dòng)。傾聽名師的樸實(shí)話語，感受名師的成長歷程，名師的人格魅力在吸引著我，名師的工作熱情在燃燒著我，名師的敬業(yè)精神在鼓勵(lì)著我，使我不得不對(duì)照名師反思自我。自己與名師的差距真是太大了。每天在忙繁繁忙中度過，每天在繁瑣的事務(wù)中沉迷，有時(shí)甚至理不清頭緒。工作做了嗎，做了，做好了嗎？沒做到位，只求過得去，不求做的好。原因就在于沒有名師那種積極上進(jìn)的心態(tài)，缺少名師的工作熱情。為了改變現(xiàn)狀，我要從以下幾方面尋找打破口。一、擁有陽光心態(tài)心態(tài)決定一切?，F(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都要遭遇理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞，都要承受各種壓力和考驗(yàn)，這些都需要我們?nèi)テ平夂屯粨?。在千頭萬緒的工作中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)這樣的感慨：“如今的學(xué)生不好教呀！”“教師工作太累了！”發(fā)感慨的同時(shí)心情也變得灰暗起來，看什么都不順眼，干什么都煩躁，甚至拿學(xué)生撒氣。可是靜下心來想一想，確實(shí)，教師工作是很累人，你唉聲嘆氣是一天天地過，開開心心也是一天天地過。況且，唉聲嘆氣學(xué)生就教得好，工作就做得好嗎？其實(shí)大家都很清楚，教師的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生，教師快樂，學(xué)生也就會(huì)因教師的快樂而快樂，就會(huì)在課堂上擁有學(xué)習(xí)的熱情。你教得開心，學(xué)生才學(xué)得起勁呢！因此，在教育教學(xué)過程中我要擁有陽光心態(tài)，帶著微笑做好我們的工作。不是有句話說“當(dāng)你把學(xué)生看作魔鬼，你就會(huì)生活在地獄里；當(dāng)你把學(xué)生看做天使，你就會(huì)生活在天堂里”嗎？那就把學(xué)生當(dāng)天使，讓自己生活在天堂吧。二、在學(xué)生的心靈播撒陽光高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛學(xué)生，就必須擅長走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。新學(xué)期剛開始，王浩的老缺點(diǎn)又犯了，經(jīng)常不做家庭作業(yè)。我找來他的媽媽，一起看著他寫作業(yè)，一個(gè)小時(shí)的功夫，他寫了沒幾個(gè)字。我于是讓他停頓了，和他談了起來，問他為什么不愛學(xué)習(xí)？他時(shí)不時(shí)的用眼瞟向她媽媽?！坝惺裁词聠?？”我問他媽媽，他媽說：“他讓我給他買電腦，買來了電腦，他才學(xué)習(xí)?！薄百I電腦不是壞事呀，關(guān)鍵在你用電腦做什么？”“打游戲唄！”“那可不行！”我轉(zhuǎn)而面向了王浩，勸起了他。誰知，他一下了趴在桌上，“有電腦啥也行，沒有電腦啥也不行?！币黄^，吐出了這樣的話。那次教育以失敗告終。后來我開始反思自己：平時(shí)自己只是忙著備課上課，查找資料，特別在乎把知識(shí)講得生動(dòng)、清楚，整天忙著修改學(xué)生的作業(yè)，滿足于在學(xué)生的作業(yè)本上打“√、×”畫“星星”，而對(duì)同學(xué)們的內(nèi)心世界卻關(guān)注得很少，對(duì)一些成績不太好的同學(xué)甚至懶得過問。其實(shí)他們也同樣渴望進(jìn)步得到表揚(yáng)，渴望關(guān)心同情，渴望理解與信任?？墒?，當(dāng)師愛的陽光總是照不到他們頭上的時(shí)候，他們的心就漸漸地變得冷淡、麻木、僵硬，變得一切都無所謂，甚至愿破罐子破摔。俗話說：“哀，莫大于心死?！碑?dāng)一個(gè)人失掉自信，拋卻自尊，變得不思進(jìn)取、甘居人后時(shí)，我能做什么？我開始經(jīng)常找他談話，鼓勵(lì)他，但效果甚微。學(xué)校舉行春運(yùn)會(huì)，時(shí)間緊，學(xué)生的隊(duì)列不整齊，我很著急。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)展操練，一遍又一遍，個(gè)別同學(xué)有些受不了了，動(dòng)作出現(xiàn)了應(yīng)付，但王浩的每個(gè)動(dòng)作還是很到位，我趕緊表揚(yáng)了他。沒想到他竟不好意思了，有門兒！我發(fā)現(xiàn)了可以轉(zhuǎn)變他的地方了。從此以后，我便繼續(xù)關(guān)注他：每天放學(xué)他都會(huì)整理好窗簾，關(guān)好窗戶，才去站路隊(duì)。我又表揚(yáng)了他。沒想到第二天他的作業(yè)竟破天荒地交上了，看來，表揚(yáng)的力量還真大，我喜歡上了表揚(yáng)。如今，他根本能按時(shí)交上作業(yè)了，盡管有時(shí)作業(yè)做的質(zhì)量并不高。他也會(huì)笑了，眼睛瞇成一條縫，嘴角微微向上翹。同學(xué)們說，他們發(fā)現(xiàn)王浩挺得意的?！敖o鏡子一縷陽光，它能映射出一片天空；給心靈一縷陽光，它能反映出一個(gè)美麗的天堂。”假設(shè)將這縷陽光投在一個(gè)曾經(jīng)灰暗的心靈里，折射出的將是無比燦爛的光芒。三、讓自己的課堂充滿陽光進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，學(xué)生在充滿陽光與活力的課堂上才能得聽名師教育教學(xué)觀宣講有感第2頁到最大限度的開展。語文課堂呼喚感性的陽光,也就是在教學(xué)中,把語文的工具性和人文性和諧統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中。吸收文學(xué)作品的精華,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得情感體驗(yàn);獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟與啟示,領(lǐng)會(huì)其中的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法,進(jìn)步學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng),加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。反思自己的語文教學(xué)，覺得應(yīng)該繼續(xù)從以下方面去作出努力。(一)細(xì)讀文本，吃透教材，把握語文課教什么。從大綱到課本，從全冊(cè)到單元，從一課到課時(shí)，從宏觀目的到三維目的，弄清每節(jié)課要教什么，學(xué)生學(xué)什么。(二)運(yùn)用教育教學(xué)理念，采用靈敏多變的教法，解決怎么教的問題1．把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生可以在讀中有自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。2．在文本與學(xué)生之間架起一座橋梁。讓學(xué)生移情體驗(yàn),走入人物內(nèi)心。把讀寫結(jié)合起來,加深對(duì)文本的感悟理解理解。讓學(xué)生在“空白處補(bǔ)白”，在“難以言傳”處想象，在“意猶未盡”處延伸。3.通過表演再現(xiàn)文本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文本的感受、理解在表演中表達(dá)，同時(shí)對(duì)文本也是一種創(chuàng)新。(三)樹立“超文本”的大語文教育觀,跳出語文教語文,積極溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)絡(luò),不斷拓展信息渠道,使學(xué)生擁有充滿活力和意蘊(yùn)的生活。引導(dǎo)學(xué)生看電視,聽播送、上網(wǎng),使課內(nèi)、課外知識(shí)融化貫穿?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)，自己要化感慨于行動(dòng)，做一個(gè)名副其實(shí)的陽光教師，從而創(chuàng)造出快樂和諧的教育來，相信每個(gè)孩子都會(huì)是一抹燦爛的陽光，每一個(gè)小荷都會(huì)露出尖尖角，每一顆星星都有閃爍的時(shí)機(jī)讀名師談高效課堂心得讀名師談高效課堂心得讀《名師談高效課堂》心得本學(xué)期第一次擔(dān)任小學(xué)英語課程，本以為小學(xué)三年級(jí)的英語很簡單，當(dāng)真正站在講臺(tái)講授這些“簡單”的知識(shí)時(shí)，我卻意外發(fā)現(xiàn)，教室中靜坐的孩子好似在聽“天書”，完全沒有掌握本堂課的內(nèi)容，更別說明白課堂的重點(diǎn)了，更無對(duì)新知識(shí)的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當(dāng)洪教室工作室談的英語高效課堂，讓我深受啟發(fā)?！鄂U當(dāng)洪教師工作室談高效課堂》中提到小學(xué)英語課堂教學(xué)中的就近原那么，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循就近教材重難點(diǎn)、就近學(xué)生才能、心理、就近教師、學(xué)生生活經(jīng)歷與就近真實(shí)事件等原那么，文中還例舉了一些課堂教學(xué)案例來深化分析^p遵循這些原那么的好處，尤其是那個(gè)新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用就近原那么讓我感悟頗多。新知的呈現(xiàn)方式，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，好的呈現(xiàn)方式能讓學(xué)生更容易、更明晰地掌握課堂重點(diǎn)。新課標(biāo)中提倡“訓(xùn)練學(xué)生英語思維才能”，但現(xiàn)如今仍有不少教師總將新知識(shí)以簡單、呆板的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，正如我在第一次上英語課中以英文加中文的語言形式出示，這樣的方式雖然簡單、方便，但長此以往，學(xué)生的才能得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現(xiàn)方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知才能、承受才能，尤其是小學(xué)生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氣氛、有趣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中還應(yīng)擅長營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中掌握知識(shí)。讀了這篇鮑當(dāng)洪教師工作室談高效課堂，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方式的呈現(xiàn)有了更全面的認(rèn)知。我將在我的教學(xué)生涯中積極設(shè)計(jì)適宜學(xué)生才能及心理的教學(xué)方式，也會(huì)努力反思自己的課堂教學(xué)效率，爭取進(jìn)步每一堂課的教學(xué)效果?！懊麕煷笳n堂”小學(xué)語文觀摩體會(huì)把準(zhǔn)重點(diǎn)，以學(xué)定教，有效施行整體概括教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)目的要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容”。第十二屆“名師大課堂”小學(xué)語文觀摩報(bào)告會(huì)上，聆聽了廣東省特級(jí)教師游彩云教師執(zhí)教的《觸摸春天》，她是這樣落實(shí)培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的“初步把握文章主要內(nèi)容”的閱讀才能的。[案例]師：這篇課文講一件什么事？簡練的主要內(nèi)容，這有點(diǎn)難，我們想想：把握一篇課文的主要內(nèi)容有什么方法？生：把握中心句師：板書：把握課文的主要內(nèi)容生：寫誰在干什么？師：寫事的文章，要寫出什么？生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件師：一件事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，邊說邊板書：起因經(jīng)過結(jié)果抓住【【關(guān)鍵詞】：^p】：句知道這個(gè)方法，我們?nèi)ダ碚撘幌?。你找一找，哪些句子能表達(dá)出來，默讀課文，畫【【關(guān)鍵詞】：^p】：句，串聯(lián)起來，就是我們課文的主要內(nèi)容了。生：默讀，畫找【【關(guān)鍵詞】：^p】：句。師：我采用提問法，寫了誰？他在什么地方干什么？帶著這個(gè)考慮去畫。師：巡堂，我們要珍惜筆墨，不得不要的詞語才畫，主要內(nèi)容是很間接的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試試看。生：安靜在小區(qū)的綠地上……師：這個(gè)開始有沒有問題？哪里用錯(cuò)了？生：安靜在花叢中穿梭師：我們?cè)谶@句話前面加個(gè)時(shí)間生：早晨師：開頭有了，經(jīng)過呢？生：安靜在一株月季花前停下來，她漸漸地……師：把我的去掉，主要是講安靜的生：繼續(xù)說下去師：可以說，這是課文的最主要的內(nèi)容，當(dāng)然，中間部分可不可以簡練一點(diǎn)呢？生：我覺得有問題，她不知哪里有什么？她又不知道哪里有蝴蝶，怎么抓呀？師：在這個(gè)中間部分，還可以簡練一下，看看教師這樣概括行不行，比照一下自己的。剛剛的同學(xué)也大體上把故事的內(nèi)容把握住了，以后在寫事的文章，就要這樣去概括課文。評(píng)析；從游教師的這個(gè)教學(xué)片段中，我深深地感覺到，名師是非常注重學(xué)法指導(dǎo)的。但她的指導(dǎo)不是單純的說教，而是在學(xué)生已有初步的“概括主要內(nèi)容”的方法上的指導(dǎo)，隨文而導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，并在學(xué)生充分考慮的根底上，引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：“串聯(lián)法”、“抓住【【關(guān)鍵詞】：^p】：句”、“要講清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因經(jīng)過結(jié)果”等方法。這在閱讀教學(xué)中，在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀，這是非常必要的。對(duì)我們中年級(jí)的閱讀教學(xué)更為重要，因?yàn)椤俺醪侥芨爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容”的閱讀才能是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目的，因?yàn)槌鯇W(xué)，因此也是目的中的難點(diǎn)。游教師就是把準(zhǔn)了這點(diǎn)，用比較多的時(shí)間進(jìn)展師生互動(dòng)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，一步一步地浸透閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀文本中主動(dòng)、積極地學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)考慮，從而很好掌握閱讀的方法，進(jìn)展舉一反三，形成才能。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師也是課堂上教學(xué)的主人，游教師很好地處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，施行了中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性。因此，我們作為中年級(jí)一線的語文教師，在組織初讀活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生充分地進(jìn)展個(gè)體默讀考慮，并能以精讀課中的所習(xí)閱讀方法遷移到略讀課，此根底上組織匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)情反響、文本課型特點(diǎn)進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，施行有效整體初讀教學(xué)，經(jīng)過一堂課一堂課的日積月累，逐漸形成孩子的概括才能。當(dāng)然，概括文本主要內(nèi)容的方法，除了游教師說的方法外，我們?cè)谠敿?xì)文章中，也該有詳細(xì)的指導(dǎo)。如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》《頤和園》等一類的游記中，我們就采用“劃過渡句找景點(diǎn)串聯(lián)法”來把握大概內(nèi)容；在《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》等故事性強(qiáng)，篇幅長的文章中，就采用“誰干什么”擬小標(biāo)題的方法來引導(dǎo)概括；如《自然之道》是講一個(gè)故事的，就在引導(dǎo)把“六要素”講清楚，說一句通順的話；在《黃河是怎樣變化》、《蝙蝠和雷達(dá)》等科普性說明文中，就引導(dǎo)學(xué)生想想全文講了幾方面的內(nèi)容，然后找關(guān)健詞概括每部分的內(nèi)容，再連起來講通順……當(dāng)然，方法可以靈敏運(yùn)用的，但必須是在學(xué)生充分讀的根底上引導(dǎo)，在學(xué)生已有方法的根底上進(jìn)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能施行有效整體初讀，培養(yǎng)中年段目的之重點(diǎn)“初步概括才能”。學(xué)習(xí)“道德課堂”有感“符合道，至于德”的道德課堂，使我更深化認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和緊迫性。田局長指出教育即道德。就是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律的教育教學(xué)，最終到達(dá)國家的培養(yǎng)目的，這就是我們?nèi)缃裾谶M(jìn)展的新課程改革的最終目的。新課程的核心理念是育人為本，以學(xué)生的開展為本。道德課堂即新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快與幸福，得到學(xué)業(yè)與身心的全面開展。我最初對(duì)“道德”的認(rèn)識(shí)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)里的道德，即做人要講道德。但田局長在道德課堂里的“道德”那么是兩層意思，即“道”是規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，這就是說，我們的教學(xué)一定要符合教育規(guī)律，否那么，我們的教學(xué)注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目的，是我們常說的三維目的：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成；讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)；讓學(xué)科知識(shí)增長的過程成為學(xué)生人格健全和開展的過程。通過學(xué)習(xí)，我明白了在教育教學(xué)理論中要構(gòu)建道德課堂〔即在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者秉承道德的準(zhǔn)那么，遵循學(xué)生身心開展和教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和幸福，得到學(xué)業(yè)與身心全面開展〕，讓課堂生活充滿生命活力。只要我們本著對(duì)學(xué)生、對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，在研究的狀態(tài)下進(jìn)展教育教學(xué)工作，尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，用心培育每一位學(xué)生。在課堂中放手，少講多引、多領(lǐng)，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主考慮和探究的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。變灌輸為引導(dǎo)，變被學(xué)為要學(xué)，讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和合作交流中得到真正的進(jìn)步，使課堂成為師生共同成長的地方。李萍聽講座談感想郭浩“導(dǎo)學(xué)案”！我以前似乎從來沒有聽說過，更別提知道什么意思了，但是通過許____師的講解，我認(rèn)為這真的是一個(gè)新課標(biāo)要求下的又一種創(chuàng)新教學(xué)的方法。我感覺要想施行這種教學(xué)方法，要從以下幾點(diǎn)做起，首先，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方案，教師制定方案前必須充分走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生在使用學(xué)案時(shí)的意見，必須站在學(xué)生的立場上制定符合學(xué)生胃口的學(xué)案。其次，教師應(yīng)防止像其他講課方式那樣，一節(jié)課站在講臺(tái)上滔滔不絕，教師只需起引導(dǎo)作用，要最大限度地減少多余的講解，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的才能，防止出現(xiàn)把導(dǎo)學(xué)案搞成“習(xí)題集”或“練習(xí)冊(cè)”。聽了許教師的講座真的是受益匪淺，我以后一定要好好研究這種教學(xué)方法，試著在課堂中采用這種教學(xué)方式，并時(shí)刻提醒自己在平時(shí)的工作中，要擅長發(fā)現(xiàn)，擅長考慮，擅長創(chuàng)新。聽名師講座有感：立德樹人來到武大的日子，在深化領(lǐng)會(huì)各位名師的講座精神之后，更加堅(jiān)決了在平凡崗位上靜下心來教書，潛心育人的執(zhí)著信念。作為新時(shí)期的人民教師，我認(rèn)為應(yīng)養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，愛崗敬業(yè)，勤奮好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅(jiān)持言傳身教，思想育人，典范帶人。有一句諺語說得好：“決定你成就如何的不是你的才能，而是你的態(tài)度?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們?nèi)嗣窠處熥鳛閷W(xué)生的良師益友，應(yīng)開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度。樹木易，樹人難。德育為先，把立德做人作為教育的根本任務(wù)，作為“傳道”的師者來說，必須樹立現(xiàn)代德育理念，以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。我深知，要培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的生活態(tài)度，樸實(shí)的品質(zhì)、扎實(shí)的知識(shí)，就必須在今后的工作中努力理論名師們所提出的理念，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師。名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次成都之行令人難忘。4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的開展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍假設(shè)讓人有穿越時(shí)空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市開展的活力與活力；市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車程既讓人體會(huì)到成都之大，又讓人覺得有一點(diǎn)點(diǎn)無奈。報(bào)到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提早預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息，又得去看從旅店到會(huì)場的道路，還好，不算太遠(yuǎn)，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?；氐铰玫?，十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息。4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開始，我們想去占一個(gè)好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會(huì)場。不過，比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽?，?huì)場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個(gè)空座位，趕快搶占。幸運(yùn)的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，按方案除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)展有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長，加上很少有這樣高程度的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，因此，一直在心中充滿了期待。第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉教師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴教師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，教師只是在開始時(shí)簡潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，互相間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴教師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理形式，創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”形式進(jìn)展課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)形式”。分享式教學(xué)形式的根本單元是“問題——考慮——分享”，其根本原那么是：“意識(shí)前移，人人參與；教師讓座，參與無錯(cuò)”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo形式”。其實(shí)，“ceo形式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才能程度的差異，進(jìn)展組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號(hào)叫做“信息官”，二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官〔ceo〕”，也就是小組長。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習(xí)根底和才能程度相比照擬強(qiáng)，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查與催促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反響和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種形式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴教師在課后的互動(dòng)式評(píng)課中，也答復(fù)了這個(gè)問題，她說，這種擔(dān)憂是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號(hào)，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的時(shí)機(jī)，比方，每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，鍛煉提升表達(dá)才能；ceo也不是“終身制”，可以進(jìn)展調(diào)換或輪換。“ceo形式”通過“節(jié)省的導(dǎo)”和“大方的放”，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了教師，解放了學(xué)生，使教師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時(shí)還有“四有”的要求，即，有表揚(yáng)、有疑問、有補(bǔ)充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴教師說，這種形式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課教師很多的考慮和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負(fù)數(shù)》，都是由全國著名特級(jí)教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞教師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時(shí)改成了復(fù)習(xí)課。俞教師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地粗淺易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的教師們笑聲不斷，在堪稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨(dú)樹一幟”。例如：“如今又來預(yù)測教師要干什么了”、“這兩個(gè)同學(xué)今天是專門來預(yù)測、指揮教師的”、“如今最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當(dāng)教師”、“既然你們說要進(jìn)入主題，那我們?nèi)缃窬烷_始進(jìn)入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點(diǎn)”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你假設(shè)再不發(fā)表〔自己的看法〕，就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、賠本和保本”……俞教師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的教師”這句話。在課后的互動(dòng)式評(píng)課中，俞教師真誠地與教師們進(jìn)展交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好根底；一切要以孩子為主，采用適宜的方法，方法沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有合不適宜，一個(gè)好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要擅長學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”……就在會(huì)場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)展了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳教師針對(duì)公開課、聽課評(píng)課等的真實(shí)性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)展了交流?！稗q課”的理論進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深化。細(xì)節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來進(jìn)展辯論的時(shí)候，這些細(xì)節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進(jìn)的空間和成長的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的根底上，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等理論，到達(dá)“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，表達(dá)教師的生命價(jià)值。聯(lián)絡(luò)到學(xué)校日常的公開課等教研活動(dòng)，往往流于形式，很多教師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”、“我程度有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因此往往是敷衍了事，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識(shí)，進(jìn)步教師對(duì)教學(xué)問題的敏感性，引導(dǎo)教師改進(jìn)問題，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的泉，而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的教師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實(shí)，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮〔身份、地位和別人眼中的自己〕，享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕教師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強(qiáng)教師的課是“同課異構(gòu)”，也確實(shí)表達(dá)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘教師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進(jìn)展：從學(xué)生經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注知識(shí)經(jīng)歷的前后聯(lián)絡(luò)，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生考慮出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)考慮的過程，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來。正是因?yàn)榕私處煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長顧志能教師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧教師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計(jì)算能手、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地進(jìn)步了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計(jì)算，而是讓學(xué)生通過估算來進(jìn)展結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算才能。重點(diǎn)通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進(jìn)展深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)展重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個(gè)，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等才能。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目〔999×99〕，而解決了答案的位數(shù)、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等。顧教師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富，學(xué)生的思維才能和解決問題的才能等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)完畢了，晚飯后，抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深沉的歷史底蘊(yùn)，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠(yuǎn)，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。第二天，4月20日，我們和其他很多教師一樣，也早早地來到了會(huì)場——空軍大禮堂。大家還在等待的時(shí)候，8時(shí)過2分，一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來，大家立即反響過來：地震了！當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置，1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門，當(dāng)時(shí)門還未翻開，有兩三個(gè)女教師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了〔這應(yīng)該不算是破壞國家財(cái)物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門根本上無大礙〕。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的教師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受才能明顯地進(jìn)步了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反響〔可能是間隔的原因，大家覺得震級(jí)不是很高，當(dāng)時(shí)沒有引起重視〕，又紛紛回到了禮堂，準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會(huì)議的主持人在開始白中，稱剛剛的地震為一個(gè)“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球教師還一再申明“剛剛的震動(dòng)與自己無關(guān)”。不過，逐漸傳來的消息，[蓮山課件]讓大家理解到是間隔成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7.0級(jí)的地震，震深度只有13公里。如此近的間隔、如此強(qiáng)的震級(jí)，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會(huì)兒，會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會(huì)議、活動(dòng)一律取消，所有人員就地疏散。我們也就分開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位教師的課沒有能學(xué)習(xí)！地震發(fā)生后，第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強(qiáng)，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們?cè)趺礃?？只和妻子發(fā)了條短信，家中的老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反響還很快，在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過如今又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時(shí)間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意平安，讓我們覺得非常感動(dòng)！完畢此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！觀名師教學(xué)心得體會(huì)觀名師教學(xué)心得體會(huì)魏鳳華前幾天我到石家莊參加了小學(xué)語文全國名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)，聆聽了江蘇的薛法根、北京的武瓊、浙江的虞大明三位名師的講座和他們執(zhí)教的四節(jié)語文課，我們感受頗多。給我留下深化印象的是虞大明教師，虞教師講了兩節(jié)語文課，一節(jié)是五年級(jí)的《祖父的園子》,一節(jié)是四年級(jí)的《父親的菜園》，這兩篇都是略讀課文，虞教師還有一個(gè)有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座——《略讀教學(xué)——讓孩子擅讀、好讀》。通過對(duì)虞教師課堂教學(xué)活動(dòng)的反思和對(duì)講座的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略到虞教師這堂課的精妙所在，對(duì)略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)與理解。下面我就結(jié)合《祖父的園子》一課談?wù)勎业氖斋@：一、屢次閱讀浸透學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與閱讀。虞教師在課一開始就告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，又推薦給他們一種新的學(xué)習(xí)方法，那就是多遍讀，反復(fù)閱讀。課堂中精心設(shè)計(jì)了三次閱讀。第一次閱讀，讓學(xué)生緊扣課題，這是一個(gè)怎樣的園子？學(xué)生第一遍閱讀，想到什么詞了，就可以寫在課題的旁邊。第二次閱讀，讓學(xué)生把剛剛提練的詞語變成問題，如“為什么說這是一個(gè)應(yīng)有盡有、活力勃勃的園子？”等等，并強(qiáng)調(diào)將這些詞語變回問題，并帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，就能使學(xué)習(xí)更深化。學(xué)生帶著這幾個(gè)問題第二遍閱讀，找到相應(yīng)的句子，把這個(gè)詞語寫在了這個(gè)句子的旁邊，進(jìn)展交流。第三次閱讀，又讓學(xué)生帶著“為什么是自由快樂的”這個(gè)問題，用圈關(guān)鍵字的方法，想想蕭紅在園子里干了哪些事情？又以“這些事情中最重要的是哪件事？”來引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分。看似簡單的三遍讀，實(shí)那么一遍比一遍深化。那么整堂課正如虞教師自己說的那樣，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與閱讀的閱讀方法，進(jìn)步閱讀才能這是是略讀課文教學(xué)的重要邏輯起點(diǎn)?！倍诖烁咨现攸c(diǎn)部分采用精讀，真正實(shí)現(xiàn)了略讀課文的簡約但不簡單，教師教的簡，但學(xué)生學(xué)的豐。整堂課上，教師引領(lǐng)學(xué)生用筆閱讀——隨時(shí)圈畫，隨時(shí)批注，讓學(xué)生用筆記錄閱讀探究的成果，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。二、無痕引領(lǐng)，浸透寫法整堂課，虞教師在寫法的浸透上是“無痕”的。如“為什么說鏟地這件事情寫得最詳細(xì)？”，當(dāng)學(xué)生說到〔1〕寫了對(duì)話。教師馬上引導(dǎo)，在平時(shí)寫作中假設(shè)想寫詳細(xì)，可以參加人物的對(duì)話。這樣的指導(dǎo)寫作非常簡單、有效。〔2〕寫得比較多，用了好幾個(gè)自然段。教師順勢(shì)引導(dǎo)，平時(shí)寫作中多寫幾個(gè)自然段，你的文章一定會(huì)詳細(xì)?！?〕抓住了祖父的神態(tài)。教師馬上引導(dǎo)到理解祖父的幾個(gè)“笑”上去，同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫寫人物的神態(tài)可以把事情寫得很詳細(xì)。虞教師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中作者把事例寫詳細(xì)的方法，并告訴學(xué)生在今后習(xí)作中進(jìn)展運(yùn)用；再如學(xué)生交流到“愿意”在文中重復(fù)運(yùn)用時(shí)，虞教師就拿出了自己的一段寫景的文字與文中段落進(jìn)展比較，讓學(xué)生在比照中獲得啟示：同樣的事物用不同的寫法就會(huì)表達(dá)不同的特點(diǎn)，表達(dá)了不同的寫作目的。三、兩處設(shè)計(jì)最為巧妙1、這節(jié)課結(jié)尾的設(shè)計(jì)課的結(jié)尾虞教師播放了羅大佑的《童年》，在孩子們輕輕哼唱歌曲后，虞教師將自己的多個(gè)童年趣事的下水文片斷呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。教師自身的童年趣事通過文字的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，并在一件件趣事中感受到了教師童年的快樂，在歡樂的笑聲中自然也調(diào)動(dòng)起了自己對(duì)童年美妙生活的回憶，觸發(fā)自己用自己喜歡的方式留住童年的永久的想法。最后屏幕上出現(xiàn)：“聰明的，你用什么方式讓你的童年留下永久呢？”這樣的資開發(fā)非常巧妙。2、拓展延伸上虞教師在拓展延伸上的做法值得我們學(xué)習(xí)。虞教師說到：蕭紅的童年時(shí)快樂的、自由的，所以她寫下了《呼蘭河傳》，當(dāng)學(xué)生說到《呼蘭河傳》里一定寫下了蕭紅的快樂自由的生活時(shí)，虞教師出示了茅盾先生的評(píng)價(jià)這本書是“一串凄惋的歌謠”?太讓人震撼了！為什么呢？愿意解開謎團(tuán)嗎？自己去讀讀一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師這樣的設(shè)計(jì)有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀這部作品的欲望與期待。反思自己的教學(xué)，感覺過死、過窄，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生我覺得我們不必挖得有多深，不必學(xué)得有多深，我們應(yīng)讓孩子讀得廣一些、遠(yuǎn)一些，應(yīng)讓孩子們懂得一篇文章學(xué)習(xí)的完畢，應(yīng)是孩子另一個(gè)嶄新閱讀活動(dòng)的開始。我想，只要我們也能在課堂上做學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，做學(xué)生的伙伴、朋友，讓學(xué)生真正成為閱讀活動(dòng)的理論者，我們的孩子也能做到擅讀、好讀！參加名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討有感參加名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討有感20xx年xx月xx日早上，有幸去參加了xx市區(qū)域名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討活動(dòng)，本次活動(dòng)邀請(qǐng)了許貽亮名師工作室團(tuán)體成員、福州市永泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)成員，目睹了這些名師們的風(fēng)采，使我這個(gè)“井底之蛙”充實(shí)了更多的理論知識(shí)，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心?；顒?dòng)中，每個(gè)名師團(tuán)隊(duì)成員都談到了數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞語的獨(dú)特理解，所講內(nèi)容深化獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省，更有執(zhí)教者蔡彬彬教師和歐天水教師共同演繹了兩節(jié)精彩的課堂，使我深受頗深。我時(shí)常在考慮：為什么他們的課堂總是那么豐富多采？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處？不得不說，通過這次學(xué)習(xí)，受益匪淺，百聽不厭，百學(xué)不倦。其中，在活動(dòng)的最后，真正從內(nèi)心被打動(dòng)的是來自福建教育學(xué)院教研員鄢曉欽教師那生動(dòng)、有趣、富有親和力的講座，鄢教師所講事例都是結(jié)合真實(shí)的情景，從她教育學(xué)生、教育自己的女兒的經(jīng)歷以及她第一次去東北學(xué)生上課的種種經(jīng)歷，講解得栩栩如生，真正使我感受到了教學(xué)的“真、善、美”。在她給東北孩子上課的時(shí)候，她運(yùn)用了數(shù)學(xué)故事來貫穿教學(xué)，深深地打動(dòng)了我。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何能聯(lián)絡(luò)到故事教學(xué)呢？看似好似一點(diǎn)聯(lián)絡(luò)也沒有呀。可是，她卻做到了。鄢教師所講故事結(jié)合實(shí)際生活，由“一瓶水和一塊面包”這些生活中熟悉的事物入手創(chuàng)編故事，來進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生都非常喜歡，學(xué)得輕松、愉快。原來，數(shù)學(xué)課堂也可以像講故事那樣，講述地富有活力與活力。最后，鄢教師還談到一句“點(diǎn)燃教師心中的夢(mèng)想，才能點(diǎn)燃孩子心中的夢(mèng)想，點(diǎn)燃孩子心中的夢(mèng)想，才能點(diǎn)燃將來希望的夢(mèng)想”，看似簡單的一句話，可卻打動(dòng)了無數(shù)教育者的心。通過這次，走近名師，感受名師，更使我明白了作為一名教育者應(yīng)該走的教學(xué)之路。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自己的缺乏，以名師為典范，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補(bǔ)己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美?！跋嗉s名師，聚焦課堂”研討活動(dòng)心得體會(huì)大柏地鄉(xiāng)中心小學(xué)劉九生初冬的陽光溫暖照在大地上，xx年10月20日、21日我們有幸來到xx參加了全國“相約名師，聚焦課堂”研討活動(dòng)。欣賞到名師們的氣質(zhì)、調(diào)控課堂、駕馭課堂的才能，讓我受益匪淺、感受頗深。短短的兩天聽課，我分分秒秒在收獲、在反思，我將如何向他們學(xué)習(xí)。羅____師在課堂上豐富的兒童語言，始終把營造“快樂的數(shù)學(xué)課堂”作為一個(gè)重要的目的。對(duì)學(xué)生尊重的詳細(xì)表現(xiàn)，是發(fā)于內(nèi)心而見于行動(dòng)的，都讓我記憶猶新。如羅教師引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，羅教師是這樣說的“這位學(xué)生確實(shí)太棒了，假設(shè)我是他同學(xué)會(huì)送給他掌聲的”還有“很好，我們握握手！”，“謝謝”，把演板的學(xué)生當(dāng)做“教師”……從這些舉動(dòng)可以看出羅教師對(duì)學(xué)生尊重并不是只表如今口頭上，而是表達(dá)在他的語言和行動(dòng)上……羅教師上的課《三角形的分類》，創(chuàng)設(shè)了與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊緊相關(guān)的“分類”入課情境，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、在場的所有人分類等；再就是羅亮堂教師“一個(gè)信封”裝滿無窮的智慧的教學(xué)方法，信封里的知識(shí)層出不窮，讓人興趣盎然，出來的問題也讓人防勝不防,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活潑思維；更是《追尋簡約而靈動(dòng)的課堂》的講座，真的是聽名師一席話勝讀十年書，讓我茅塞頓開通白了以下教學(xué)理念：一教學(xué)情境不在于鬧而在于實(shí)；二教學(xué)資不在多而在于優(yōu)，學(xué)習(xí)素材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體和原材料，做到一材多用、一材多變，層層推進(jìn)使得課堂更靈敏，將課堂的學(xué)習(xí)得到深化、細(xì)化。羅教師這節(jié)課只用一只信封也向我們?cè)忈屃恕安牧稀辈辉诙?，有“?nèi)涵”那么行，這一樸素簡單的教學(xué)理念；三明確為什么學(xué)、學(xué)什么，有了明確方向?qū)W生的學(xué)習(xí)才會(huì)積極、深化，課堂也將更加精彩、有效。劉____師上的《連乘應(yīng)用題》把課本教學(xué)內(nèi)容巧妙地改為與生活實(shí)際的停車庫的情境來教學(xué)。課堂教學(xué)中劉____師的幽默幽默，肢體語言豐富，像似在說相聲，演小品，不時(shí)引來孩子們的笑聲。幽默是催化劑，教師的語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。同學(xué)們從開始到完畢，臉上笑容，心里開心，學(xué)得輕松；課堂教學(xué)中x松教師平易近人、與學(xué)生交朋友。課堂上他從不把自己當(dāng)作長者、學(xué)生的長輩，而是實(shí)實(shí)在在地把自己當(dāng)成是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者?？吹綄W(xué)生積極參與，和教師同學(xué)互動(dòng)，劉____師總會(huì)對(duì)學(xué)生說：“謝謝您！”劉____師的精彩教學(xué)藝術(shù)深深的打動(dòng)了我，也跟著同學(xué)們一起笑一起學(xué)。劉松教師的精彩教學(xué)藝術(shù)更教導(dǎo)了我，在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生考慮、質(zhì)疑、探究，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的才能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開展。更還有其他幾位名師的風(fēng)格各異，各有特色。劉____師的厚重樸實(shí)、潘小明教師的謹(jǐn)密推理、劉____師的追溯本……讓我目不暇接的收獲著、感受名師的教導(dǎo)！總之，通過這次活動(dòng)，使我感受到自己在名師們里學(xué)到了很多很多，我想，我一定會(huì)在今后的教學(xué)中以名師為典范，總結(jié)經(jīng)歷，擅長考慮，多想多問多動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)，使自己具有豐厚的文化底蘊(yùn)，寬闊的視野和靈敏的思維，巧妙的教學(xué)方法。路漫漫兮，吾將上下而求索，努力成就一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師而奮斗。聽名師教育觀宣講心得體會(huì)：學(xué)習(xí)名師關(guān)愛學(xué)生聽了名師教育教學(xué)觀宣講自己感觸很深，名師們的愛管敬業(yè)精神打動(dòng)著我，名師們的事跡感染著我。他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法都值得我學(xué)習(xí)。(一〕做教師要無怨無悔做教師要像蠟燭那樣發(fā)光；像春蠶那樣春蠶吐盡最后一寸絲。我不會(huì)有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ?，也是艱辛的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為根底的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，，甘于無怨?！捕匙鼋處熞獰釔圩约旱膶W(xué)生教師必須像李阿麗教師那樣關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)姘部档亻_展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。作為教師，應(yīng)該像鞠紅霞教師那樣多與學(xué)生進(jìn)展情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的我與你的關(guān)系，變成我們的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在互相依存中獲得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過聽講，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。愛是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛那么是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的閃光點(diǎn)，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。愛要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為根底；愛要一視同仁，持之以恒；愛要面向所有學(xué)生?！踩匙鼋處熞膭?lì)自己學(xué)無止境白牡丹教師運(yùn)用三字經(jīng)管理班級(jí)的方法，張紅平教師用心交流，用愛感化學(xué)困生的方法常柳敏教師指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀的方法都值得我學(xué)習(xí)，在新學(xué)年里，我要不斷學(xué)習(xí)別人的新經(jīng)歷，使自己具有一桶不斷的活水。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德標(biāo)準(zhǔn)自己，將愛心灑向?qū)W生，把知識(shí)傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面開展《小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄》讀書心得《小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄》讀書心得提起作文教學(xué)，我想很多教師都和我一樣在平時(shí)教學(xué)中有所抱怨。而我自己，也常常為怎樣進(jìn)展作文教學(xué)、實(shí)在進(jìn)步學(xué)生習(xí)作程度而苦惱。今日，拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅教師主編的《小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄》，猶如醍醐灌頂，豁然開朗?！缎W(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄》一書薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄，精到的評(píng)析與反思讓我如身臨其境，感受名師的親和力以及特色的教學(xué)語言。感慨名師們作文教學(xué)程度的高超之余，更多的是他們?cè)O(shè)計(jì)的很多課例，對(duì)于我們的日常作文教學(xué)，有很好的借鑒作用，這對(duì)自己和孩子都有受益。大文豪巴金曾說過：“寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。”而對(duì)于每一個(gè)語文教師來說，肯定都有這樣的感受：對(duì)于熟悉的材料，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手；反之，那么愁眉苦臉、焦頭爛額，寫出的文章也純粹是空洞無物。張化萬教師說得好：“真，是寫好作文的出發(fā)點(diǎn)，也是作文的生命?！弊屑?xì)想想，學(xué)生沒有“真”的生活，又怎能“再現(xiàn)生活”呢？學(xué)生沒有親身體驗(yàn)和感受，談何“內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)”呢？因此，空洞無物、蒼白無力也就是必然了。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是開展智力、才能的重要因素。它可以翻開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。“興趣是最好的教師”，學(xué)生作文也是這樣，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步習(xí)作程度。從本書來看，名師們無一不采用了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法，在教學(xué)中采用“活動(dòng)習(xí)作”形式。名師們按照作文要求，創(chuàng)設(shè)各類習(xí)作情境，加上適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組織，吸引孩子們主動(dòng)參與到習(xí)作活動(dòng)中。孩子們?nèi)硇耐度氲絽⑴c中，自然而然依教師的要求聽、說、想、做。教師們以這種不著痕跡的形式教給孩子觀察方法，并有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，萌生表達(dá)感受的欲望，習(xí)作之時(shí)自然處處皆能下筆了。于是，名師們?cè)诮虒W(xué)過程中采用了“活動(dòng)作文”的形式：根據(jù)習(xí)作的要求，積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)亟M織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)過程中。學(xué)生在參與過程中，就會(huì)全身心投入，會(huì)按教師的要求去做、去說、去看、去想。在活動(dòng)中，教師會(huì)不露痕跡地教給學(xué)生觀察的方法，強(qiáng)化學(xué)生的所見所聞，以及各自的體驗(yàn)和感受。學(xué)生親身參與了活動(dòng)，并有了獨(dú)特的感受，表達(dá)時(shí)也就有內(nèi)容可說，自然也就沒有了畏懼心理，自然就會(huì)萌生表達(dá)的欲望。在“活動(dòng)作文”的過程中，名師們都把活動(dòng)劃分成為幾個(gè)環(huán)節(jié)。每進(jìn)展完一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并以口頭和文字的形式組織語言進(jìn)展描繪，最后再將各個(gè)片段組織成文。這樣在活動(dòng)中寫作，學(xué)生筆下記錄的是“如今時(shí)”，印象還很深化，感覺也還新穎，所以寫起來會(huì)更容易，降低了學(xué)生寫作的難度。名師們的課堂中，還有一個(gè)值得可圈可點(diǎn)之處：說寫嚴(yán)密結(jié)合。學(xué)生們經(jīng)歷完一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)地練習(xí)說話。在說的過程中，細(xì)致地進(jìn)展引導(dǎo)，及時(shí)地進(jìn)展點(diǎn)評(píng)修改，力爭讓學(xué)生把這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容說清楚說詳細(xì)。在充分的說的根底上，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。這樣就有力地保障了寫的質(zhì)量，也降低了寫的難度。要指導(dǎo)學(xué)生們說、寫詳細(xì)，也并非易事。各位名師均下足了功夫，使之落到了實(shí)處。最重要的是重視活動(dòng)中的觀察，教給觀察方法，強(qiáng)調(diào)多角度、立體地進(jìn)展觀察。像何瑩娟教師就巧妙地由一個(gè)“聰”字，讓學(xué)生明白了觀察時(shí)須“眼觀六路，耳聽八方，口勤說話，心多考慮?！睂W(xué)生有了細(xì)致入微的觀察，自然就能將活動(dòng)寫詳細(xì)。此書中的20節(jié)作文課，每節(jié)都有其特色，都讓人回味無窮。而課堂上名師們的作文評(píng)析藝術(shù)，更讓人嘖嘖稱贊。每一節(jié)作文課上，教師都會(huì)請(qǐng)班上的孩子們站起來朗讀自己的習(xí)作，給予學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)和時(shí)機(jī)。評(píng)析包括生評(píng)和師評(píng)，并且都是隨機(jī)的。教師都很擅長引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的目光來對(duì)待同學(xué)的習(xí)作，盡量找出同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和可取之處。虞大明教師認(rèn)為：“每個(gè)人都有缺乏之處。對(duì)于小學(xué)生而言，‘自信’和‘快樂’比任何事情都重要?！痹囅?，即使是對(duì)于一個(gè)在寫作上程度很普通的學(xué)生來說，自己的每一次作文，同學(xué)們總能從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的優(yōu)點(diǎn)，他該會(huì)是多么的滿足？他還會(huì)懼怕習(xí)作嗎？肯定不會(huì)！他一定會(huì)對(duì)自己越來越有自信，習(xí)作的積極性也會(huì)越來越高。在評(píng)析過程中，名師們除了注重激發(fā)學(xué)生的自信心外，還很注重通過點(diǎn)評(píng)教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。他們會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的習(xí)作，并及時(shí)地指出學(xué)生語言或表達(dá)方式上的不妥之處，為其他學(xué)生如何標(biāo)準(zhǔn)語言提供了參照?；貞涀约旱牧?xí)作教學(xué)，平光陰注重習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽略了習(xí)作后的賞析、點(diǎn)評(píng)，著實(shí)是一大敗筆。不過，亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)汲取名師們的優(yōu)秀做法，在習(xí)作點(diǎn)評(píng)這方面強(qiáng)化落實(shí)，實(shí)在激發(fā)學(xué)生寫作自信心，進(jìn)步寫作程度。沉浸在名師們鮮活而靈動(dòng)的作文教學(xué)課堂，吸收名師們作文教學(xué)的精華，結(jié)合我班孩子們的實(shí)際，建構(gòu)高效的作文教學(xué)課堂，這是我作為一名語文教師的追求。高校課堂心得體會(huì)：琢玉成器對(duì)話名師高校課堂心得體會(huì)：琢玉成器對(duì)話名師玉乃璞玉，器為實(shí)用之物。琢玉成器看似簡單，殊不知要經(jīng)歷幾道工序，幾番艱辛，幾多曲折。觀課完畢之后，在學(xué)校樓梯口偶然之間遇到了做課的牛教師，盡管我們之前未曾有過直接的言語交流，甚至不曾有那么一瞬間的擦肩而過，但遇到她的那一刻，我的內(nèi)心油然而生莫名的親切感，不自覺的迎上去問聲好，彼此心領(lǐng)神會(huì)，嫣然一笑。也許我們?cè)隗@異于一天之內(nèi)，一位教師的精神相貌和上課狀態(tài)判假設(shè)云泥，感慨于同一教師，同一節(jié)課竟上出了不同味道的同時(shí)，也會(huì)在心里默默地羨慕她，因?yàn)樗切疫\(yùn)的，至少她有時(shí)機(jī)知道自己上課的問題在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)。而我們當(dāng)中又有多少人清楚地知道并堅(jiān)決地相信自己行走在正確的道路上呢？我們不喜歡人云亦云，隨波逐流，但更希望聽到真實(shí)的聲音。這類人最大的缺點(diǎn)在于她的固執(zhí)，而最大的優(yōu)點(diǎn)就在于絕不輕言放棄，我似乎看到了自己的影子。我們就像蹣跚學(xué)步的孩子跌跌撞撞地闖入了茂密的叢林，迷路是必然的結(jié)局。也許經(jīng)歷了一番刻骨銘心的痛楚，我們才會(huì)幡然醒悟，見得云開霧散，柳暗花明；也許某時(shí)某刻得到了某高人的幾句點(diǎn)撥，竟能道破玄機(jī)，贏得大徹大悟，豁然明達(dá)。只是這個(gè)過程