情真意切釋猜嫌-林黛玉進賈府

紅

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夢情真意切釋猜嫌《情真意切釋猜嫌》一、教材分析二、學情分析三、教法學法四、教學過程五、板書設計一、教材分析2、結合細節(jié)分析，準確把握塑造人物形象的方法。1、分析人物個性化語言特征，準確把握人物形象。教學目標：3、了解閱讀小說的一般方法。教學重、難點：1、分析人物個性化語言特征，準確把握人物形象。2、結合細節(jié)分析，準確把握塑造人物形象的方法。4、增強學生的溝通意識，樹立團結互助精神。二、學情分析高二的學生已經學習過《林黛玉進賈府》，對《紅樓夢》的內容、地位及人物有一定了解，但是由于地域和時間的限制，大部分同學并沒有讀過原著，對紅樓夢的內容只是一知半解，在教學上存在一定的難度，因此，在分析這兩個人物時，涉及到的相關章節(jié)，或者對表現(xiàn)人物形象非常精彩的段落，將在學案和多媒體課件中予以補充，既擴大了課堂容量，又對學生有效理解釵、黛二人的性格特點也有十分重要的輔助作用。三、教法學法

指導思想：想方設法地引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。

教法：1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。2、提問法——逐步引導，逐漸深入。3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。指導思想：《高中語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此在學法上，我倡導把“學習的主動權還給學生”。學法：1、勾畫圈點——學生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的

良好閱讀習慣。2、誦讀法——通過反復誦讀，品味語言，培養(yǎng)語感，感受人物形象。3、討論法——讓學生積極參與，開拓思維，解決疑難；四、教學過程（一）課前準備：導學案（二）課堂教學依次是互動導入、解讀文題、文本研讀、拓展延伸、延伸練習、總結全文及作業(yè)布置。設計意圖：導學案是學生學習的路線圖和方向盤，既可以明確學生的學習方向，也可以提高學生的學習效率。結合本校學生實際情況，可以適當擴大學生的閱讀量，對提高學生的語文素養(yǎng)，有著十分重要的作用。環(huán)節(jié)一互動導入（3分鐘）對比影視劇中林黛玉和薛寶釵的形象談談你心目中的她們設計意圖：提高學生的閱讀興趣，貼近學生的心理需求，引導學生回歸教材、研讀教材，增強學生的文本意識。

環(huán)節(jié)2解讀文題，讀出問題。（4分鐘）解讀回目“金蘭契互剖金蘭語風雨夕悶制風雨詞”解讀本文標題“情真意切釋猜嫌”讀出問題：設計意圖：增強學生對文本理解的深度，提高學生的閱讀能力。體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，讓學生真正成為課堂的主人。環(huán)節(jié)3文本研讀（15分鐘）1、標題中的“猜嫌”在書中指的是什么？（合作探究法）2、寶釵怎樣做，才能釋“猜嫌”呢？（勾畫圈點法）

3、體現(xiàn)了寶釵什么樣的性格特點？（自主探究法）4、課文中哪里可以看出“猜嫌”已釋呢？（合作探究法）5、體現(xiàn)了黛玉什么樣的性格特點？（自主探究法）

符合人物的身份

總結：人物的個性化語言能夠表現(xiàn)人物的思想、性格與特定的環(huán)境相吻合設計意圖：

1、解決教學重點難點，學生通過合作探究解決了在閱讀小說過程中提出的問題，達到自我提升的目的。

2、實現(xiàn)以學生為主體，老師為主導的課堂模式，把話語權交給學生，讓學生在自主討論中積極主動參與思考。

3、符合《高中語文課程標準》中對小說教學的要求，使學生在增強語文素養(yǎng)的基礎之上掌握一定的鑒賞方法。本課主要是掌握對人物形象的鑒賞。環(huán)節(jié)4拓展延伸（3分鐘）設計意圖：學習這篇課文，讓學生在掌握通過個性化語言分析人物性格基礎之上，了解小說中塑造人物形象的其他方法，提高學生鑒賞小說的能力。學生總結人物描寫方法環(huán)節(jié)5延伸練習（10分鐘）他便排出九文大錢。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手?？滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。

設計意圖：體現(xiàn)了“先學后教，當堂達標”的教學構想，讓學生通過延伸練習進一步掌握塑造人物形象的方法，解決了教學重點難點。

明確小說閱讀方法：1、了解故事發(fā)生的背景。因為背景是人物生活和情節(jié)推進的一個基礎。2、理清情節(jié)發(fā)展的脈絡和過程，因為情節(jié)是人物性格的成長歷史3、分析人物的性格特征。因為人物是小說的核心。環(huán)節(jié)6總結全文及作業(yè)布置（5分鐘）1、小組長總結本課內容。2、作業(yè)：運用多種人物描寫方法，描寫某位老師或班級中的某個同學，要展現(xiàn)人物不同的性格特征。設計意圖：發(fā)揮學生的主體地位，讓學生展示他們的學習成果，檢驗課堂效果。設計意圖：通過這個作業(yè)達到對人物描寫方法掌