蘇教版四年級語文下冊第二單元復(fù)習(xí)

生字詞。攔腰生疏感觸新聞顯示本領(lǐng)瞧著通常清晰隱藏圖案魅力好奇也許幼兒園五角星催促攻克綿延思緒啟發(fā)定稿修改焦躁施工設(shè)計奔馳看管拐入痕跡最佳自由覆蓋路徑鋪設(shè)破碎教訓(xùn)新式坦克超過均勻堅固機(jī)翼探索升降現(xiàn)象何止研究慘禍防止顫抖吸取海輪捏碎承受跳躍生物模仿薄殼深藏真知俯身

溪水

奔涌

巖芯

優(yōu)雅

精心循規(guī)蹈矩

鮮為人知

漫山遍野

微不足道

機(jī)毀人亡

輕而易舉淺嘗輒止

囫圇吞棗

浮光掠影

不甚了了

天道酬勤

熟能生巧

尋根問底

無所不曉

嘩啦啦

優(yōu)雅自然組詞。領(lǐng)（）駕（）艇（）根（）鄰（）架（）挺（）跟（）安（）疏（）幼（）拒（）按（）梳（）幻（）矩（）招（）催（）賓（）擇（）超（）摧（）濱（）澤（）遍（）踩（）碎（）堅（）篇（）睬（）翠（）艱（）擔(dān)（）斯（）坦（）期（）

組詞。領(lǐng)（本領(lǐng)）駕（駕車）艇（游艇）根（根本）鄰（鄰居）架（吵架）挺（挺好）跟（跟蹤）安（安全）疏（生疏）幼（幼?。┚埽ň芙^）按（按照）梳（梳頭）幻（幻想）矩（規(guī)矩）招（招手）催（催促）賓（賓館）擇（選擇）超（超過）摧（摧毀）濱（海濱）澤（光澤）遍（遍地）踩（踩出）碎（破碎）堅（堅固）篇（一篇）睬（理睬）翠（翠綠）艱（艱苦）擔(dān)（擔(dān)任）斯（斯文）坦（坦克）期（學(xué)期）

xìng()

xiān（）

bó()

興

鮮

薄

báo(）xīng()

xiǎn（）

bò()

kan()mo()

tiao()看模調(diào)

kan(

)

mu(

)

diao(

)

qie()

hang()

sa(

)

di(

)

切

行

撒

地

qie(

)

xing()

sa(

)

de()xìng(高興)

xiān（新鮮）

bó(輕薄)

興

鮮

薄

báo(薄殼結(jié)構(gòu)）xīng(興亡)

xiǎn（朝鮮）

bò(薄荷)

kan(看見)mo(模仿)

tiao(空調(diào)

)看模調(diào)

kan(看管

)

mu(模樣

)

diao(調(diào)動

)

qie(一切)

hang(銀行)

sa(撒網(wǎng)

)

di(地方

)

切

行

撒

地

qie(切開

)

xing(行人)

sa(撒種

)

de(悄悄地)近義詞。清晰（）生疏（）感觸（）顯示（）通常（）精心（）啟發(fā)（）綿延（）滿意（）擔(dān)心（）思緒（）吆喝（）催促（）充當(dāng)（）劇烈（）承受（）均勻（）堅固（）報告（）焦躁（）清理（）料理（）顫抖（）輕而易舉（）微不足道（）循規(guī)蹈矩（）近義詞。清晰（清楚）生疏（陌生）感觸（感受）顯示（顯現(xiàn)）通常（平常）精心（細(xì)心）啟發(fā)（啟迪）綿延（連綿）滿意（滿足）擔(dān)心（擔(dān)憂）思緒（思路）吆喝（叫喊）催促（督促）充當(dāng)（擔(dān)任）劇烈（激烈）承受（接受）均勻（勻稱）堅固（牢固）報告（匯報）焦躁（煩躁）清理（整理）料理（照料）顫抖（顫動）輕而易舉（易如反掌）微不足道（不值一提）循規(guī)蹈矩（安分守紀(jì)）反義詞。自由（）輕便（）破碎（）劇烈（）分散（）提高（）開放（）焦躁（）優(yōu)雅（）擔(dān)心（）提前（）滿意（）清晰（）生疏（）隱藏（）秘密（）微不足道（）鮮為人知（）循規(guī)蹈矩（）反義詞。自由（拘束）輕便（笨重）破碎（完整）劇烈（輕微）分散（集中）提高（降低）開放（封閉）焦躁（平靜）優(yōu)雅（粗俗）擔(dān)心（放心）提前（延期）滿意（挑剔）清晰（模糊）生疏（熟悉）隱藏（顯現(xiàn)）秘密（公開）微不足道（舉足輕重）鮮為人知（眾所周知）循規(guī)蹈矩（推陳出新）量詞。一（）奶牛

一（）項鏈一（）大炮一（）蘋果一（）小溪一（）秘密一（）課桌一（）五角星一（）飛機(jī)一（）電腦一（）衣服一（）朋友一（）文章一（）陽光量詞。一（頭）奶牛

一（條）項鏈一（門）大炮一（個）蘋果一（條）小溪一（個）秘密一（張）課桌一（顆）五角星一（架）飛機(jī)一（臺）電腦一（件）衣服一（位）朋友一（篇）文章一（縷）陽光詞語搭配。（）天空（）面容（）露珠（）聲音（）陽光（）船頭（）雞蛋殼（）生活

（）小溪（）桃李

（）圖案

（）感受（）發(fā)現(xiàn)

增長（）增進(jìn)（）增添（）改善（）改變（）顯示（）

發(fā)現(xiàn)（）吸?。ǎ┕タ耍ǎ┣謇恚ǎǎ﹥?yōu)良（）優(yōu)秀（）優(yōu)越（）優(yōu)先詞語搭配。（晴朗的）天空（慈祥的）面容（晶瑩的）露珠（清脆的）聲音（柔和的）陽光（尖尖的）船頭（薄薄的）雞蛋殼（美好的）生活

（嘩啦啦的）小溪（紅艷艷的）桃李

（鮮為人知的）圖案

（深刻的）感受（有趣的）發(fā)現(xiàn)

增長（見識）增進(jìn)（友誼）增添（光彩）改善（生活）改變（方法）顯示（本領(lǐng)）

發(fā)現(xiàn)（秘密）吸取（教訓(xùn)）攻克（難題）清理（思緒）（性能）優(yōu)良（成績）優(yōu)秀（條件）優(yōu)越（老人）優(yōu)先填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。1、

從前，在大海中航行的輪船，（）頭是尖尖的，（）總是開不快。2、

一個人握住一個雞蛋使勁捏，（）怎樣用力，（）不能把它捏碎。3、

薄薄的雞蛋殼（）能承受這么大的壓力，（）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。4、

建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)）特點，設(shè)計出許多（）輕便（）省料的建筑物。填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。1、

從前，在大海中航行的輪船，（雖然）頭是尖尖的，（但）總是開不快。2、

一個人握住一個雞蛋使勁捏，（無論）怎樣用力，（也）不能把它捏碎。3、

薄薄的雞蛋殼（之所以）能承受這么大的壓力，（是因為）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。4、

建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)）特點，設(shè)計出許多（既）輕便（又）省料的建筑物。巧用成語。1、小明在閱讀《三國演義》時

，

。結(jié)果，對書中的內(nèi)容

，在回答老師有關(guān)“三國”的問題時總是

。2、那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時間緊迫，我對于西湖的印象只是

，要我詳細(xì)描述，有些困難?！?、在學(xué)習(xí)上，我們遇到問題時就要

，即便遇到熟悉的內(nèi)容也不能

，還應(yīng)該勤加練習(xí)，這樣就能

。有道是“

”。上天就是偏愛于勤奮的人。巧用成語。1、小明在閱讀《三國演義》時一目十行，囫圇吞棗。結(jié)果，對書中的內(nèi)容不甚了了，在回答老師有關(guān)“三國”的問題時總是張冠李戴

。2、那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時間緊迫，我對于西湖的印象只是浮光掠影，要我詳細(xì)描述，有些困難?！?、在學(xué)習(xí)上，我們遇到問題時就要尋根問底，即便遇到熟悉的內(nèi)容也不能淺嘗輒止，還應(yīng)該勤加練習(xí)，這樣就能熟能生巧。有道是“天道酬勤”。上天就是偏愛于勤奮的人。按要求寫詞語。1、與“輕而易取”結(jié)構(gòu)相同的成語：

2、方位詞的成語：3、與“鮮為人知”意思相反的成語：按要求寫詞語。1、與“輕而易取”結(jié)構(gòu)相同的成語：公而忘私望而生畏取而代之死而后已華而不實鋌而走險2、方位詞的成語：東山再起南轅北轍東鱗西爪南征北戰(zhàn)左顧右盼思前想后上行下效中流砥柱3、與“鮮為人知”意思相反的成語：眾所周知家喻戶曉人盡皆知馳名中外名聞遐邇舉世聞名名言。（一）關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新的名言。1、推陳出新是我無上的訣竅。--------莎士比亞2、所謂創(chuàng)新，往往是將早已存在的東西加以變化。-------普拉斯3、踩著前人的腳印前進(jìn)，最佳結(jié)果也只是“亞軍”。---李可染4、科學(xué)的幻想歸根結(jié)底是科學(xué)和技術(shù)的大膽創(chuàng)造的。費定5、一切發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)過許多失敗的經(jīng)歷而后成功的。-------華羅庚（二）有關(guān)動物名稱的名言：1、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

2、路遙知馬力，日久見人心。造句。1、自然（天然的，原來就有的）-------2、自然（理所當(dāng)然）------3、自然（不造作，不勉強(qiáng)，不呆板）-------4、魅力----

5、優(yōu)雅-----造句。1、自然（天然的，原來就有的）-------這塊奇特的石頭是自然形成的.2、自然（理所當(dāng)然）------這道題目我昨天剛做過，自然不會寫錯的。3、自然（不造作，不勉強(qiáng)，不呆板）-------跳舞的時候，老師叫小紅動作自然一點。4、魅力----西湖以它的美麗吸引了我。

5、優(yōu)雅-----她跳舞的樣子很優(yōu)雅。填空：1．《蘋果里的五角星》一文記敘了鄰居家的小男孩傳給“我”一個鮮為人知的“秘密”

這使“我”從中受到啟迪——

。2．文中提到切蘋果的方法有：①

②

小男孩采用的方法是

。3．創(chuàng)造力往小處說，就是

，往大處說，就是

。4．《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建筑大師

為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人“、”的賣葡萄的方法中受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“

、

”的路徑設(shè)計策略。故事給我們的啟示是：

。填空：1．《蘋果里的五角星》一文記敘了鄰居家的小男孩傳給“我”一個鮮為人知的“秘密”把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”圖案這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。2．文中提到切蘋果的方法有：①從頂部切到底部②攔腰切下去小男孩采用的方法是攔腰切下去。3．創(chuàng)造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源于打破常規(guī)的思維方式。4．《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人“給人自由、任其選擇”的賣葡萄的方法中受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種、提前開放”的路徑設(shè)計策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其本身就是一種選擇。5．格羅培斯設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計是因為：①②③④……6．《人類的“老師”》是一篇有關(guān)

的課文，重點介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向

學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。人類的“老師”，“老師”加上引號表示：

，“老師”指

。5．格羅培斯設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計是因為：①這樣設(shè)計的路徑已經(jīng)不是哪一個人的設(shè)計，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優(yōu)雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時候，一定會施展全部本領(lǐng)使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設(shè)計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪……6．《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。人類的“老師”，“老師”加上引號表示：特殊的含義，“老師”指自