高中語(yǔ)文部編版(2023)選擇性必修上冊(cè)第三單元本課綜合與測(cè)試 第三單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)

單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)(滿分:150分;時(shí)間:150分鐘)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1—5題。材料一在正常狀態(tài)下,每個(gè)人都在努力保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài),保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。當(dāng)遇到緊急事件時(shí),這種內(nèi)在的平衡就會(huì)被打破,機(jī)體會(huì)立即調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng),竭盡全力地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件,進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)。不同的個(gè)體對(duì)應(yīng)激事件的反應(yīng)是有差異的,決定個(gè)體應(yīng)激反應(yīng)能力的因素有內(nèi)部因素,也有外部因素,前者主要指?jìng)€(gè)體的原有人格的健康程度和適應(yīng)能力,后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應(yīng)結(jié)果上看,一次應(yīng)激事件后,一類反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)性的,應(yīng)激事件后個(gè)體得到成長(zhǎng)和鍛煉。另一類反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的,其結(jié)果是留下創(chuàng)傷。人格越是強(qiáng)健者,越是以前者反應(yīng)為主。一般來(lái)說(shuō),樂(lè)觀豁達(dá)的人能相對(duì)客觀地評(píng)估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性,而敏感脆弱的人容易夸大事件的真實(shí)危險(xiǎn)性。工作在SARS一線的醫(yī)務(wù)工作者可能會(huì)出現(xiàn)兩種應(yīng)激反應(yīng)。一是預(yù)期性焦慮,主要表現(xiàn)為忐忑不安,對(duì)自己能否勝任工作沒(méi)有把握。這一方面源于他們對(duì)未知工作情景的擔(dān)憂,另一方面源于強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。我們鼓勵(lì)個(gè)體認(rèn)識(shí)自己的這種心理沖突,理解自己作為正常人,有這種心理沖突是正常的,越是能接受和理解自己的心理沖突,就越意味著能承受和消化它。同時(shí),如果你有了充分準(zhǔn)備,盡可能將未知的因素變成可控制的因素,恐懼心理就會(huì)減輕。因此需進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備、身體和心理儲(chǔ)備。二是挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。包括對(duì)被感染的恐懼感、工作難度帶來(lái)的挫敗感、與家人分離帶來(lái)的牽掛、面對(duì)重癥病人的痛苦以及面對(duì)死亡時(shí)產(chǎn)生的哀傷等。因此,在SARS一線工作的醫(yī)務(wù)人員要對(duì)被感染SARS的真實(shí)危險(xiǎn)性做出正確的評(píng)估,熟練地操作那些隔離和防護(hù)措施。面對(duì)突如其來(lái)的新型病毒,承認(rèn)個(gè)人的局限性,坦然接受自己的失敗和暫時(shí)的、部分的無(wú)能。越是能接受自己的失敗,就越能在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài),積極學(xué)習(xí)新技能。作為醫(yī)務(wù)人員,需要足夠的共情能力,設(shè)身處地為病人著想,及時(shí)體察他們的痛苦,為他們提供盡可能多的治療,但也要有能力將自己的情感與病人分離開(kāi)來(lái),接受現(xiàn)實(shí)的局限性。(摘編自楊蘊(yùn)萍《由SARS認(rèn)識(shí)應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)》,《中國(guó)全科醫(yī)學(xué)》2023年07期)材料二面對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)?不同人群該如何獲得心理支持?日前,記者采訪了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊(cè)》一書(shū)的編委會(huì)主任游旭群教授。記者:當(dāng)意外來(lái)臨,焦慮、恐慌是人們最主要的情緒問(wèn)題。疫情對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的心理影響到底有哪些?我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)?游旭群:疫情造成的心理影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面。比如大家這兩天會(huì)特別關(guān)心疫情相關(guān)信息,信息不夠明確時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、感到無(wú)所適從等,都屬于認(rèn)知上的變化;同時(shí),情緒上容易緊張、恐懼,甚至是抑郁和憤怒;從行為方面來(lái)看,大家的生活節(jié)奏也會(huì)出現(xiàn)很大變化,出行受限、社交減少等。這幾個(gè)方面是相互影響的,比如恐懼會(huì)加劇我們對(duì)疫情的非理性認(rèn)知,生活節(jié)奏的變化又會(huì)加劇情緒的緊張感等。受疫情影響程度不同的群體,他們?cè)谛睦矸磻?yīng)上必然存在差異。對(duì)于重度應(yīng)激反應(yīng),我們可以借助專業(yè)的心理測(cè)評(píng)手段和診斷技術(shù)進(jìn)行評(píng)估和治療。而普通人群應(yīng)激反應(yīng)比較弱,并未達(dá)到臨床標(biāo)準(zhǔn),在進(jìn)行自我心理健康評(píng)估時(shí),可以依據(jù)幾個(gè)基本原則:一是生理活動(dòng)正常,關(guān)注自己睡眠、飲食是否規(guī)律,免疫力是否下降,等等;二是情緒反應(yīng)適度,是否存在過(guò)度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒等現(xiàn)象;三是社會(huì)功能良好,是否存在自我封閉、興趣減退等現(xiàn)象。通常來(lái)講,只要這幾個(gè)方面沒(méi)有明顯的變化,就無(wú)須過(guò)度關(guān)注和緊張。記者:最急需心理援助的是哪部分人群?又該如何獲得心理支持?游旭群:目前最需要心理援助的有兩個(gè)群體:一是確診感染的重癥患者及其親人,二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群體面臨的壓力最大,最需要相應(yīng)的心理支持。一般來(lái)說(shuō),可從兩個(gè)層面獲取心理支持:一是個(gè)人層面,通過(guò)個(gè)人努力、充分調(diào)動(dòng)個(gè)人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù);二是社會(huì)層面,有效利用社會(huì)支持是應(yīng)對(duì)壓力的重要途徑。通過(guò)專業(yè)團(tuán)體獲得更多可靠的信息支持,通過(guò)家庭、親人、朋友獲得更多的情感支持,通過(guò)政府部門(mén)、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持,都是行之有效的方法。(摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2023年2月6日)材料三面對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情,很多人陷入焦慮、恐慌之中。在個(gè)體層面,這種應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng),會(huì)給身體和心理帶來(lái)負(fù)面影響;在社會(huì)層面,長(zhǎng)時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺。實(shí)施心理干預(yù),必須把握兩個(gè)原則:一是針對(duì)不同人群開(kāi)展分類分級(jí)服務(wù);二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過(guò)熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,必須運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù),為求助者提供針對(duì)性服務(wù)。各部門(mén)各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作,為個(gè)人提供針對(duì)性心理服務(wù)。疫情初期,國(guó)家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo);心理學(xué)界則迅速組織起來(lái),通過(guò)心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)。但是短板也仍然存在,以心理援助熱線為例,目前各地相關(guān)部門(mén)及社會(huì)組織,已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理援助熱線,但缺少統(tǒng)一管理,存在重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象,對(duì)服務(wù)質(zhì)量很難進(jìn)行有效評(píng)估。隨著疫情防控形勢(shì)的變化,心理服務(wù)需求也會(huì)不斷變化。接下來(lái)應(yīng)注重從“介入式危機(jī)干預(yù)”轉(zhuǎn)向“預(yù)防性危機(jī)干預(yù)”。社會(huì)心理受很多因素的影響,其中一個(gè)核心因素是信息傳播。媒體在傳播信息時(shí),應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化事實(shí)傳播,多一些科學(xué)知識(shí)和防控進(jìn)展,以及展現(xiàn)國(guó)家力量、人性光輝的內(nèi)容,從而引導(dǎo)民眾建立理性、積極的心理狀態(tài)。面向廣大人民群眾,還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上,拓展到社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域,建立以信仰、信念、信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制,在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國(guó)精神,凝聚中國(guó)力量。(摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2023年2月11日)1.下列對(duì)“應(yīng)激反應(yīng)”的理解,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應(yīng)激反應(yīng),但長(zhǎng)時(shí)間的心理恐慌會(huì)給人的身心帶來(lái)負(fù)面影響,因此心理疏導(dǎo)必不可少。B.奮戰(zhàn)在新型冠狀病毒肺炎疫情防控一線的醫(yī)務(wù)工作者在應(yīng)激事件中需強(qiáng)健人格、樂(lè)觀豁達(dá),客觀評(píng)估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性。C.應(yīng)激反應(yīng)是一種內(nèi)在平衡被打破導(dǎo)致機(jī)體立即調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng),有效解決突如其來(lái)的困難或危險(xiǎn)的適應(yīng)性反應(yīng)。D.重癥患者和普通民眾受疫情影響程度不同,應(yīng)激反應(yīng)必然存在差異,這就要求各類組織針對(duì)不同人群開(kāi)展分類分級(jí)服務(wù)。2.下列做法不能使確診感染的重癥患者及其親人獲得心理支持的一項(xiàng)是(3分)()A.通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、參加自己喜愛(ài)的活動(dòng)、向朋友傾訴,甚至是大哭一場(chǎng)等方式來(lái)宣泄自己的負(fù)面情緒。B.從社交媒體上獲取疫情的相關(guān)信息,關(guān)注疫情的相關(guān)報(bào)道,了解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方法。C.通過(guò)腹式呼吸、冥想、肌肉放松、積極想象等方式緩解壓力,通過(guò)視頻聊天等方式向親朋好友表達(dá)自己的愛(ài)。D.借助網(wǎng)絡(luò)、電話疏導(dǎo)熱線、自助咨詢App等向相關(guān)人士或相關(guān)組織尋求心理援助,獲取心理支持。3.根據(jù)三則材料,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.隨著疫情防控工作的不斷推進(jìn),人們的生活將逐步恢復(fù)正常,但疫情帶來(lái)的心理影響在一段時(shí)間內(nèi)還將存在,我們應(yīng)注重“預(yù)防性危機(jī)干預(yù)”,重建民眾理性、積極的心理狀態(tài)。B.面對(duì)疫情,不僅需要醫(yī)學(xué)防控,也需要心理防“疫”,材料一有關(guān)“應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)”的表述為材料二和材料三論述心理防“疫”提供了部分理論依據(jù)。C.新型冠狀病毒肺炎疫情給公眾帶來(lái)的心理影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面,三者相互影響。如恐懼會(huì)加劇我們對(duì)疫情的非理性認(rèn)知,生活節(jié)奏的變化也會(huì)加劇情緒的緊張感。D.奮戰(zhàn)在疫情防控一線的醫(yī)務(wù)工作者,需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和足夠的共情能力,但也要將自己的情感與患者分離,接受現(xiàn)實(shí)的局限性,從而避免預(yù)期性焦慮。4.材料二和材料三雖然都選自《光明日?qǐng)?bào)》,并且都圍繞“心理防‘疫’”來(lái)談,但是在行文思路和表述重點(diǎn)上各有不同,請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(4分)

5.在新型冠狀病毒肺炎疫情面前,每個(gè)人都不是局外人。假如你是一位地方主政者,該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6—9題。女孩與鼠孫春平前幾年,我去遼西大山深處支教。那個(gè)村莊真是太僻遠(yuǎn)了。學(xué)校在村東坡崗上,教室倒是不少,但學(xué)生只有四五十人,包括一到六年級(jí),所以實(shí)際上只占用了兩間教室,一、三、級(jí)一間,二、四、六年級(jí)一間。我住村里,村主任說(shuō)讓年輕的女老師住村外,不放心。眼下的東北農(nóng)村,中青年外出打工,留守的多是老人和兒童,新常態(tài),不奇怪。教室是幾十年前蓋的,雖然地面也鋪過(guò)水泥,但嚙齒類動(dòng)物的牙齒可謂天下無(wú)敵,再加上當(dāng)初用的水泥標(biāo)號(hào)低,時(shí)間一久早成了豆腐渣。時(shí)常是,大白天的,半尺多長(zhǎng)的老鼠便堂而皇之地出現(xiàn)在教室里,甚至躥到講臺(tái)上去。我這人天生怕鼠,一看見(jiàn)鼠游腳下,難免大驚失色。每到這時(shí),教室里就鬧騰起來(lái),膽小的孩子哇哇喊叫,膽大的男生則又是用掃帚打又是甩石塊、土疙瘩。好不容易有學(xué)生抱來(lái)從親友家借來(lái)的貓,可是那養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的貓見(jiàn)了老鼠非但不撲不咬,竟從窗口跳出遠(yuǎn)遁。為這事,我也曾幾次找村主任,建議買(mǎi)鼠夾,買(mǎi)鼠藥,沒(méi)想到村主任搖頭苦笑說(shuō):“可不敢再試,學(xué)生們都不大不小的,真要一眼沒(méi)照應(yīng)到,手腳被夾了,或者鼠藥被孩子送進(jìn)嘴巴,那毛病可就大了!”我說(shuō):“那就用水泥將教室地面重鋪一次?！贝逯魅稳允强嘈φf(shuō):“錢(qián)呢?”有一天放學(xué)后,級(jí)的小秋有意留在最后,小聲對(duì)我說(shuō):“老師,我能打耗子。我家的耗子早被我打絕啦?！蔽掖篌@。小秋不過(guò)十歲,瘦瘦弱弱的一個(gè)黃毛丫頭,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,學(xué)習(xí)卻努力,從來(lái)不耽誤作業(yè)。我問(wèn):“你怎么打?”小秋說(shuō):“反正我能打,你一看就知道了。但是,我要夜里打,天黑后我不敢一個(gè)人待在教室,老師能陪陪我嗎?”我說(shuō):“好,我陪你。但家長(zhǎng)會(huì)讓你夜里一個(gè)人出來(lái)嗎?”小秋的神色頓時(shí)黯然,但只一瞬,又咧嘴笑了:“我也是‘一人吃飽,全家不餓’呀。”唉,又一個(gè)留守兒童,且是一人獨(dú)守。那晚,我把小秋拉到我的住處,煮掛面,還給她臥了兩個(gè)雞蛋。返回學(xué)校前,小秋說(shuō):“我回趟家,總得帶上打耗子的武器呀?！痹诖逯新房?我再見(jiàn)小秋時(shí),她仍是背著雙肩書(shū)包,手上并沒(méi)多出任何物件。我問(wèn):“武器帶來(lái)了嗎?拿出來(lái)給我看看?！毙∏锶允切?“暗器不可輕易示人的,別急嘛?！蹦且?天空高懸著圓圓的月亮,教室里鋪滿了清輝。小秋拉我坐在暗處,掰碎一塊餅子撒在腳下,示意我不許出聲。果然,耗子出現(xiàn)了。我剛要提醒,小秋突然出手,甩出去個(gè)什么東西,砰,一只耗子應(yīng)聲倒斃。小秋急忙將甩出的東西扯回,又將那只死耗子踢到墻角,重坐回我身邊,小聲說(shuō):“耗子鬼得很,不遠(yuǎn)點(diǎn)踢開(kāi),別的就不來(lái)了?！蔽胰プニ诺秸n桌上的小物件看,小秋急撥開(kāi)我的手,說(shuō):“老師別動(dòng),臟死了?！惫皇前灯?。老式10斤盤(pán)秤的小秤砣,鐵鑄的。因拴了兩米多長(zhǎng)纖細(xì)而結(jié)實(shí)的尼龍繩,沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我驚異的是這么小的女孩子竟有如此手段,穩(wěn)準(zhǔn)狠,如果不是親眼所見(jiàn),真是讓人難以相信呀。那夜,小秋一共擊斃五只老鼠。本來(lái)還可以更多,但夜半時(shí)分,第六只出現(xiàn)時(shí),小秋突然發(fā)了慈悲。那是一只大老鼠,身材頎長(zhǎng),卻顯疲瘦,重要的是,它身后還跟著三只小老鼠,看來(lái)是剛出窩的,一只銜著一只的尾巴,形成長(zhǎng)長(zhǎng)的一串。我問(wèn)怎么不打,小秋發(fā)出一聲與她的年齡極不相稱的嘆息,說(shuō):“打死大的,三個(gè)孩子就都沒(méi)有媽媽了。唉,夠了,十天半月,耗子不敢出來(lái)了,這東西有記性。”那夜,我和小秋同睡在我住處的土炕上。我問(wèn):“你怎么不跟你爸媽一起去外地呢?”小秋說(shuō):“我爸和我爺爺下礦,都死了。我媽又嫁了人……”我問(wèn):“那你怎么不跟你奶奶在一起?”小秋說(shuō):“我奶奶幫我叔、我姑照看孩子呢,他們都比我小?！蔽以賳?wèn):“是誰(shuí)教的你打秤砣呀?”小秋說(shuō):“村里的孫爺爺呀。孫爺爺說(shuō),女孩子一人在家,不能沒(méi)有防身之術(shù)。所以,夜里我都是枕著秤砣睡覺(jué)的。孫爺爺還說(shuō),《水滸傳》里有個(gè)好漢,叫沒(méi)羽箭張清,專用這個(gè)辦法制敵,老厲害了。老師,我打秤砣的事你可一定要替我保密呀?！蔽以谀莻€(gè)小山村只待了兩年。時(shí)至今日,我在街上看到半大的女孩子,還不時(shí)發(fā)呆。小秋也長(zhǎng)這么大了吧,她還好嗎?(有刪改)6.下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.小說(shuō)以回憶的形式講述了“我”在遼西大山深處支教的故事,在那里老人和兒童留守是常態(tài)。B.教室里常出現(xiàn)老鼠,村主任拒絕了“我”用水泥把教室地面重鋪一下的請(qǐng)求,因?yàn)榇謇锾F了。C.小秋要幫“我”打老鼠,“我”帶她回住處給她做飯,“還給她臥了兩個(gè)雞蛋”表現(xiàn)了“我”對(duì)她的憐惜。D.“我”在街上看到半大的女孩子“還不時(shí)發(fā)呆”,是因?yàn)闆](méi)能幫助小秋,“我”感到愧疚。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.小說(shuō)以“女孩與鼠”為題,概括了文章的主要內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。B.小說(shuō)第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主要人物,使后文故事情節(jié)的發(fā)展合情合理。C.小秋之所以選擇放過(guò)第六只大老鼠,是因?yàn)榭蓱z那三只小老鼠,這為后文寫(xiě)小秋的身世埋下了伏筆。D.“我”是小說(shuō)的講述者,既能起到串聯(lián)故事情節(jié)的作用,又是小說(shuō)中的價(jià)值判斷的窗口。8.請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析小秋的性格特點(diǎn)。(4分)

9.這篇小說(shuō)讓人既感到沉重,又感到溫馨。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析“沉重”“溫馨”分別表現(xiàn)在哪些地方,并分析這樣寫(xiě)的好處。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10—14題。杜畿字伯侯,京兆杜陵人也。少孤,繼母苦之,以孝聞。年二十,為郡功曹,守鄭縣令?？h囚系數(shù)百人畿親臨獄裁其輕重盡決遣之雖未悉當(dāng)郡中奇其年少而有大意也太祖以畿為司空司直,遷護(hù)羌校尉,使持節(jié),領(lǐng)西平太守。太祖既定河北,而高幹舉并州反。時(shí)河?xùn)|太守王邑被征,河?xùn)|人衛(wèi)固、范先外以請(qǐng)邑為名,而內(nèi)實(shí)與幹通謀。太祖謂荀彧曰:“關(guān)西諸將,恃險(xiǎn)與馬,征必為亂。張晟寇淆、澠間,南通劉表,固等因之,吾恐其為害深。河?xùn)|被山帶河,當(dāng)今天下之要地也。君為我舉蕭何、寇恂以鎮(zhèn)之。”彧曰:“杜畿其人也。”于是追拜畿為河?xùn)|太守。固等使兵數(shù)千人絕陜津,畿至不得渡?；蛑^畿曰:“宜須大兵?！辩茉?“河?xùn)|有三萬(wàn)戶,非皆欲為亂也。今兵迫之急,欲為善者無(wú)主,必懼而聽(tīng)于固。固等勢(shì)專,必以死戰(zhàn)。討之不勝,四鄰應(yīng)之,天下之變未息也;討之而勝,是殘一郡之民也。吾單車直往,出其不意。固為人多計(jì)而無(wú)斷。吾得居郡一月,以計(jì)縻之?！睍?huì)白騎攻東垣,高幹入濩澤,上黨諸縣殺長(zhǎng)吏,弘農(nóng)執(zhí)郡守,固等密調(diào)兵未至。畿單將數(shù)十騎,赴張辟拒守。會(huì)大兵至,幹、晟敗,固等伏誅,其余黨與皆赦之,使復(fù)其居業(yè)。是時(shí)天下郡縣皆殘破,河?xùn)|最先定,少耗減。畿治之,崇寬惠,與民無(wú)為。民嘗辭訟,有相告者,畿親見(jiàn)為陳大義,遣令歸諦思之,若意有所不盡,更來(lái)詣府。班下屬縣,舉孝子、貞婦、順孫,復(fù)其徭役,隨時(shí)慰勉之。漸課民畜牸牛、草馬,下逮雞豚犬豕,皆有章程。冬月修戎講武,又開(kāi)學(xué)宮,親自執(zhí)經(jīng)教授,郡中化之。韓遂、馬超之叛也,弘農(nóng)、馮翊多舉縣邑以應(yīng)之。河?xùn)|雖與賊接,民無(wú)異心。太祖征漢中,遣五千人運(yùn),運(yùn)者自率勉曰:“人生有一死,不可負(fù)我府君?！苯K無(wú)一人逃亡,其得人心如此。魏國(guó)既建,以畿為尚書(shū)。事平,更有令曰:“昔蕭何定關(guān)中,寇恂平河內(nèi),卿有其功,間將授卿以納言之職;顧念河?xùn)|吾股肱郡,充實(shí)之所,足以制天下,故且煩卿臥鎮(zhèn)之?！辩茉诤?xùn)|十六年,常為天下最。(節(jié)選自《三國(guó)志·魏書(shū)》,有刪改)10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(3分)()A.縣囚系數(shù)百人/畿親臨獄裁/其輕重盡決遣之/雖未悉當(dāng)/郡中奇其年少而有大意也/B.縣囚系數(shù)百人/畿親臨獄裁/其輕重盡決遣之/雖未悉當(dāng)/郡中奇其年少/而有大意也/C.縣囚系數(shù)百人/畿親臨獄/裁其輕重/盡決遣之/雖未悉當(dāng)/郡中奇其年少而有大意也/D.縣囚系數(shù)百人/畿親臨獄/裁其輕重/盡決遣之/雖未悉當(dāng)/郡中奇其年少/而有大意也/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.持節(jié),指古代使臣奉命出行,必執(zhí)符節(jié)以為憑證,與《江城子·密州出獵》中“持節(jié)云中,何日遣馮唐”的“持節(jié)”含義基本相同。B.郡縣,我國(guó)古代的行政單位,大體相當(dāng)于今天的省和縣。西漢建立后,開(kāi)始實(shí)行郡縣制,加強(qiáng)了中央集權(quán)。C.徭役,中國(guó)古代統(tǒng)治者強(qiáng)迫平民從事的無(wú)償勞動(dòng),包括力役、雜役、軍役等。杜甫的《兵車行》就揭露了徭役給百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難。D.尚書(shū),官名。最早設(shè)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,是掌管文書(shū)的官。后來(lái)權(quán)勢(shì)漸大,隋代始分六部,是中央行政機(jī)構(gòu),以尚書(shū)為各部長(zhǎng)官,歷代多有沿革。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.杜畿足智多謀,具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。被派往河?xùn)|時(shí),杜畿對(duì)形勢(shì)進(jìn)行了正確的分析,沒(méi)有“強(qiáng)攻”,而是采用“智取”,打算先用計(jì)謀困住衛(wèi)固。B.杜畿臨危不懼,成功平定河?xùn)|。杜畿不顧生命危險(xiǎn),只身前去河?xùn)|;叛軍叛亂時(shí),他單獨(dú)率領(lǐng)幾十名騎兵趕到張辟拒守,與大軍一起打敗叛軍。C.杜畿為政有道,深得百姓愛(ài)戴。杜畿治理河?xùn)|郡的時(shí)候,推崇寬厚仁惠的政策,讓百姓休養(yǎng)生息,促生產(chǎn)、行教化,深受百姓愛(ài)戴和擁護(hù)。D.杜畿才能出眾,深受太祖賞識(shí)。杜畿既有卓越的軍事才能,又有杰出的治理才能,以至太祖多次把他和立下赫赫戰(zhàn)功的蕭何、寇恂相提并論。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)張晟寇淆、澠間,南通劉表,固等因之,吾恐其為害深。

(2)畿親見(jiàn)為陳大義,遣令歸諦思之,若意有所不盡,更來(lái)詣府。

14.杜畿在被派去鎮(zhèn)守河?xùn)|時(shí)為什么反對(duì)派大軍征剿?結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首詩(shī),完成15—16題。題梵隱院①方丈梅晏敦復(fù)②亞③檻傾檐一古梅,幾番有意喚春回。吹香自許仙人下,照影還容高士來(lái)。月射寒光侵澗戶,風(fēng)搖翠色鎖階苔。游蜂野蝶休相顧,本性由來(lái)不染埃。[注]①梵隱院:位于浙江定海。②晏敦復(fù):南宋詩(shī)人。③亞:同“壓”。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.首聯(lián)以簡(jiǎn)潔的筆墨勾勒出古梅在清寒之中傲然綻放,是為了喚得春回人間,以此贊揚(yáng)梅花報(bào)春而不爭(zhēng)春的高貴品格。B.頷聯(lián)以“吹香”和“照影”描寫(xiě)梅花的清香與芳姿,然而這清香與芳姿只允許仙人和高士欣賞、品鑒。梅如人,人亦如梅,二者互賞而心志契合。C.頸聯(lián)寫(xiě)月光皎潔,清輝如霜;梅搖影動(dòng),灑布階苔,詩(shī)人借月光把梅的精神具體化,進(jìn)一步從正面凸顯了梅花的神逸高潔。D.作者移情于物,以澄澈淡泊的胸懷觀照高雅香潔的梅花,營(yíng)造了“不知何者為我,何者為物”,物我一體,情景交融的意境。16.詩(shī)的尾聯(lián)有何含意?從中可以看出詩(shī)人什么樣的品質(zhì)?(6分)

(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《赤壁賦》中,慨嘆人生短促、人很渺小的句子是:,。

(2)《勸學(xué)》中,表明作者對(duì)“思”與“學(xué)”的看法的句子是:,。

(3)《阿房宮賦》中,闡述不吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),極有可能讓悲劇重演的句子是:,。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字,完成18—20題。大眾閱讀折射了社會(huì)的變遷。1949年至2023年,中國(guó)人的讀書(shū)生活不斷()著“場(chǎng)景”和“主題”。新中國(guó)成立初期,大批文學(xué)作品問(wèn)世,謳歌了中國(guó)人民的奮斗歷程。與此同時(shí),蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛閱讀及引入,其巨大的輻射力使整整一代中國(guó)人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。20世紀(jì)五十年代,中國(guó)青年中很少有人沒(méi)有讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛(wèi)軍》等“蘇維埃經(jīng)典”。改革開(kāi)放后,受時(shí)代大潮(),我國(guó)文壇①,如《許茂和他的女兒們》《芙蓉鎮(zhèn)》……無(wú)不成為當(dāng)年甚至連續(xù)幾年的暢銷書(shū)籍。20世紀(jì)八九十年代,讀者對(duì)②;2000年以后,讀者的閱讀內(nèi)容從娛樂(lè)類書(shū)籍逐漸轉(zhuǎn)化為知識(shí)類書(shū)籍,閱讀目的已經(jīng)從娛樂(lè)休閑逐漸轉(zhuǎn)化為自我價(jià)值提升。5G時(shí)代來(lái)臨,將為全民閱讀帶來(lái)新機(jī)遇——戴上虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備,讀者馬上“置身”于中國(guó)歷史的影像現(xiàn)場(chǎng);翻開(kāi)一本秦兵馬俑畫(huà)冊(cè),屏幕上立即展示出各種秦俑立體造型……“傳播+閱讀+沉浸式”的()出版將為人們提供更美好的閱讀體驗(yàn)。70年,中國(guó)人的閱讀從“有沒(méi)有”升級(jí)到“好不好”,不僅閱讀書(shū)目走在()的路上,③,如技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等,衍生出“閱讀+××”的形態(tài),讓生活更加多彩。

18.依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A.變換感染數(shù)字化百花齊放B.變換感召智能化百花齊放C.變幻感召數(shù)字化遍地開(kāi)花D.變幻感染智能化遍地開(kāi)花19.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A.蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛引入及閱讀,其巨大的輻射力在整整一代中國(guó)人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。B.蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛閱讀及引入,其巨大的輻射力使整整一代中國(guó)人的世界觀留下了難以磨滅的烙印。C.蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛引入及閱讀,其巨大的輻射力使整整一代中國(guó)人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。D.蘇聯(lián)文學(xué)被廣泛閱讀及引入,其巨大的輻射力在整整一代中國(guó)人的世界觀的形成中留下了難以磨滅的烙印。20.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過(guò)10個(gè)字。(6分)

21.《紅樓夢(mèng)》第103回中,成就功名的賈雨村于甄士隱的家鄉(xiāng)任職時(shí),偶遇當(dāng)年資助自己參加科考現(xiàn)已出家為道的甄士隱,說(shuō)了一段話:“學(xué)生自蒙慨贈(zèng)到都……得以朝夕聆教?！毕旅媸悄掣咧猩鷮?duì)這段話的改寫(xiě),其中有四處表達(dá)不當(dāng),請(qǐng)指出并改正。(4分)學(xué)生承蒙您惠贈(zèng)錢(qián)物才得以進(jìn)京趕考,并托您老的福考取了功名。如今到鄙鄉(xiāng)任職,方才得知先生已出家為道。我雖然對(duì)您老日思夜盼,但自知僅是個(gè)封疆大吏,不敢前去見(jiàn)您,老天有眼,讓我在這里見(jiàn)到恩公,還懇求老朽能對(duì)我再行教誨,我在城中的住舍離此不遠(yuǎn),您老如不嫌棄,學(xué)生愿意接您老到家中奉養(yǎng),望我能夠天天指教于您。

22.請(qǐng)對(duì)下面這段文字進(jìn)行壓縮,要求保留關(guān)鍵信息,語(yǔ)句簡(jiǎn)潔流暢,不超過(guò)80個(gè)字。(4分)新中國(guó)成立之初,體育戰(zhàn)線在打破重重封鎖、拓寬交流渠道、改善國(guó)際環(huán)境等方面取得了積極成果,為新中國(guó)的政治、外交做出了突出貢獻(xiàn)。從促進(jìn)民間友好交往的中日“圍棋外交”,到“小球轉(zhuǎn)動(dòng)大球”的中美“乒乓外交”,黑白棋子、小小銀球演繹出一段段歷史佳話。如今,從高層出訪到體育大賽,中國(guó)體育外交不斷引爆全球“朋友圈”;新一代中國(guó)運(yùn)動(dòng)員憑借優(yōu)異的成績(jī)和鮮明的個(gè)性收獲了來(lái)自世界各地的“粉絲”;老朋友一般的外籍教練和外援,展現(xiàn)了中國(guó)體育開(kāi)放包容的環(huán)境。未來(lái),體育在中國(guó)外交舞臺(tái)上將有更多大顯身手的機(jī)會(huì),是中國(guó)外交靚麗而厚重的一張名片。

四、寫(xiě)作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)牛頓曾說(shuō):“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)的話,那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！碧招兄f(shuō):“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事自己干?？咳?、靠天、靠祖上,不算是好漢。”根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章,談?wù)勀愕目捶?。要?自選角度,自擬標(biāo)題;明確文體,不得寫(xiě)成詩(shī)歌;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

答案全解全析“有效解決”錯(cuò)誤,原文是“竭盡全力地應(yīng)對(duì)”;“適應(yīng)性反應(yīng)”錯(cuò)誤,根據(jù)材料一第1段的相關(guān)內(nèi)容可知,應(yīng)激反應(yīng)分為“恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)性的”和“不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的”兩類。根據(jù)材料二中的“大家這兩天會(huì)特別關(guān)心疫情相關(guān)信息……無(wú)所適從等”可知,“從社交媒體上獲取疫情的相關(guān)信息……相關(guān)報(bào)道”不一定能使確診感染的重癥患者及其親人獲得心理支持?！皬亩苊忸A(yù)期性焦慮”錯(cuò)誤,根據(jù)材料一的內(nèi)容可知“需要……足夠的共情能力,但也要將自己的情感與患者分離,接受現(xiàn)實(shí)的局限性”是為了避免挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。4.答案(1)行文思路:①材料二作為訪談錄,采用了問(wèn)答的行文方式;②材料三作為新聞評(píng)論,先提出中心論點(diǎn),然后從不同層面加以論述。(2)表述重點(diǎn):①材料二主要圍繞疫情對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的心理影響以及如何獲取心理支持來(lái)談;②材料三則強(qiáng)調(diào)疫情來(lái)臨時(shí)對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)。解析行文思路可結(jié)合材料二和材料三不同的文體形式進(jìn)行概括,材料二是訪談錄,采用了問(wèn)答的行文方式;材料三是新聞評(píng)論,首段提出觀點(diǎn)“對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺”,接下來(lái)從“實(shí)施心理干預(yù)”“社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制”等方面進(jìn)行論述。表述重點(diǎn)則需要對(duì)兩則材料的主要內(nèi)容進(jìn)行概括,材料二的表述重點(diǎn)可以根據(jù)記者的問(wèn)題,如“最急需心理援助的是哪部分人群?又該如何獲得心理支持”和教授的回答進(jìn)行概括;材料三的表述重點(diǎn)可以根據(jù)材料的中心論點(diǎn)和論述重點(diǎn)進(jìn)行概括。5.答案①提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息,確保公眾及時(shí)獲取有效信息;②限制公眾出行,減少社交,但要提供基本的生活保障;③對(duì)感染的重癥患者及時(shí)施救,對(duì)他們及其親人提供心理援助;④給奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)工作者提供安全保障和心理支持;⑤讓有關(guān)部門(mén)實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),協(xié)調(diào)各部門(mén)和各類組織開(kāi)通心理咨詢熱線;⑥結(jié)合疫情防控,預(yù)防為主,建立以信仰、信念、信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。解析解答此題,可根據(jù)疫情涉及的不同主體,以及三則材料中提到的問(wèn)題,有針對(duì)性地提出措施。如結(jié)合“大家這兩天會(huì)特別關(guān)心疫情相關(guān)信息,信息不夠明確時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、感到無(wú)所適從等”分析可知,要提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息,確保公眾及時(shí)獲取有效信息;結(jié)合“目前最需要心理援助的有兩個(gè)群體:一是確診感染的重癥患者及其親人,二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群體面臨的壓力最大,最需要相應(yīng)的心理支持”分析可知,要對(duì)感染的重癥患者及其親人提供心理援助,給奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)工作者提供安全保障和心理支持?！笆且?yàn)闆](méi)能幫助小秋,‘我’感到愧疚”錯(cuò)誤,結(jié)合后文“小秋也長(zhǎng)這么大了吧,她還好嗎”分析可知,“我”發(fā)呆是因?yàn)閷?duì)小秋的掛念及對(duì)小秋命運(yùn)的擔(dān)憂?！靶≌f(shuō)第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主要人物”錯(cuò)誤,小說(shuō)第一段并沒(méi)有寫(xiě)到主人公“小秋”。8.答案①堅(jiān)強(qiáng)自立:父親去世,母親改嫁,她獨(dú)自生活,學(xué)習(xí)防身術(shù)保護(hù)自己。②樂(lè)觀懂事:老師的話使她想起自己的身世,頓時(shí)神色黯然,但是她很快又咧嘴笑了;體諒奶奶要照顧比她小的孩子,自己獨(dú)自生活。③善良:為了三只小老鼠,她放過(guò)了大老鼠。解析解答本題,要根據(jù)文中有關(guān)人物的語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫(xiě)和與人物相關(guān)的事件來(lái)分析概括。語(yǔ)言描寫(xiě),如“我也是‘一人吃飽,全家不餓’呀”“打死大的,三個(gè)孩子就都沒(méi)有媽媽了……”等;神態(tài)描寫(xiě),如“小秋的神色頓時(shí)黯然……又咧嘴笑了”等;相關(guān)事件,如打老鼠時(shí)放過(guò)帶著三只小老鼠的大老鼠。據(jù)此分點(diǎn)概括即可。9.答案(1)沉重:文章描寫(xiě)的留守兒童小秋身世之悲慘、內(nèi)心之孤獨(dú),讓人感到沉重。溫馨:小秋在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了孫爺爺和“我”的關(guān)愛(ài),小秋自己也自立自強(qiáng)、善良可愛(ài),讓人感到溫馨。(2)沉重與溫馨交織,既引發(fā)讀者對(duì)留守兒童的關(guān)注,又讓讀者看到了人性的光輝,深化了小說(shuō)的主題。解析解答此題,應(yīng)先梳理小說(shuō)內(nèi)容,篩選出能體現(xiàn)“沉重”“溫馨”的相關(guān)內(nèi)容,然后用凝練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。小說(shuō)的主人公小秋是一個(gè)留守兒童,“沉重”主要指留守兒童的現(xiàn)狀讓人感到沉重;但小說(shuō)又讓人感到溫馨,從小秋對(duì)待生活的態(tài)度、小秋與“我”的師生關(guān)系、小秋與孫爺爺?shù)泥徖镪P(guān)系中可以感受到這種溫馨?！胺治鲞@樣寫(xiě)的好處”就是分析小說(shuō)“沉重”和“溫馨”交織的好處,應(yīng)從讀者感受和主題表達(dá)等角度思考?！扮苡H臨獄”意為“杜畿親自到監(jiān)獄審問(wèn)”,句子結(jié)構(gòu)完整,其后應(yīng)斷開(kāi),據(jù)此排除A、B兩項(xiàng)。“郡中奇其年少而有大意也”意為“郡中人們對(duì)他這樣年輕而有主見(jiàn)感到驚奇”。“而”表轉(zhuǎn)折,承接上文,其前不應(yīng)斷開(kāi),據(jù)此排除D項(xiàng)?！拔鳚h建立后,開(kāi)始實(shí)行郡縣制,加強(qiáng)了中央集權(quán)”錯(cuò)誤,應(yīng)是“秦統(tǒng)一后,開(kāi)始實(shí)行郡縣制,加強(qiáng)了中央集權(quán)”。“以至太祖多次把他和立下赫赫戰(zhàn)功的蕭何、寇恂相提并論”錯(cuò)誤,文本中太祖并沒(méi)有多次把杜畿和蕭何、寇恂相提并論。13.答案(1)張晟在淆、澠之間作亂,向南勾結(jié)劉表,衛(wèi)固等人也效法張晟,我擔(dān)心他們?yōu)楹μ睢?2)杜畿親自去見(jiàn)他們并向他們陳說(shuō)大義,讓他們回去認(rèn)真思考,如果還有想不通的,再到官府來(lái)申訴。解析(1)寇:名詞作動(dòng)詞,作亂。南:名詞作狀語(yǔ),向南。通:勾結(jié)?？?擔(dān)心。(2)親:親自。諦思:認(rèn)真思考。若:如果。14.答案①河?xùn)|郡并不是所有人都想作亂,大兵壓境,容易使人們歸附于衛(wèi)固,反而消除了衛(wèi)固的后顧之憂;②用兵如果不能取勝,四周各地就會(huì)響應(yīng),天下就會(huì)大亂,以致難以平息;③即使取勝,也會(huì)給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難。解析由原文第二段杜畿所說(shuō)的“河?xùn)|有三萬(wàn)戶,非皆欲為亂也……是殘一郡之民也”即可概括出答案。[參考譯文]杜畿字伯侯,是京兆杜陵人。幼年父母雙亡,繼母虐待他,他卻憑借孝順出名。他二十歲時(shí),在郡中擔(dān)任功曹,又暫時(shí)署理鄭縣縣令的職務(wù)?？h里關(guān)押了幾百名囚犯,杜畿親自到監(jiān)犾審問(wèn),衡量囚犯罪行的輕重,都一一定案發(fā)送,雖然不是都判處得很妥當(dāng),但郡中人們對(duì)他這樣年輕而有主見(jiàn)感到驚奇。太祖委任他為司空司直,又升任護(hù)羌校尉,讓他持節(jié),領(lǐng)受西平太守的職務(wù)。太祖已經(jīng)平定了河北,高幹在并州反叛。當(dāng)時(shí)河?xùn)|太守王邑被朝廷征召,河?xùn)|人衛(wèi)固、范先以請(qǐng)求留住王邑為名,而背地里卻同高幹勾結(jié)。太祖對(duì)荀彧說(shuō):“關(guān)西的那些將領(lǐng),依仗險(xiǎn)要的地形和騎兵,如果去征剿他們一定會(huì)引起叛亂。張晟在淆、澠之間作亂,向南勾結(jié)劉表,衛(wèi)固等人也效法張晟,我擔(dān)心他們?yōu)楹μ睢：訓(xùn)|郡依山繞河,是當(dāng)今天下的戰(zhàn)略要地。請(qǐng)您為我推薦像蕭何、寇恂那樣的人去鎮(zhèn)守河?xùn)|?！避鲝f(shuō):“杜畿是合適的人選?！庇谑?太祖)追授杜畿為河?xùn)|太守。衛(wèi)固等人派了幾千人馬截?cái)嗔巳リ兘虻穆?杜畿到了那兒不能渡河。有人對(duì)杜畿說(shuō):“應(yīng)該派兵力強(qiáng)大的軍隊(duì)來(lái)?！倍喷苷f(shuō):“河?xùn)|郡有三萬(wàn)戶人家,不是人人都想作亂?，F(xiàn)在如果大兵壓境把他們逼急了,想從善的沒(méi)有人為他們做主,就一定會(huì)因?yàn)閼峙露?tīng)命于衛(wèi)固。衛(wèi)固等人的勢(shì)力獨(dú)占河?xùn)|,必然要拼死抵抗。我們討伐他們?nèi)绻荒苋?四周各地就會(huì)響應(yīng)他們,天下的變亂就平息不了了;如果我們能夠取勝,也會(huì)使一郡的百姓受到摧殘。我一人前去,出其不意。衛(wèi)固為人計(jì)謀很多,但缺乏決斷的能力。我在郡城待一個(gè)月,設(shè)法用計(jì)困住衛(wèi)固?！闭s上張白騎的人馬攻打東垣,高幹的叛軍進(jìn)入濩澤,上黨一帶各縣殺死縣官,弘農(nóng)郡扣押了郡守,衛(wèi)固等人秘密調(diào)遣的軍隊(duì)還沒(méi)有到。杜畿就單獨(dú)率領(lǐng)幾十名騎兵趕到張辟拒守。恰逢大軍前來(lái)征剿,高幹、張晟都被打敗,衛(wèi)固等人被處死,他們的余黨都被赦免了,讓他們重新操持產(chǎn)業(yè)。那時(shí)候全國(guó)的郡縣都遭到摧殘破壞,河?xùn)|郡是最先平定的,而且損失也少。杜畿治理這個(gè)郡,推崇寬厚仁惠的政策,讓百姓休養(yǎng)生息。有百姓曾經(jīng)打官司,互相爭(zhēng)訟,杜畿親自去見(jiàn)他們并向他們陳說(shuō)大義,讓他們回去認(rèn)真思考,如果還有想不通的,再到官府來(lái)申訴。杜畿命郡中下屬各縣,推舉出孝子、貞婦、順孫,免除他們的徭役,并隨時(shí)慰問(wèn)勉勵(lì)他們。逐步開(kāi)始督促百姓養(yǎng)母