小學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)書包

小學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)整理書包學(xué)情分析：三年級(jí)在小學(xué)階段是個(gè)過渡年級(jí)，是孩子跨入高年級(jí)的起始年級(jí),各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時(shí)期的孩子更需要家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過這一時(shí)期?；顒?dòng)目標(biāo)：.讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類的過程，體驗(yàn)整理分類的必要性。.讓學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類結(jié)果?；顒?dòng)重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，體驗(yàn)確定分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性和多樣性?；顒?dòng)難點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，體驗(yàn)確定分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性和多樣性。活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生的兩個(gè)書包（里面的書一個(gè)整潔，一個(gè)亂七八糟。）活動(dòng)過程：一、猜謎語導(dǎo)入：它是我的好朋友，每個(gè)同學(xué)全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打一物）指名學(xué)生交流匯報(bào)情況【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。］二、學(xué)一學(xué)、做一做。活動(dòng)一：找數(shù)學(xué)書比賽。.出示兩個(gè)書包，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生比賽找指定的書。.思考：找得快慢的原因是什么？.讓學(xué)生體會(huì)整理書包的必要性?；顒?dòng)二：整理書包。.提出整理書包的要求，先想后做。.提問：你是怎樣整理的？(1)按課本、作業(yè)本、其他學(xué)習(xí)用品分類。(2)按書和作業(yè)本的大小分類。(3)按照學(xué)科分類，如把語文課本和作業(yè)本放在一起等等。.讓學(xué)生從書包里拿出指定的書。.想一想：拿書為什么會(huì)快啦？.指名學(xué)生談體會(huì)。.小結(jié)：不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就有不同的結(jié)果，實(shí)際生活是根據(jù)需要來分類。.組織學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)。個(gè)別上臺(tái)演示?！驹O(shè)計(jì)意圖：體會(huì)整理書包的必要性；讓學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類結(jié)果?！咳?、想一■想，議一議。.作業(yè)紙應(yīng)當(dāng)怎樣存放才不會(huì)破損、卷角？.筆盒應(yīng)當(dāng)怎樣整理？.假如書包沒有夾層，學(xué)習(xí)用品怎樣擺放才能保持整齊又方便使用？【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能、總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】四、活動(dòng)小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲呢？教后反思：這節(jié)課的教學(xué)總的來說氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時(shí)也暴露出一個(gè)問題一一小組如何有效地進(jìn)行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差，分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范，而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法等自私的行為，導(dǎo)致小組成員各自為陣，無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對(duì)這一問題，我想在今后的教學(xué)中從以下入手。每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個(gè)小組的共同目標(biāo)成為一種利益共同體，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起休戚相關(guān)榮辱與共的集體主義意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，掌