《幼兒園美術(shù)教學(xué)研究（論文）》

--線描畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用調(diào)研報告摘要：美術(shù)作為一種極具創(chuàng)造力與想象力的學(xué)科，對于幼兒的心智成長具有很大的影響。線描畫作為美術(shù)教學(xué)中的重要部分，其運用和教學(xué)十分重要。本文以廣河縣三所幼兒園為調(diào)查對象，深入調(diào)查線描畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。通過調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，梳理線描畫在幼兒園教學(xué)中存在的問題和不足，并提出線描畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行策略。關(guān)鍵詞：線描畫；幼兒園；美術(shù)教學(xué)一、問題的提出線描畫作為一種美術(shù)形式，幼兒園階段的線描畫教學(xué)，既能培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)性的繪畫能力，又能較為全面地提升幼兒的審美修養(yǎng)和審美能力。在美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中,線描畫是幼兒及幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一,長期以來國內(nèi)外就有許多教育工作者進行教學(xué)研究,教科書也多次涉及。從現(xiàn)實情況來看,關(guān)于線描畫的應(yīng)用教學(xué)還存在問題，本文通過對廣河縣三所幼兒園線描畫在幼兒美術(shù)活動運用現(xiàn)狀的調(diào)查研究，可以試圖總結(jié)和歸納線描畫在幼兒美術(shù)活動促進的有利條件，挖掘影響線描畫教學(xué)活動開展的問題，并提出改善的指導(dǎo)對策。此外，本研究為幼兒教育的相關(guān)研究可以提供一些現(xiàn)狀描述和數(shù)據(jù)，豐富線描畫在幼兒美術(shù)活動中的研究內(nèi)容。探索線描畫教學(xué)與幼兒的關(guān)系，有助于豐富幼兒自身發(fā)展、幼兒園美術(shù)活動方式創(chuàng)新等。二、研究目的、對象、方法（一）研究目的本研究通過文獻法、問卷法等多種方法，首先了解當(dāng)前線描畫在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，揭示存在的問題及產(chǎn)生的原因，探索當(dāng)前線描畫應(yīng)用在幼兒園美術(shù)教學(xué)的可行策略。（二）研究對象本次研究選取了廣河縣三所幼兒園為樣本幼兒園，將所選的三所幼兒園的美術(shù)幼兒教師作為研究對象。其中包括民辦園、公辦園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，建園背景、辦園理念和師資力量有所差異，通過前期初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)三所幼兒園的幼兒教師在教學(xué)過程中都比較重視利用線描畫教學(xué)，使課堂富有生動趣味性，這一特點使得本次樣本選擇具有一定的代表性。主要通過幼兒教師對線描畫的認識、線描畫美術(shù)教學(xué)活動的開展情況以及線描畫美術(shù)教學(xué)活動的評價方法三個維度進行編制問卷并實施調(diào)查，分析線描畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的實際作用、存在的問題，再根據(jù)具體問題提出相應(yīng)的解決方案。（三）研究方法（1）文獻法通過中國知網(wǎng)查閱有關(guān)線描畫的書籍著作、學(xué)術(shù)期刊、文獻資料對我國有關(guān)線描畫教學(xué)活動的相關(guān)研究成果進行分析整理，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識為本研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。（2）問卷調(diào)查法參考相關(guān)資料文獻編制《線描畫在幼兒美術(shù)活動中運用情況的調(diào)查問卷》后，分別向廣河縣3所幼兒園教師發(fā)放問卷，預(yù)計發(fā)放100份。筆者主要通過幼兒教師對線描畫的認識、線描畫美術(shù)教學(xué)活動的開展情況以及線描畫美術(shù)教學(xué)活動的評價方法三個維度進行編制問卷并實施調(diào)查。（3）訪談法本研究從廣河縣3所幼兒園8-12位教師作為訪談對象，自擬訪談提綱深入了解他們對線描畫美術(shù)教學(xué)活動的理解與認識以及教學(xué)過程中的一些情況，對于問卷當(dāng)中不足進行相應(yīng)的補充。訪談過程中記錄并且進行整理，以便更好了解實際情況。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查過程首先，筆者廣泛地收集、閱讀并整理相關(guān)文獻，對線描畫進行幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用進行了綜述研究，并對線描畫概念以及線描畫教學(xué)意義進行界定。接著，筆者深入廣河縣3所幼兒園，對美術(shù)教師發(fā)放問卷，共發(fā)放110份，回收110份，回收率為100%，其中有效問卷104份，有效率為94.5%。然后從廣河縣3所幼兒園8-12位教師作為訪談對象，自擬訪談提綱深入了解他們對線描畫美術(shù)教學(xué)活動的理解與認識以及教學(xué)過程中的一些情況，對于問卷當(dāng)中不足進行相應(yīng)的補充。訪談過程中記錄并且進行整理，以便更好了解實際情況。最后通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進行整理、統(tǒng)計與分析，了解線描畫在幼兒美術(shù)活動中運用現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題并尋找原因，進而提出提高線描畫教學(xué)活動的建議[6]。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.幼兒園教師基本情況不同學(xué)歷的教師專業(yè)能力不同，對于線描畫教學(xué)所投入的精力和工作狀態(tài)也不盡相同，所以教師的學(xué)歷對教學(xué)情況有一定的影響。教齡不同教師自身儲備的知識水平和教學(xué)經(jīng)驗都不同，對于線描畫教學(xué)的做法也會有所不同。通過對三所幼兒園教師教齡以及學(xué)歷調(diào)查的分析，具體情況如下表1所示：表1幼兒園教師的教齡和學(xué)歷項目選項選擇人數(shù)百分比您的教齡是3年以下7975.96%3-5年109.62%5年以上1514.42%您的學(xué)歷是高中及以下2635.6%大專及以下2331.5%本科及以上2027.4%由上表1可以看出，在教齡方面，3年以下教齡的教師為79人，占參與調(diào)查人數(shù)的75.96%；3-5年教齡的教師為10人，占參與調(diào)查人數(shù)的9.62%；5年以上教齡的教師為15人，占參與調(diào)查人數(shù)的14.42%。這說明，幼兒園教師的教齡多在3年以下，說明新入職教師所占比例較大，教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題。在教師學(xué)歷方面，本科及以上學(xué)歷的教師為20人，占參與調(diào)查人數(shù)27.4%；高中及以下教師26人，占參與調(diào)查人數(shù)35.6%；大專及以下教師23人，占參與調(diào)查人數(shù)31.5%。這說明，在幼兒園美術(shù)教師中教師學(xué)歷普遍不高，存在專業(yè)知識與能力不足的情況。2.幼兒園教師教學(xué)能力現(xiàn)狀（1）幼兒園教師對線描畫的認識幼兒教師是幼兒園中活動的組織者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、教育的執(zhí)行者，幼兒教師對于線描畫的正確認識影響著教學(xué)質(zhì)量。通過對幼兒園教師線描畫認識的調(diào)查，具體情況如下表2所示：表2幼兒園教師對線描畫的認識項目選項選擇人數(shù)百分比您認為運用線描畫教學(xué)是否應(yīng)該在幼兒園教學(xué)中倡導(dǎo)和鼓勵應(yīng)該8480.77%不知道1716.35%不應(yīng)該32.88%由表2來看，認為線描畫教學(xué)應(yīng)該在幼兒園教學(xué)中倡導(dǎo)和鼓勵的教師為84人，占參與調(diào)查人數(shù)的80.77%；認為線描畫教學(xué)不應(yīng)該在幼兒園教學(xué)中倡導(dǎo)和鼓勵的教師為3人，占參與調(diào)查人數(shù)的2.88%；還有17位教師對于線描畫教學(xué)的認知出于不明確的狀態(tài)，占參與調(diào)查人數(shù)的16.35%?？梢钥闯觯變簣@教師對于線描畫的認識不夠明確。（2）幼兒園教師對線描畫的運用意向通過對幼兒園教師線描畫運用意向的調(diào)查，具體情況如下表3所示：表3幼兒園教師對線描畫的運用意向項目選項選擇人數(shù)百分比您在教學(xué)中是否運用線描的方法來輔助教學(xué)是8783.65%否1716.35%您在美術(shù)活動中運用線描畫的情況是經(jīng)常3432.69%偶爾6663.46%不用43.85%您喜歡在教學(xué)中運用線描畫教學(xué)嗎喜歡5956.73%一般4543.27%不喜歡00%由表3來看，在教學(xué)中運用線描的方法來輔助教學(xué)的教師為87人，占總調(diào)查人數(shù)的83.65%；還有17位教師不會在教學(xué)中對于線描畫的運用，占參與調(diào)查人數(shù)的16.35%。在實際教學(xué)中，59位教師表示喜歡在教學(xué)中運用線描畫教學(xué)，占參與調(diào)查人數(shù)的56.73%；45位教師對線描畫教學(xué)意愿一般，占參與調(diào)查人數(shù)的43.27%。由此來看，教師關(guān)于線描畫的運用主觀意愿不足。（3）幼兒園教師對線描畫的運用情況通過對幼兒園教師線描畫運用情況的調(diào)查，具體情況如下表4所示：表4幼兒園教師對線描畫的運用情況項目選項選擇人數(shù)百分比您認為您的線描畫教學(xué)技能如何很好3735.58%一般6259.62%很差55.81%您是否能熟練地運用線描畫進行教學(xué)是6057.69%否4442.31%您認為運用線描畫教學(xué)困難嗎困難2322.12%一般7673.08%簡單54.81%您對線描畫運用在美術(shù)教學(xué)活動中起到的效果感到滿意3735.58%基本滿意6360.58%不滿意43.85%您認為幼兒對您在教學(xué)中所作線描畫滿意嗎滿意4240.38%基本滿意6158.65%不滿意10.96%由表4來看，在教學(xué)中線描畫教學(xué)技能方面，37位教師認為自身掌握情況良好，占總調(diào)查人數(shù)的35.58%；62位教師認為自身線描畫技能一般，占總調(diào)查人數(shù)的59.62%；5位教師認為自身線描畫技能很差，占總調(diào)查人數(shù)的5.81%。在線描畫運用熟練度方面，60位教師認為可以熟練運用線描畫進行教學(xué)，占總調(diào)查人數(shù)的57.69%；44位教師認為不能熟練運用線描畫進行教學(xué)，占總調(diào)查人數(shù)的42.31%。在線描畫運用教學(xué)難易度情況方面，23位教師認為運用線描畫教學(xué)困難，占總調(diào)查人數(shù)的22.12%；5位教師認為運用線描畫教學(xué)簡單，占總調(diào)查人數(shù)的4.81%；76位教師對于運用線描畫教學(xué)難度持中立態(tài)度，占總調(diào)查人數(shù)的73.08%。對于線描畫的教學(xué)效果，37位教師表示滿意，占總調(diào)查人數(shù)的35.58%；63位教師表示基本滿意，占總調(diào)查人數(shù)的60.58%；還有4位教師表示不滿意，占總調(diào)查人數(shù)的3.85%。對于教學(xué)過程中的線描畫作品，42位教師表示滿意，占總調(diào)查人數(shù)的40.38%；61位教師表示基本滿意，占總調(diào)查人數(shù)的58.65%；1位教師表示不滿意，占總調(diào)查人數(shù)的0.96%。由此來看，幼兒園教師線描畫技能與運用效果還有待提升。（4）幼兒園教師線描畫時間通過對幼兒園教師線描畫教學(xué)時間的調(diào)查，具體情況如下表5所示：表5幼兒園教師線描畫教學(xué)時間項目選項選擇人數(shù)百分比您開展線描畫美術(shù)活動所用的時間大概是多久您在美術(shù)活動中運用線描畫的情況是15-30分鐘7572.12%30-45分鐘2826.92%45分鐘以上10.96%由表5來看，75位教師線描教學(xué)時間為15-30分鐘，占總調(diào)查人數(shù)的72.12%；28位教師線描教學(xué)時間為30-45分鐘，占總調(diào)查人數(shù)的26.92%；1位教師線描教學(xué)時間為45分鐘以上，占總調(diào)查人數(shù)的0.96%。由此來看，幼兒園線描畫教學(xué)時間一般不長。（5）幼兒園教師線描畫教學(xué)的形式方法通過對幼兒園教師線描畫教學(xué)形式方法的調(diào)查，具體情況如下表6所示：表6幼兒園教師線描畫教學(xué)的形式方法項目選項選擇人數(shù)百分比您在開展線描畫教學(xué)活動時的指導(dǎo)方式是直接給幼兒示范3331.73%引導(dǎo)幼兒自己動手解決4745.19%鼓勵幼兒與同伴進行交流2423.18%您認為教師在線描畫教學(xué)活動中應(yīng)扮演什么角色引導(dǎo)者7975.96%控制者109.62%合作者1514.42%您在開展線描畫教學(xué)活動中理論知識是否與實際情況相結(jié)合是8985.58%否1514.42%在開展線描畫活動時，您認為教師的主要任務(wù)是提供材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境9389.42%促進幼兒的自主性8682.69%教師適時推動8682.69%幫助幼兒完成5855.77%活動結(jié)束的及時評價5956.73%由上表6可以看出，對于通常所用的教學(xué)形式，有33位教師習(xí)慣直接給幼兒示范，占參與調(diào)查人數(shù)的31.73%；有47位教師習(xí)慣引導(dǎo)幼兒自己動手解決，占參與調(diào)查人數(shù)的45.19%；有24位教師習(xí)慣鼓勵幼兒與同伴進行交流，占參與調(diào)查人數(shù)的23.18%。對于教師在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色，有79位教師認為是引導(dǎo)者，占參與調(diào)查人數(shù)的75.96%；有10位教師認為是引導(dǎo)者，占參與調(diào)查人數(shù)的9.62%；有15位教師認為是引導(dǎo)者，占參與調(diào)查人數(shù)的14.42%。由此來看，大部分教師比較注重幼兒自身天性的發(fā)展，重視引導(dǎo)作用。其中85.58%的教師習(xí)慣在教學(xué)中結(jié)合實際情況進行理論教學(xué)，在教師主要任務(wù)方面，89.42%的教師認為主要任務(wù)在于提供材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，82.69%的教師認為主要任務(wù)在于促進幼兒的自主性，82.69%的教師認為教學(xué)主要任務(wù)在于適時推動，由此來看，教師對于幼兒的自主性重視較高。（6）幼兒園教師線描畫教學(xué)的評價方法通過對幼兒園教師線描畫教學(xué)的評價方法，具體情況如下表7所示：表7幼兒園教師線描畫教學(xué)的評價方法項目選項選擇人數(shù)百分比您開展線描畫教學(xué)活動結(jié)束后是否對幼兒作品進行評價是10096.15%否43.85%您一般是用什么方法評價幼兒線描畫作品對比評價1413.46%作品展示8076.92%口頭表揚109.62%您認為評價幼兒作品好與不好的標準是與老師作品相似度1514.42%幼兒的主動創(chuàng)作性7168.17%幼兒的參與程度1817.31%由上表7可以看出，96.15%的教師都會在線描畫教學(xué)活動結(jié)束之后對幼兒作品進行評價，對于通常所用的評價形式，有14位教師習(xí)慣對比評價，占參與調(diào)查人數(shù)的13.46%；有80位教師習(xí)慣作品展示，占參與調(diào)查人數(shù)的76.92%；有10位教師習(xí)慣口頭表揚，占參與調(diào)查人數(shù)的9.62%。由此來看教師目前對于幼兒學(xué)習(xí)情況的評價方式較為單一。（7）幼兒園教師線描畫教學(xué)材料通過對幼兒園教師線描畫教學(xué)材料，具體情況如下表8所示：表8幼兒園教師線描畫教學(xué)輔助材料項目選項選擇人數(shù)百分比您在開展線描畫活動中所用到的輔助材料是紙張、筆9490.38%實物展示7572.18%多媒體設(shè)備8177.88%教師示范7875%其他98.65%由上表8可以看出，90.38%的教師習(xí)慣用紙張和筆來輔助線描畫教學(xué)活動，有75位教師習(xí)慣作品以實物展示，占參與調(diào)查人數(shù)的72.18%；有81位教師習(xí)慣使用多媒體設(shè)備，占參與調(diào)查人數(shù)的77.88%；有78位教師習(xí)慣自身示范，占參與調(diào)查人數(shù)的75%。由此來看教師目前對于幼兒線描畫教學(xué)輔助材料的運用較為單一。四、研究結(jié)論（一）線描畫在幼兒園美術(shù)活動中的運用情況總結(jié)當(dāng)今社會對素質(zhì)教育的重視，使許多家長開始抓緊對孩子的美術(shù)教育，繪畫是其中熱門的培養(yǎng)項目。線描畫教學(xué)它能給幼兒以基礎(chǔ)的美育教育，通過美術(shù)陶冶情操，提高學(xué)生的審美意識，促進綜合素質(zhì)的提升。幼兒園美術(shù)教學(xué)中線描畫運用越來越廣泛，教師對于線描畫教學(xué)的關(guān)注也越來越高，但是就幼兒線描畫的教學(xué)能力從整體上看還是偏低的。如前文所述，幼兒園教師自身能力的不足，教學(xué)理念的偏差以及教學(xué)環(huán)境的不足，尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，無論是經(jīng)濟環(huán)境還是師資力量都不足，導(dǎo)致過去一段時間里大部分幼兒園并不能通過美術(shù)課獲得有效的成果。（二）線描畫在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用存在的不足教學(xué)材料是學(xué)習(xí)活動獲得知識與技能的工具和助力。幼兒與環(huán)境的互動作用很大程度上是體現(xiàn)在與材料的互動結(jié)果上。材料是否符合幼兒的年齡特點，是否滿足幼兒的興趣需要，是否具有新穎性，是否能為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持，是否層次多樣從而能滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需求，這些都是考評教學(xué)材料的重要依據(jù)。當(dāng)下幼兒園教學(xué)材料單一，大多數(shù)教師還習(xí)慣用紙張和筆做教學(xué)輔助材料，關(guān)于多媒體設(shè)施的運用較少，尤其是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件較差，教學(xué)環(huán)境建設(shè)還不完善，低結(jié)構(gòu)的材料不能滿足幼兒自己學(xué)習(xí)的渴望。幼兒園美術(shù)線描畫有其特殊性，受到很多美術(shù)愛好者的喜愛和重視，但是在我國還是缺乏研究美術(shù)教育教學(xué)的人才，大多的美術(shù)教師憑借自身的美術(shù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗來參與線描教學(xué)是遠遠不夠的，不能光靠一腔熱血來鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)線描畫，更應(yīng)該深一層的去了解幼兒的心理特征提高線描畫的發(fā)展。在線描畫教學(xué)中，有的教師評價學(xué)生作品好壞的標準習(xí)慣在“相似性”與“主動性”進行側(cè)重，現(xiàn)如今大多數(shù)教師將幼兒的主動性作為評價的主要標準，雖然有助于培養(yǎng)幼兒的想象力，但是對于幼兒的繪畫技巧則沒有較大的促進作用。就目前的教學(xué)模式來看，教師教學(xué)理念不足，輔助材料單一，吸引點不足。難以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)質(zhì)量就難以上升。美術(shù)教學(xué)氛圍不濃重，課堂教學(xué)難于調(diào)動兒童學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)中比較常見的問題，難于調(diào)動兒童學(xué)習(xí)興趣，而影響教學(xué)質(zhì)量和效率。而實踐證明，決定兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著兒童的注意力，使兒童在學(xué)習(xí)活動中注意力集中而穩(wěn)定。要提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是激發(fā)和提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。在這一點上，美術(shù)課顯得更為重要。如果學(xué)生沒興趣學(xué)，只是為學(xué)而學(xué)。這樣，就不能牢固掌握一些美術(shù)基礎(chǔ)知識，也不能提高創(chuàng)造能力和審美能力。（三）線描畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的改善策略和建議（1）幼兒園方面在線描畫建設(shè)財力支持方面，幼兒園目前雖然基礎(chǔ)建設(shè)比較理想，但硬件設(shè)備和資源更新較慢，主要原因是財力支持仍然不夠，尤其對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園來講，教育環(huán)境還不完善，師資力量與教學(xué)材料都出于匱乏狀態(tài)，物質(zhì)設(shè)施建設(shè)不夠。例如多媒體設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教學(xué)的新鮮設(shè)備，但農(nóng)村幼兒園配備多媒體設(shè)備進行教學(xué)活動特別是美術(shù)教學(xué)活動的非常少，因此，加大幼兒園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入，對線描畫應(yīng)用于教學(xué)有重要推動作用[8]。在線描畫建設(shè)的師資培訓(xùn)方面，對幼兒美術(shù)教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)方面的政策遠遠不夠，這極大限制了線描畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，不僅在幼兒園內(nèi)部開展與教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，利用案例分析等形式進行具體學(xué)習(xí)，讓幼兒教師快速掌握應(yīng)用線描畫的技術(shù)，此外，政府也要加強培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等多種方式深層次地進行對教師進行技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T要根據(jù)美術(shù)教師不同發(fā)展階段的需求，按需培訓(xùn)，引領(lǐng)美術(shù)教師專業(yè)成長。為新任美術(shù)教師提供成長的土壤，對新任美術(shù)教師在上崗前先培訓(xùn)后上崗。培訓(xùn)任務(wù)由當(dāng)?shù)亟處熯M修學(xué)校承擔(dān)，負責(zé)組織開展新教師的全員培訓(xùn)，要圍繞教學(xué)工作政策與制度、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、心理健康教育、教師職業(yè)道德等內(nèi)容進行理論培訓(xùn)。同時，學(xué)?？梢蚤_展一幫一活動，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的美術(shù)骨干教師和新教師組成學(xué)習(xí)小組，手把手的培訓(xùn)新任教師。學(xué)校還可以組織聽課、評課交流活動，為新教師的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造更多機會，鼓勵他們參加區(qū)級、市級、省級不同規(guī)模的教學(xué)技能大賽以及論文、優(yōu)質(zhì)課評比等活動。使他們盡快適應(yīng)新角色，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。（2）教師方面首先在教育理念方面，教師必須要深入學(xué)習(xí)幼兒園線描畫教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識，不斷豐富自己的理論知識儲備，深入了解，不斷改進完善自己的教學(xué)活動，促進幼兒全面發(fā)展。針對目前教師對幼兒線描畫教學(xué)重視不夠和理解不足的問題，建議教師首先加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和解讀，認真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒線描畫的知識。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來更新和儲備知識，同時可以結(jié)合幼兒園活動實踐，積極探索最適宜本班幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的方式。其次，教師要有主動學(xué)習(xí)的意識。一方面，可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、書籍、參加幼兒園組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)如何發(fā)揮出最大教學(xué)價值；另一方面，還可以利用空閑時間向身邊經(jīng)驗豐富或優(yōu)秀的教師請教，吸取她們教學(xué)的成功經(jīng)驗，彌補自身不足。在教學(xué)評價方面，應(yīng)注重鼓勵性評價，鼓勵性評價是幼兒美術(shù)創(chuàng)作評價的主流。當(dāng)幼兒滿心歡喜地拿著一幅用心認真地完成的畫，開心地向大人展示的時候，如果大人們帶著疑問的語氣問一句，你畫的是什么呀？孩子內(nèi)心的喜悅馬上會減少，激情會下降，轉(zhuǎn)而就會質(zhì)疑自己的能力，開始變得不夠自信。這種情況下，孩子對美術(shù)的熱情會減少，經(jīng)常數(shù)顯這種情況還會使孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)變得無力。相反，完成作品后，如果大人能夠用羨慕的口吻說：你好棒！你比我畫得好多了！你是怎么畫出來的？就會增強幼兒的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情。同時可以在教學(xué)中讓幼兒參與評價，這樣的評價系統(tǒng)更有利于促進幼兒的發(fā)展，激勵幼兒的創(chuàng)造能力，積累知識，收獲成功。在教學(xué)中，如果教師能夠經(jīng)常提問幼兒，你的作品的主題思想是什么，你覺得作品的成功之處是什么，不足的地方又在哪里；同時也組織幼兒評價他人的作品，有什么值得你學(xué)習(xí)的地方，什么還的建議。實踐證明，多多組織幼兒參與評價，不僅能夠讓幼兒更早地學(xué)會評價自己，還能從他人的作品中學(xué)到知識。（3）幼兒方面欣賞、觀察是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要途徑。幼兒美術(shù)繪畫的基本功就是欣賞和觀察，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)、審美能力的手段有很多種，但是欣賞和觀察是不可或缺的手段。幼兒繪畫能力的高低取決于觀察和欣賞力水平的高低。在讓幼兒觀察優(yōu)秀的幼兒線描畫作品之時，美術(shù)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒除了要學(xué)會欣賞，還要積極引導(dǎo)他們對該類型作品的細致觀察。所以，在教學(xué)中要堅持“觀察第一”的指導(dǎo)策略。線描寫生是實踐“觀察第一”的一種手段，該繪畫方法一般從靜物、實物開始，根據(jù)幼兒的實際需要、個性喜好和教師組織的主題活動作為線描寫生的對象，如玩具、蔬菜、水果、汽車、飛機、輪船等，幼兒的觀察比較簡單，美術(shù)老師需要加以正確的引導(dǎo)，如寫生民族服飾時，先讓幼兒仔細觀察民族服飾的外形構(gòu)造，分析服飾的內(nèi)部特征及其作用，以及服飾中的圖案、線條分布、尺寸大小等。五、結(jié)語幼兒美術(shù)作為美術(shù)傳播的一門學(xué)科，教師有義務(wù)在幼兒園美術(shù)課堂中給