驚弓之鳥說課稿（優(yōu)秀5篇）

Word-17-驚弓之鳥說課稿（優(yōu)秀5篇）驚弓之鳥說課稿篇一

我今日所說的課是新課標人教版三班級下冊第三單元其次課的《驚弓之鳥》?！扼@弓之鳥》這篇課文是一則成語故事，這則成語故事語言生動，形象鮮亮。全文共有9個自然段，根據(jù)先果后因的挨次綻開講述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來，然后更羸試了一下，大雁果真從半空只掉下來了，最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析判斷虛發(fā)雁落的緣由。是一篇很有說服力的推理文章。本文不僅反映出更羸擅長觀看，擅長思量的特征，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容，教學的重點是聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸的話，要把著眼點放在引領(lǐng)同學理解，體悟更羸觀看，分析，推斷，推理的思維過程上，這也是教學的難點。

基于對文本的以上解讀，結(jié)合三班級同學的認知邏輯，我從學問與技能，過程與辦法，情感態(tài)度價值觀這個任務動身，擬定了以下教學任務：

（1）學習本課的生字，新詞并理解不懂的詞語，如：能手，大吃一驚，驚弓之鳥等詞語。

（2）正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。

（3）從課文的學習中受到引發(fā)，懂得惟獨擅長觀看，擅長分析，才干對事物有正確的熟悉，學習對事物舉行分析推理的辦法。

利用以上分析，我把分角色朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容作為教學的重點，從學習課文中受到引發(fā)，懂得惟獨擅長觀看，擅長分析，才干對事物有正確的熟悉，學習對事物分析推理的辦法，作為教學的難點。

針對本課的教學任務和三班級同學的特征，我挑選以下教法和學法：

（1）引發(fā)式教學。即細心設計問題，本節(jié)課我始終讓同學帶著“這是一只怎么樣的鳥？”和“更羸是怎樣知道不用箭只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來”這兩個問題讀書，并在讀中思量領(lǐng)悟。同時引領(lǐng)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維，認知本事，增進讀寫技能的進展。在學習生字時我實行引發(fā)誘導的方式，讓同學組詞，并造句。這是引領(lǐng)同學把語文還原成形象的一種方式，有助于語文語言文字的理解。在讀準字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順，讀流利，并可以同桌分角色朗讀課文。

（2）在教學中，我樂觀提倡同學自主，合作，探索的學習方式，利用讀讀，劃劃，議議，鼓舞同學挑選適合自己的學習辦法，并從中去發(fā)覺問題，解決問題。逐漸培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣，敬重同學個體差異，把同學主動權(quán)還給同學。

為了把預設任務執(zhí)行到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時的主要目標是：導入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的講述挨次，指導同學書寫生字，其次課時的重點是利用研讀1--5自然段和6--9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體味更羸擅長觀看，擅長分析的規(guī)律關(guān)系。

典故故事

戰(zhàn)國時，魏國有一個叫更羸的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。更羸認真看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的能力？”

更羸說：“請讓我試一下?！备]有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這能力！”更羸笑笑說：“不是我能力大，是由于我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！蔽和踉桨l(fā)驚奇了，問：“你怎么知道的？”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很凄慘。飛得慢，由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得凄慘，由于它離開伙伴，孤獨失群，得不到協(xié)助。它一聽到弦響，心里很膽怯，就舍命往高處飛。它一用勁傷口又迸裂了，就掉下來了?！盵1]

后來用“驚弓之鳥”形容受過驚嚇的人遇到一點動靜就十分膽怯。（《戰(zhàn)國策·楚策四》）

驚弓之鳥說課稿篇二

一、說教材：

這篇課文是一個成語故事，敘述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原先這是一只受過箭傷、孤獨失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比方受過驚嚇后，碰到一點兒情況就膽怯得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮亮。全文共九個自然段，根據(jù)先果后因的挨次綻開講述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析判斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和打算，是由于他擅長觀看，勤于思量。他看得仔細、聽得認真，并且可以把看到的、聽到的和自己的實踐閱歷結(jié)合起來舉行思量。選編這篇課文的意圖是引領(lǐng)同學抓住關(guān)鍵詞句，理解課文資料，從更羸擅長觀看、擅長分析中受到引發(fā)，學習對事物舉行分析推理的辦法，初步培養(yǎng)同學樂于觀看、勤于思量的愛好和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引領(lǐng)同學理解、體悟更羸觀看、分析、打算、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

二、說學習任務：

1、會認5個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、迸裂”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。

3、從課文的學習中受到引發(fā)，懂得惟獨擅長觀看、擅長分析，才干對事物有正確的熟悉；學習對事物舉行分析推理的辦法。

三、說學習重難點：

1、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。

2、從課文的學習中受到引發(fā)，懂得惟獨擅長觀看、擅長分析，才干對事物有正確的熟悉；學習對事物舉行分析推理的辦法。

四、說學習辦法：

1、仔細讀課文，把預習時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準為止。

2、用加一加，換偏旁的辦法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。

3、在讀準字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并可以同桌分主角朗讀課文。

四、說教具學具的使用：

使用多媒體課件

四、說教學過程：

（一）、先學1、a、導入：學生們我們前面學習過不少成語故事，誰能說一說學過哪些成語故事？（同學說）這節(jié)課我們就再來學習一則成語故事。叫《驚弓之鳥》。誰先說一說驚弓之鳥是什么意思？（課件1）

b、已經(jīng)預習課文了能不能說一說課文主要講了什么？（課件2）

2、展示學習任務：（課件3）

會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、迸裂”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

b、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。

c、我們要學習更羸擅長觀看、擅長分析和對事物舉行分析推理的辦法。

（二）、按照提醒自立學習（課件4）

1、仔細讀課文，把預習時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準為止。

2、用加一加，換偏旁的辦法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。

3、在讀準字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并可以同桌分主角朗讀課文。

4、讀一讀課文，小組研究一下更羸為什么會不用箭就能把大雁射下來？（課件5）

（三）、同學自學后，合作溝通、檢查。（課件5）

（四）、后教：師生共同溝通

共同研究更羸為什么會不用箭就能把大雁射下來？

（五）：課堂練習：

1、聽寫本課的生詞。（課件6）

2、檢查分主角朗讀課文。

3、做練習：（課件7）

它飛得，叫的。飛得，由于，，；叫得，由于它，，。它一聽到，心里，就。它，，就。

（六）、布置作業(yè)：

把自己喜愛?的詞句摘抄到語言堆積本上。

3、做完一課三練。

五、說練習題的設計

1、聽寫本課的生詞。（為了讓同學可以掌控好本課的生字新詞。）

2、檢查分主角朗讀課文。（為了讓同學可以掌控好課文的朗讀和對課文資料的掌控。）

3、做練習：（為了可以加深對課文重難點的掌控）

它飛得，叫的。飛得，由于，，；叫得，由于它，，。它一聽到，心里，就。它，，就。

驚弓之鳥說課稿篇三

一、教材分析

《驚弓之鳥》選自九年義務教導六年制學校語文第6冊第三單元第十課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位出名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸擅長觀看，擅長思量，并能按照所見所聞作出正確分析。本單元的訓練重點是同學應當怎樣看問題，怎樣想問題。針對這一要求，以及同學已經(jīng)掃除了生字障礙、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學任務、重點、難點：

（一）教學任務

1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語，引領(lǐng)同學體味人物的心理，從更羸擅長觀看，擅長分析中受到引發(fā)。

2、理解更羸說的一段話，培養(yǎng)同學的規(guī)律思維本事。

3、懂得“驚弓之鳥”的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）重點：知道大雁掉下來的緣由，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

（三）難點：更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的緣由的一段話。

二、課時支配及教法，學法的挑選

本節(jié)課完成本課的其次課時。

按照新課程標準及大綱要求，要在教學中培養(yǎng)同學邊讀邊想、規(guī)律思維的本事，以及想象本事，我確定的教法是：指導、點撥、引領(lǐng)同學自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用。

學法是：自主探索，以接龍讀、分角色朗讀為主，并能用“由于……所以……”的句式說話，培養(yǎng)同學的口語表述本事和規(guī)律思維本事。

三、教學程序設計

按照本課教學任務以及重難點，我設計了以下教學程序：

（一）談話導入，整體感知，理清課文脈絡

我首先結(jié)合同學的生活實際從“能手”揭題導入，創(chuàng)設情景，激活同學學習的愛好。然后整體感知課文，明了課文主要講了一件什么事。

（二）以讀代講，讀中悟情

利用引領(lǐng)同學抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、越發(fā)驚奇”等重點詞語，舉行不同形式的朗讀，讓同學在讀中體味人物的感情，充分發(fā)揮同學的自主學習的主體性，從而培養(yǎng)同學邊讀邊想的習慣。

（三）引領(lǐng)點撥，突破難點

在理解更羸說的那段話是本課的難點，因此，為了化難為易，我讓同學讀完這段話以后再用“由于……所以……”的句式把這段話的意思說出來，我再舉行板書，同學清晰明白，最后設置問題：此時的魏王會對更羸說什么呢？既培養(yǎng)了同學的規(guī)律思維本事，使他們的說話本事和想象本事獲得了進展。最后，再讓同學說“驚弓之鳥”是什么意思，再次揭題，并結(jié)合同學的生活實際來談，把所學的學問運用于生活中。最后，教師舉行小結(jié)。作業(yè)是讓同學回家后把課文復述給爸爸媽媽聽。

板書設計：

驚弓之鳥

飛得慢→受傷、孤獨失群→弦響→膽怯

→高飛→用勁→傷口迸裂→掉了下來

驚弓之鳥說課稿篇四

我說的是人教版第六冊第30課《驚弓之鳥》。我決定從以下六個方面敘述。

一、說教材

本篇支配在第六冊教材的第八組，在訓練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓練進而訓練同學“把一段話寫清晰”。教學時，應抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體味怎樣把一段話寫清晰。針對本冊教材的詳細狀況，大綱要求教學中讓同學繼續(xù)學習默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納的主要內(nèi)容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學任務：思想教導方面：理解課文內(nèi)容，使同學了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的緣由，懂得對事物要認真觀看，并舉行分析、推理，得出正確的推斷，才干把事情做成做好。培養(yǎng)本事方面：利用理解更羸說的一段話，舉行讀懂自然段意思的訓練，并體味怎樣把一段話寫清晰；基礎(chǔ)學問訓練方面：學習本課生字詞，理解“能手”、“能力”、“大吃一驚”、“孤獨失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習復述課文；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成仔細讀文、勤觀看、善思量的習慣。這篇課文主要利用更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅長觀看、擅長思量，而最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學重點，而對于更羸觀看、思維的過程及精確?????的推斷是同學不易理解的，教學中將其作犯難點來處理。

這樣確定任務，即傳授學問，培養(yǎng)本事，進展智力，還培養(yǎng)同學良好的學習習慣，又達到思想教導目的。

二、說教法

“教是為學服務的。”老師挑選恰當?shù)慕虒W辦法，能最大限度地調(diào)動同學的學習主動性，使同學收到好的學習效果。心理學家皮亞杰說“全部智力方面的工作都依靠于愛好。”按照同學的心理特性結(jié)合本課特點，我預備采納以下幾種教學辦法：

1、創(chuàng)設情境法。這篇成語故事規(guī)律性強，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特征，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)支配，不僅反映出更羸擅長觀看，擅長思量的特征，也有力的突出了的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是利用對話來寫，注意人物的神態(tài)、語氣。因此，我借助多媒體創(chuàng)設一個近乎現(xiàn)場實錄的情境氛圍，讓同學利用觀看畫面，聽錄音對話來加深理解，抓重點發(fā)覺問題、解決問題；同時我還將課堂創(chuàng)設為一個法庭場景，激活同學學習愛好，讓學生們體悟當小律師的感觸，以文中內(nèi)容為材料，結(jié)合錄像尋覓事實按照。這樣，一方面培養(yǎng)他們合作學習、自主探索學習的習慣；另一方面訓練了同學收集資料、口語表述、隨機應變的本事。

2、以讀代講法。這篇人物形象鮮亮，語言極為富共性特點，意義深刻，要讓同學反復朗讀，采納不同形式讀，加深理解。這也是適應新課標中講的：“強化讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練?！?/p>

3、采納分層教學法。按照年級同學的實情，我采納分層教學，提出不同層次確實良教學任務，有初步達標和提升任務，讓同學自主地挑選學習。

三、說學法

俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！笨梢娨I(lǐng)同學掌控正確的學習辦法是多么重要，按照本課的內(nèi)容和教學任務，我設計以下幾種學法：

1、合作溝通學習法。讓同學充分發(fā)揮自主學習，學會合作，學會探索，學會與人交往，學生之間相互協(xié)助，在舒暢的溝通過程中學會學問。如在收集為更羸辯護的材料，感情朗讀課文時均可放手讓同學運用這種學法。

2、讀悟法。這篇以對話形式浮現(xiàn)，而且對話人的表情較為豐盛，最后一個自然段規(guī)律性強需要同學利用多讀自悟來讀懂。抓住關(guān)健字、詞來理解，用感情朗讀來表述，并加以評議，從而架設了從熟悉到理解的橋梁。

3、圖文結(jié)合法。展示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓同學認真觀看圖中更羸的動作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深同學對內(nèi)容的理解，激活同學表述的欲望，有效地熬煉同學的觀看本事和語言表述本事。

我要求同學抓住重點段，讀練結(jié)合，讀中感悟，從而達到突破教學重難點的辦法。

四、說教學程序

學校語文教學法原理》告知我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫本事和進展智力的一種進展性閱讀。進展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇，先要讓同學感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。進展性閱讀的“雙向”過程是支配閱讀教學程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的詳細狀況，針對學校語文教學法閱讀教學的基本邏輯，在教學中的詳細操作程序是這樣支配的：第一課時教學任務1、了解課文內(nèi)容；2、抓住重點段理解內(nèi)容，學習更羸擅長觀看、分析、推理的好習慣；3、理解“能手”、“能力”、“大吃一驚”、“孤獨失群”詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思，完成課后練習。其次課時教學任務為：有感情地朗讀課文；聽寫詞語；指導背誦；復述課文。

下面我著重談談第一課時的教學過程：一是創(chuàng)設情境，導入新課。用“動物公民”的一封狀告信激活愛好，讓同學爭當小律師，尋覓證據(jù)材料，初讀課文內(nèi)容。二是執(zhí)行教學任務2。引領(lǐng)同學當好小律師找出證據(jù)，再分析推理，推斷更羸是否是一個有“魔法的人”，從這一點為切入點，讓同學綻開研究；抓住更羸與魏王的對話、以及神態(tài)表情的重點詞句來理解課文內(nèi)容；注意同學朗讀訓練，隨文理解學習任務中所須理解的詞義。在理解更羸說的最后一段中，我采納讀練結(jié)合：大雁飛得慢，是由于；叫得凄慘，是由于；大雁舍命往高處飛，是由于；掉下來是由于；全體同學完成這一練習后，我又展示一道提升題，讓同學按照自己的本事挑選完成練習：用關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”把以上三句話的內(nèi)容說一說?！缎睦韺W》告知我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學中，引領(lǐng)同學了解這兩個分析推理的過程，不僅能使同學深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了同學分析、推理的思維本事。這樣，把本事的訓練落在了實處。三是執(zhí)行教學任務3。在同學了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思，并利用舉例來說明對這個成語的理解。

五、課外作業(yè)

1、給親戚伴侶說說《驚弓之鳥》的故事。

2、查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影；草木皆兵；一朝被蛇咬，十年怕草繩

六、板書設計

《驚弓之鳥》一文的板書設計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀看、精確?????分析、嚴密推理到狀況的執(zhí)行，從中能夠發(fā)覺抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清楚的思路引領(lǐng)同學復述課文內(nèi)容。

30驚弓之鳥

傷口迸裂

用勁往上飛直

看飛得慢受箭傷弦響往

聽叫得慘孤獨常下

觀看——分析——推理

驚弓之鳥說課稿篇五

一、說教材：

《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的其次篇精讀課文。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位出名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸擅長觀看；擅長思量；并能按照所見所聞做出正確分析。全文共八個自然段。先敘述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；接著敘述了更贏不用箭射下大雁的緣由。我上的是第一課時，我預設了如下教學任務：

二、說教學任務：

1、認字9個，寫字7個，學習多音字“更”。

3、能正確、流利的朗讀課文；知道課文主要內(nèi)容。

三、說教學重點：

認字寫字；朗讀課文

四、說教學難點：

理解課文內(nèi)容

五、說教具：課件

六、說教學過程

1、設疑導入，激活愛好。

為了能最大限度地調(diào)動同學的學習主動性，我在設計導語時，實行了設疑導入的方式。

2、老師讀任務，為同學樹立學習自信念。

此環(huán)節(jié)我設計的是：在我讀完任務后，隨即問同