2023年高等教育學完美整理版安徽合肥地區(qū)適用

1．高等教育——高等教育是在完全的中檔教育基礎(chǔ)上進行的，培養(yǎng)學術(shù)性或職業(yè)性的各類高級專門人才的專業(yè)教育。2.高等教育學——高等教育學是一門以高等教育的特殊本質(zhì)、運營形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學。3．教育方針——教育方針是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過一定的立法程序為教育事業(yè)擬定的總的工作方向和奮斗目的,是教育政策的總概括，其內(nèi)容涉及教育指導(dǎo)思想、教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑,是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。4.學制——是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng),它規(guī)定學校的種類、性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限、主辦權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學校之間的銜接和它們之間的關(guān)系等等。學制是一國教育的主體。5．學位制度——學位制度即國家為保證學術(shù)的嚴厲性通過建立明確的衡量標準從而對相應(yīng)學術(shù)限度的受教育者授予一定稱號的制度。6.高等教育管理體制——是指與高等教育管理活動相關(guān)的組織制度體系，它重要涉及高等學校組織機構(gòu)的設(shè)立、組織機構(gòu)間的從屬關(guān)系,以及互相間職責、權(quán)限的劃分等等。7．專業(yè)——是指高等學?；蚩蒲性核鶕?jù)學科分類和社會分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位，是高等學校的教育基本單位或教育基本組織形式。8．課程——狹義的課程是被列入教學計劃的各種科目及其教學計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目的而設(shè)計的教學科目、結(jié)構(gòu)及其進程和結(jié)果，是為學生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。9.高等學校教學——是指在特定的社會環(huán)境中,高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，以設(shè)定的教學內(nèi)容為依據(jù),讓學生系統(tǒng)學習科學文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄,樹立科學世界觀,培養(yǎng)崇高道德情操，形成良好個性的專業(yè)性、探索性、過度性的高層次的結(jié)識和實踐活動過程。1０．高等教育目的——就是指按一定社會的規(guī)定把接受過完全中檔教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才?！吨腥A人民共和國高等教育法》對我國高等教育目的作了如下規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。11．高等教育培養(yǎng)目的——高等教育培養(yǎng)目的是社會對高等教育培養(yǎng)的人總的質(zhì)量標準和規(guī)格規(guī)定。12.高等教育的能級結(jié)構(gòu)——重要是指具有不同辦學條件、辦學規(guī)定和培養(yǎng)目的的高等學校間的比例關(guān)系。我國目前三個能級：１、設(shè)有研究生院,本科教育與研究生教育并重,教學與科研兼顧的重點院校;2、以本科教育為主的一般學院;3、以培養(yǎng)應(yīng)用性、技能性為主的專科院校。１３．高等教育的地區(qū)(區(qū)域）結(jié)構(gòu)——指高等學校的地區(qū)分布,即它們的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布及其比例。我國高等學校大的方面重要分為三類:第一類:面向全國(布局）第二類:面向本省、市、自治區(qū)（布局)第三類：面向大協(xié)作區(qū)。目前我國高等教育地區(qū)布局逐步形成兩種模式:梯度結(jié)構(gòu)模式和中心城市模式。1４.高等學校的宏觀管理體制——指國家為協(xié)調(diào)和指導(dǎo)高等學校的辦學而在有關(guān)機構(gòu)設(shè)立、從屬關(guān)系、權(quán)限劃分上的各種制度的總和,集中反映了一定的社會系統(tǒng)中高等學校與政府之間的關(guān)系。1５．教師專業(yè)化——教師專業(yè)既涉及學科專業(yè)性、也涉及教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準,也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的規(guī)定;國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；國家有對教師資格和教師教育結(jié)構(gòu)的認定制度和管理制度;教師專業(yè)發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程,教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。16．學科——是基于學問性質(zhì)劃分的學問分支、教學科目或?qū)W界組織。①學術(shù)的分類。指一定科學領(lǐng)域或一門科學的分支。如自然科學中的化學、物理學;社會科學中的法學、社會學等。②“教學科目”的簡稱，也稱“科目”。教學中按邏輯程序組織的一定知識和技能范圍的單位。如中小學的數(shù)學、物理、語文、音樂等;高等學校心理學系的普通心理學、兒童心理學、教育心理學等。17.教學組織形式——指為了有效地完畢課程教學任務(wù),在教學中控制教學活動的規(guī)模、安排教學活動的時間和運用教學活動的場合等活動形式。18．高等學校的教學評價——教學評價是研究教師的教和學生的學的HＹPＥRLIＮＫ"＂\ｔ"_ｐarent"價值的過程。教學評價一般涉及對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的HYPEＲLIＮK""評價,但重要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。1９．高等學校的教學管理——就是教學管理者遵循教學規(guī)律和管理規(guī)律,通過決策、計劃、組織、實行、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動,合理運用教學系統(tǒng)的人力、物力、財力、時間、信息等因素，使教學工作有序高效地運轉(zhuǎn),以保證教育教學目的實現(xiàn)的過程。20、教育改革——教育改革是一種特定的教育價值取向?qū)崿F(xiàn)的過程，教育主體通過對傳統(tǒng)和現(xiàn)實教育不同層面和限度的反思、揚棄和超越，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和人自身的需要，促進教育向著合理和進步的方向自我完善和社會變革的過程。2１．教育發(fā)展——教育發(fā)展是與教育增長、教育變遷、教育改革等有所區(qū)別的一個特定概念。所謂教育發(fā)展,是整個教育系統(tǒng)在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和民主化的過程中，在總體上從低檔形態(tài)到高級形態(tài)的不斷生成、變化和更新的過程。教育發(fā)展體現(xiàn)社會的一種進步,反映一種積極的取向。22．高等教育結(jié)構(gòu)——是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例,它是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。(涉及體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等等。）23.專業(yè)特色——是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處,特殊之點。重要體現(xiàn)在構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面,最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品”—大學生在社會中的適應(yīng)性和競爭力上。２４．教學大綱——是以系統(tǒng)和連貫的形式,按章節(jié)條目、基本論點和進程敘述該課程重要內(nèi)容的教學指導(dǎo)文獻。25.教材——根據(jù)教學大綱的規(guī)定,系統(tǒng)地闡述某門課程教學內(nèi)容的專用書籍。它是課程教學的重要依據(jù),是學生獲得知識的重要來源。2６.高等學校的微觀管理體制——指高校管理體制中的高校各個層次、管理單元間的職責、權(quán)力和利益關(guān)系，即高校的內(nèi)部管理，它可以按管理要素分為人力、物力、財力、時間、空間、信息等六個要素，也可按管理部門提成教學管理、科研管理、人事管理、學生管理、物資管理、后勤管理等,還可以按管理職能提成計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、激勵等。1.高等教育學的研究對象是什么?(簡)高等教育學的研究對象是高等教育的特殊本質(zhì)、運營形態(tài)及其基本發(fā)展規(guī)律。1）高等教育學研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象(教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法）。2)高等教育學研究高等教育的運營形態(tài)(實踐形態(tài)、制度形態(tài)、觀念形態(tài))。涉及高等教育活動、高等教育事業(yè)和高等教育思想。高等教育學研究高等教育的基本規(guī)律：1)高等教育必須適應(yīng)和促進社會發(fā)展的規(guī)律；２)高等教育必須適應(yīng)大學生身心發(fā)展特性和促進大學生全面發(fā)展規(guī)律;3）高等教育系統(tǒng)要素協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。2.高等教育的文化功能有哪些？（簡）高等教育文化功能是指高等教育在社會文化發(fā)展過程中的作用,其功能有：(1）具有選擇、傳遞、保存文化的功能。（2）具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。４.高校教師的任務(wù)和高等學校個體素質(zhì)有哪些?（簡)(1)高等教師的任務(wù)：教書育人、科學研究、服務(wù)社會。（2）高等學校教師的個體素質(zhì)規(guī)定：A．政治方向堅定，道德崇高。不管碰到什么困難，高校教師都應(yīng)站在教育的第一線，全面貫徹黨的教育方針，為辦好高等教育奉獻力量。B.扎實的知識和廣博的文化修養(yǎng)。高校教師既要學有所長,又要廣泛涉獵;既要精通一門學科,又要學習研究相鄰學科與相關(guān)的邊沿學科的知識，做到基礎(chǔ)知識“扎實”，專業(yè)面“寬廣”；Ｃ．懂得教育教學，掌握教育教學規(guī)律。高校教師只有懂得教育科學,掌握教育規(guī)律,并把它們到工作中去，把教育教學工作建立在客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,才干使自己的教學工作收到事半功倍的效果,提高教學質(zhì)量，把自己鍛煉成為善于育人和育才的教育者。D．一定的科研和創(chuàng)新能力。高校教師科學研究的基本任務(wù)規(guī)定其應(yīng)具有一定的科研能力和創(chuàng)新能力。５．制定專業(yè)培養(yǎng)目的要考慮哪些因素？（簡）專業(yè)培養(yǎng)目的是指各專業(yè)根據(jù)社會需要和學科特點而擬定的對所培養(yǎng)的人才應(yīng)達成的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊規(guī)定。制定專業(yè)培養(yǎng)目的通常要考慮以下因素：（1)專業(yè)培養(yǎng)目的要與教育方針、高等學校的培養(yǎng)目的和國家的學位條例相一致;（２）專業(yè)培養(yǎng)目的要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)定,要充足體現(xiàn)德與才、身與心、知識與能力、科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧；（3）專業(yè)培養(yǎng)目的要體現(xiàn)高等學校層次、規(guī)格的差異性；（4)專業(yè)培養(yǎng)目的要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國際可比性。6．高校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容有哪些？(簡）專業(yè)建設(shè)重要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。廣義的專業(yè)建設(shè)也涉及專業(yè)設(shè)立和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)涉及以下內(nèi)容：（１)專業(yè)培養(yǎng)目的建設(shè)。通過調(diào)研，使專業(yè)培養(yǎng)目的符合學科發(fā)展趨勢，符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，符合人才成長規(guī)律。（2)專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)。圍繞培養(yǎng)目的調(diào)整優(yōu)化課程體系,充實更新課程內(nèi)容，改善課程教學方法。（3)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),提高教師素質(zhì)，強化專業(yè)團隊。(4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)。要加大投入力度，改善專業(yè)辦學條件,優(yōu)化教育教學環(huán)境。(5）專業(yè)管理制度的建設(shè)。建立健全管理制度,提高管理者的基本素質(zhì)和管理技能，提高管理效率和質(zhì)量。7.高等學校教學有哪些形式？社會實踐教學有哪些特性？（簡)教學形式是指為了有效地完畢課程教學任務(wù)，在教學中控制教學活動的規(guī)模、安排教學活動的時間和運用教學活動的場合等活動形式。其基本形式有:（1）課堂教學。課堂教學涉及備課、上課、與課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)。（2)實驗課教學。高等學校實驗課的類型有：演示實驗、基礎(chǔ)課程的實驗、設(shè)計實驗。(3)社會實踐教學。社會實踐教學是根據(jù)一定的教學任務(wù),組織學生進一步現(xiàn)實社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活,使理論知識和社會實踐相結(jié)合的一種教學形式。其特性有:1）以培養(yǎng)高層次的人才為主線目的2)以參與為最基本的實行方式3)教育教學內(nèi)容具有定向選擇性4)能與其他教學形式互相促進、效果互補。形式有:軍事訓練、專業(yè)學習、學工學農(nóng)、社會調(diào)查、智力扶貧、參觀考察等。(4）畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。8.高等學校的教學原則有哪些？(簡）(１）科學性與思想性相結(jié)合原則（2）理論聯(lián)系實際原則(3)教師的主導(dǎo)性與學生的主體性相結(jié)合原則（4)統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)合原則（5）知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則(6）教學與科研相結(jié)合原則。以上各原則不是孤立的,而是構(gòu)成一個互相聯(lián)系、互相制約、互相促進的整體。9.高等學校開展科學研究的原則有哪些?（簡)高等學校科研原則就是根據(jù)高?？萍挤结?、任務(wù)、特點以及長期實踐經(jīng)驗概括而成的高等學?？蒲泄ぷ鲬?yīng)遵循的基本規(guī)定。(１)教學與科研相統(tǒng)一性的原則(2）社會經(jīng)濟效益與學術(shù)相統(tǒng)一的原則(3)研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則（4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則(5)自定選題與課題級研究相結(jié)合的原則(6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則10.高等學?？茖W研究有哪些特點?(簡)高?？蒲械奶攸c重要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)齊全的學科門類為重大的綜合性課題研究以及新學科和邊沿學科的發(fā)展提供了條件。(2）高校人才集中、機構(gòu)靈活,投資少，見效快。（3)教學與科研結(jié)合緊密。（4)豐富的信息資源和發(fā)達的信息系統(tǒng)。（5）合理的高?？蒲胁季郑瑸榈貐^(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了便利的條件。1１.高等教育改革與發(fā)展的直接動因是什么?（簡)政治因素是高等教育改革和發(fā)展的直接動因。1．政治體制改革對高等教育改革與發(fā)展的決定作用:(1)政治體制改革決定高等教育的改革與發(fā)展的方向。一般來說,高等教育改革的周期與政治周期具有高度的一致性。（２）政治體制決定高等教育改革的方式。一方面,政治體制影響高等教育的投資方式;另一方面，立法促進高等教育的改革與發(fā)展。2.政策引導(dǎo)為高等教育的改革與發(fā)展指明方向:（1）政策引導(dǎo)高等教育改革與發(fā)展是一種世界性現(xiàn)象。（2）中國運用政策引導(dǎo)推動高等教育改革與發(fā)展。１2.西方古代的“高等教育”具有哪些特點?(簡)１、隨著經(jīng)濟、政治、文化中心的轉(zhuǎn)移,“高等教育”中心也處在變動之中。2、具有“官辦”、“私辦”或“官私合辦”多種形式，但以官方的資助和興辦為主。3、教育內(nèi)容比較全面，比較注重道德與倫理教育。4、教育的方式方法比較靈活，交流、啟發(fā)、論辯是常用的方法。５、學術(shù)研究和教學育才結(jié)合得比較緊密。13．高等教育的個體功能?(簡)高等教育的個體功能是高等教育對個人身心發(fā)展所起的作用，涉及：(１)促進個人掌握知識和發(fā)展能力:學習能力、研究能力、實踐能力（2)促進個人提高文明素養(yǎng)(3)促進個人改變社會地位１５.高等教育的經(jīng)濟功能?（簡)高等教育的經(jīng)濟功能重要指高等教育促進社會生產(chǎn)發(fā)展的功能：“高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點”（1)高等教育擔負著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù),為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持。（2）高等教育是科學技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑。(３）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。14．如何理解高校的國際合作職能？（簡)是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作,它重要涉及師生互換、學位互認、學者互訪、國際聯(lián)合辦學、國際合作研究、參與和舉辦國際學術(shù)會議、國際教育資源的互補和協(xié)助等。15.英才教育和大眾教育的區(qū)別?（簡）英才教育和大眾教育不完全屬于高等教育目的問題,它是指高等教育的不同發(fā)展階段，但與高等教育的目的直接關(guān)聯(lián)。由于這兩者的重要區(qū)別是在受教育者面的寬窄上，而受教育者面的寬窄直接表現(xiàn)為多少人能受到高等教育,哪些人能受到高等教育，最終決定這些人在社會中的發(fā)展方向、所處地位及作用的發(fā)揮。1６.如何結(jié)識實現(xiàn)高等教育目的基本途徑?（簡)實現(xiàn)高等教育目的的基本途徑就是能使高等教育目的得以實現(xiàn)的具體實行方式,即教學工作、科學研究訓練和社會實踐活動。17．如何改革高校畢業(yè)生就業(yè)制度?(簡)(1)現(xiàn)狀：目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度完全打破了傳統(tǒng)的計劃就業(yè)模式，總體特點是少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學生自主就業(yè)，以畢業(yè)生就業(yè)市場作為基礎(chǔ)性的資源配置方式，同時又適本地運用計劃手段作為補充。（2)改革方向：加快畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)步伐，建立和完善全國性的畢業(yè)生就業(yè)市場和就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)體系;加強和深化以用人制度改革為重點的綜合配套制度改革,改善就業(yè)環(huán)境，促進畢業(yè)生的順利就業(yè)；進一步調(diào)整改善高等學校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式、推動高等教育結(jié)構(gòu)改革和培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；加強高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機構(gòu)建設(shè),注重發(fā)揮高等學校畢業(yè)就業(yè)中介服務(wù)的重要作用。18.高等學校教師勞動有哪些特點?（簡)作為高等學校教師，其勞動除具有一般教師的共同特點外,還具有高校教師自身的特殊性。（一)高校教師勞動具有所有教師勞動的共同特點1.無私性2.示范性3.遲效性和長效性4.智力性5.復(fù)雜性（二）高校教師勞動的特殊性1．勞動的專業(yè)性2.勞動對象的高層次性３．勞動的時空延續(xù)性19．如何理解大學生的社會地位?（簡)(1）青年中的佼佼者(2)具有合法權(quán)益的受教育者(3)培養(yǎng)中的未來建設(shè)者和接班人２1.構(gòu)建良好的課程結(jié)構(gòu)要解決好哪幾種比例關(guān)系?（簡）（1)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和跨學科之間的關(guān)系。(2)理論課程與操作性課程之間的關(guān)系。（3)必修課和選修課之間的關(guān)系。（4）顯性課程與隱性課程的關(guān)系。２2．高等學校教學的意義?（簡)教學的意義：1、社會意義：是實現(xiàn)社會傳承的重要機制；2、受教育者個人意義:潛能、智力、能力、個性；全面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)發(fā)展;3、教學在學校教育中處在中心地位：(1）教學是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑；(2)教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)。23.高等學校教學的基本任務(wù)?（簡）（1)提高文化素養(yǎng)、促進理論深化、改善知識結(jié)構(gòu);（2）提高智力、體質(zhì),培養(yǎng)實際能力,增長創(chuàng)新才干；(３）培養(yǎng)科學觀念，陶冶品德和美感,促進個性發(fā)展。２４.高等學校教學管理的重要內(nèi)容是什么？（簡）高等學校的教學管理涉及教學過程的各個方面重要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：（一)教學工作的計劃管理（二)教學過程中各個環(huán)節(jié)的管理(三）學生學習過程的檢查管理（四)教學質(zhì)量管理(五）教學運作配套系統(tǒng)管理。２5.高等學校教師教學水平評價有哪些內(nèi)容和方式？（簡)(1）內(nèi)容涉及:第一,基本素質(zhì)。第二，教學狀態(tài)。第三，科學研究。第四、工作業(yè)績。第五、特色項目或特殊奉獻。(2）評價方式有:教師自我評價、教師同行評價、學生對教師的評價、學校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價等多種方式。2６．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的思想內(nèi)涵是什么？（簡)馬克思主義關(guān)于人的全面和諧發(fā)展學說是制定高等教育目的理論基礎(chǔ)和方法論的指導(dǎo)。關(guān)于人的全面和諧發(fā)展的思想內(nèi)涵涉及三層涵義:第一,指人和心智的全面和諧發(fā)展。教育可以通過智育、德育和美育等到不同的渠道來促進個體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美的抱負個性。第二,是指人的身心全面和諧發(fā)展。是將人的生理和心理素質(zhì)統(tǒng)一起來把握的全面和諧發(fā)展，要把智、德、美三育同作為物質(zhì)基礎(chǔ)的體育內(nèi)在地結(jié)合起來，作為一個不可分割的有機整體來把握。第三，是指個體和社會協(xié)凋統(tǒng)一全面發(fā)展。在更廣闊地社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。27．高等學校教師的地位和作用有哪些?(簡)高校教師的地位：高校教師是一種社會職業(yè)。從教師本人方面講，教師的地位取決于教師的學術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就。高校教師的作用：（1）高校教師是培養(yǎng)專門人才的重要承擔者；（2)高校教師是科技和文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者；(３)高校教師是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者;(4）高校教師是兩個文明建設(shè)的直接推動者。28.制定高校教學原則的應(yīng)注意什么？（簡）高等學校的教學原則是高等學校教學工作必須遵循的基本規(guī)定,它是根據(jù)教育規(guī)律和一定社會的教育目的,在總結(jié)教師先進教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合高校的特點而制定的。教學原則是指導(dǎo)高等學校教學實踐的基本準則。制定科學的教學原則,除了接受馬克思主義的歷史唯物主義和辨證唯物主義原理的指導(dǎo),還必須依據(jù)：(1）高等學校教學的基本規(guī)律。(２）社會的需要和教育目的。（3)高等學校的特點。（４）先進的教學經(jīng)驗。29．高等學校開展科學研究的意義有哪些？(簡）(1)高等學?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑。(2）高等學?？蒲惺桥囵B(yǎng)大學生科研能力的重要手段。（3）高等學?？蒲惺前l(fā)展新學科的堅實基礎(chǔ)。(4）高等學?？茖W研究是學校直接為社會服務(wù)的重要渠道。(5）高等學?？茖W研究是加速學校管理現(xiàn)代化的重要條件。３0.高等教育改革與發(fā)展趨勢有哪些？(簡)（1）高等教育國際化。(2）高等教育現(xiàn)代化:思想的現(xiàn)代化、內(nèi)容的現(xiàn)代化、方法的現(xiàn)代化。（３)高等教育多樣化:體制多樣化、類型多樣化、標準多樣化。（４）高等教育大從化。（5)高等教育終身化。３1.高等教育經(jīng)濟功能的具體表現(xiàn)及其實現(xiàn)?（簡）高等教育的經(jīng)濟功能重要指高等教育促進社會生產(chǎn)發(fā)展的功能。其一,高等教育擔負著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù),為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持。勞動力素質(zhì)的提高、智力和體力的發(fā)展,重要靠教育的培養(yǎng)和訓練。高等教育作為完畢中檔教育后的專業(yè)教育,是向大學生傳授一般文化科學知識和專業(yè)知識,訓練他們的高層次技能,對他們的知識能力和素質(zhì)起塑造定型的作用,因而這種經(jīng)濟功能更加明顯。其二，作為科學技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑,高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接。作為知識形態(tài)的高新技術(shù),一方面其相稱一部分由高等教育領(lǐng)域直接供應(yīng)，另一方面所有的高新技術(shù)只是一種潛在的生產(chǎn)力,它只有被勞動者所掌握并運用于生產(chǎn)實踐，才干轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。這種轉(zhuǎn)化,只有依靠教育特別是高等教育，別無他途。其三,高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。高等教育結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響重要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的。高級專門人才源于高等教育的培養(yǎng),因此高等教育結(jié)構(gòu)直接影響著專門人才結(jié)構(gòu)的形成。“通過培養(yǎng)各類專門人才適應(yīng)并進而調(diào)整、改變社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)?！?２．十六大提出的教育方針的內(nèi)容是什么?（簡）2023年11月黨的十六大明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?．“三個代表”重要思想對人的全面發(fā)展理論的新奉獻是什么？（簡）一、我們要在發(fā)展社會主義社會的物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推動人的全面發(fā)展。二、要充足發(fā)展人民群眾的主觀能動性和偉大發(fā)明精神，保證人民群眾依法管理好自己的事情，實現(xiàn)自己的愿望和利益。三、要努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),實現(xiàn)人們思想和精神生活的全面發(fā)展。四、要促進人和自然的協(xié)調(diào)與和諧,使人們在優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活。五、推動人的全面發(fā)展，同推動經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展和改善人民的物質(zhì)文化生活,是互為前提和基礎(chǔ)的。六、形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展,是全面建設(shè)小康社會的重要目的。34.高校教師的基本修養(yǎng)有哪些?（對教師個體素質(zhì)的規(guī)定)（簡)第一，堅定對的的政治方向和崇高的道德品質(zhì)。第二,扎實的知識和廣博的文化修養(yǎng)。第三,懂得教育科學，掌握教育規(guī)律。第四,精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。35.大學教材的特點是什么？(簡）（1）共識性和探索性的統(tǒng)一。（2）學科性和職業(yè)性的統(tǒng)一。(3)體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一。(4)邏輯性和歷史性的統(tǒng)一。（5)學術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。1.談?wù)勀銓Ω叩冉逃吧鐣疚弧焙汀皞€人本位”價值觀的結(jié)識。（論）社會本位的高等教育目的論強調(diào)社會需要，認為高等教育的價值一方面在于促進國家和社會發(fā)展。強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。高等教育應(yīng)當培養(yǎng)符合社會需要的、可以促進社會穩(wěn)定與發(fā)展的人。關(guān)心的核心問題是個體的社會化、公民的品德和政治品質(zhì)。人本位的高等教育目的論強調(diào)個人需要，強調(diào)教育應(yīng)當為人的本性，人的自然發(fā)展、為人自身的生活需要服務(wù)。它關(guān)心的核心問題是個人價值的體現(xiàn)、人格的發(fā)展以及個人生活是否完滿等。兩種價值觀都具有片面性。人與社會不可分離。人的發(fā)展和社會發(fā)展具有高度的一致性。教育促進人的發(fā)展與教育促進社會發(fā)展兩個功能在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。人的發(fā)展與社會發(fā)展互為目的、互為條件。教育的價值是促進人的發(fā)展與社會發(fā)展的價值的統(tǒng)一。片面地強調(diào)某一種價值的結(jié)果既不利于社會發(fā)展也不利于人的發(fā)展。2．如何在高校建立良好的師生關(guān)系？（論)高等學校的師生關(guān)系是指高等學校的教師和學生在教育教學活動中,為共同完畢教育教學任務(wù)而形成的教師和學生之間的互相關(guān)系，涉及彼此所外的地位、作用和互相對待的態(tài)度。建立良好的高校師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點：(1)師生交往應(yīng)建立在平等的基礎(chǔ)上。師生在人格關(guān)系上是平等的，在師生交往中,教師要尊重學生的人格，規(guī)定師生平等。（２）加強理解和溝通。建立良好的高校師生關(guān)系，需要師生雙方對各自及對方的角色規(guī)范都要有一定的結(jié)識和認同。（3）重新審閱教師的權(quán)威。高校教師權(quán)威的基礎(chǔ)不是教師的地位,而是教師本人的學識、品行與才干。(4)樹立對的的學生觀。教師必須樹立對的的學生觀，必須理解學生、熱愛學生、尊重學生。在教育教學的實踐中，充足尊重信任學生,故意識地與學生平等相處，依靠自己的常識和人格魅力吸引學生，來建立良好的學生關(guān)系。（論)４.談?wù)剬W習研究高等教育學的目的、意義和方法？（論）學習研究高等教育學的目的在于了解高等教育的特殊本質(zhì)、理解高等教育的運營形態(tài)、結(jié)識高等教育的基本規(guī)律，使高等教育工作者從理論和實踐相結(jié)合的高度，掌握高等教育學的基本原理,以增強高等教育實踐的自覺性，從主線上提高高等教育質(zhì)量。學習研究高等教育學的意義：（1)有助于增強我們對高等教育的責任感和事業(yè)心;(2)有助于深化我們對高等教育的理性結(jié)識;（3)有助于提高我們教育教學工作的技能和水平。學習研究高等教育學的基本方法：(1）要以現(xiàn)實的高等教育工作為中心;(2）要注重將高等教育學理論運用于實際；(3)要對高等教育實際問題進行理性思考；（4）要關(guān)注高教理論和實踐的新發(fā)展。5.論述現(xiàn)代高校的社會職能體系。(論）高等學校的社會職能,就是高等學校應(yīng)當或可以在社會發(fā)展中發(fā)揮什么樣的作用?，F(xiàn)代高校的社會職能體系涉及:培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學、社會服務(wù)、國際合作。(1)培養(yǎng)專門人才:是大學產(chǎn)生之日起就具有的職能，無論高校如何發(fā)展，這一職能永遠不會消失,離開了這一職能，高校便不能成為高校了。因此，培養(yǎng)專門人才是高等學校的主線使命,是高校區(qū)別其他社會機構(gòu)的主線特性,高校的一切工作都要把培養(yǎng)專門人才作為出發(fā)點和落腳點。（２）發(fā)展科學:發(fā)揮科學的職能體現(xiàn)在大學的科學研究活動中。大學開展科學研究活動,既是培養(yǎng)科學人才不可缺少的途徑,也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)定。一方面,科學研究有助于提高教學質(zhì)量，是教學內(nèi)容不斷更新的重要源泉；另一方面,科學研究有助于提高教師的水平；再次,科學研究有助于發(fā)展學生的智能,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。(3）社會服務(wù)：高校直接為社會服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要。通過廣泛的社會服務(wù),有助于充足了解社會對人才和科技的需求,以便針對社會需求培養(yǎng)人才和擬定科研方向；有助于促進高校理論聯(lián)系實際，豐富和充實教學內(nèi)容,提高教學水平和質(zhì)量；也有助于加速科研成果向產(chǎn)品和商品的轉(zhuǎn)化，獲得更大的社會效益和經(jīng)濟效益,促進高校自身的發(fā)展。（４)國際合作：是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作，它重要涉及師生互換、學位互認、學者互訪、國際聯(lián)合辦學、國際合作研究、參與和舉辦國際學術(shù)會議、國際教育資源的互補和協(xié)助等。６．你認為高等學校的教師應(yīng)當如何解決好教學與科研的關(guān)系?(論)高等學校的教學是指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法,以設(shè)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，讓學生系統(tǒng)學習科學文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能,發(fā)展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養(yǎng)崇高道德情操,形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的結(jié)識和實踐活動過程。高等學校教學與科研客觀上存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系,從培養(yǎng)人才意義上說是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。高等學校一方面通過教學為科技事業(yè)培養(yǎng)大批高層次的發(fā)明性人才,提供最重要人才資源,并且培養(yǎng)這類人才的過程為開展科研工作提供了良好環(huán)境，既可運用高年級本科生、研究生這支自然流動更新的有生力量,又有助于活躍科研人員學術(shù)思維,將成果系統(tǒng)化并得以廣泛擴散與傳播。另一方面,高等學校教學有賴于科研支持,科學研究以探索自然和人類社會獲得的新知識、新技術(shù),不斷豐富革新教學內(nèi)容和手段成為教學進步最重要的驅(qū)動力。教學與科研互相依賴,互相促進,相輔相成，共同發(fā)展，兩者綜合是優(yōu)化資源配置和發(fā)展教育與科技的最佳選擇。人才、資源和設(shè)備既用于科研,又服務(wù)教學,可獲得既出成果又出人才的雙重效應(yīng)，有助于提高綜合效益。并且不同類型人才與不同年齡段的人員,在教學、科研結(jié)合體內(nèi)不同崗位間適當交流,有助于人才合理流動和充足運用。目前，部分高校在科研中存在兩種不良傾向：第一，過度重科研、輕教學的傾向。很多教育工作者并沒有充足結(jié)識到科研與教學相輔相成的關(guān)系,有些高校忽視了大學的基本任務(wù)，在政策導(dǎo)向上將天平傾向了科研，無形中將科研與教學對立起來。第二，科研功利化傾向。許多高校在結(jié)識了科研對高校發(fā)展的積極促進作用后,為鼓勵教師參與科研，便將科研成果與教師的職務(wù)升遷緊密掛鉤，結(jié)果導(dǎo)致部分高校中的教學科研人員功利化傾向化越來越嚴重。要克服科研功利化傾向,應(yīng)采用必要的措施:（１）規(guī)范科研制度,做到執(zhí)行中不走樣。（2）把握科研導(dǎo)向，營造良性發(fā)展環(huán)境。(3）注重科研評價,制定科學評估體系。總之，只有不斷發(fā)揮高校科研的積極作用,維護高?？蒲械奶厥夥諊?克制其發(fā)展過程中的不良傾向，從大學發(fā)展與人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度,把握科技創(chuàng)新的實質(zhì),始終保持大學的學術(shù)自由和自治，不斷弘揚科研精神,大學才干獲得真正的可連續(xù)發(fā)展，并最終實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展。７．結(jié)合實際，談?wù)勎覈咝?nèi)部管理體制存在的問題及其改革方向。（論)就目前我國高等學校的內(nèi)部管理情況來看，高校管理體制還存在著許多較為嚴重問題,重要反映在：1、?！骸祷蛟骸抵g權(quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理，行政權(quán)力過于向上集中，一定限度上克制了基層自主發(fā)展的能力，特別是學院制尚在探索之中，學院的行政權(quán)力有待大力加強;2、學校職能部門機構(gòu)臃腫,導(dǎo)致人力資源浪費，并且互相之間還存在職責不清、互相推諉的現(xiàn)象,致使工作效率低下；3、行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死;4、各高校內(nèi)部管理體制改革趨同和模仿現(xiàn)象也十分嚴重。圍繞這些問題，此后我國高校行政管理體制改革的基本方向是：第一，進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu),適當實行權(quán)力重心的下移，擴大學院以及系的自主權(quán),做到權(quán)責統(tǒng)一,增強基層靈活應(yīng)變的能力。第二,校級職能部門必須進一步精簡機構(gòu)，大量淘汰機關(guān)人員編制,提高辦學效率。第三,要轉(zhuǎn)變校機關(guān)職能,提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識，加強制度建設(shè)，實行規(guī)范化的管理。第四，加大人事制度的改革力度,建立適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)定的用人機制和制度。第五,推動分派制度改革，建立新的總的激勵機制。第六,深化高等學校后勤社會化改革。8．結(jié)合教師隊伍群體和個體素質(zhì)規(guī)定如何加強高校師資隊伍建設(shè)。（論)（１）高等學校教師的個體素質(zhì)規(guī)定:對的的政治方向和崇高的道德情操;扎實的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)；優(yōu)秀的教學能力和杰出的科研能力。（2）高等學校教師隊伍的結(jié)構(gòu):職務(wù)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)。（3)高校教師隊伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律：高校教師成長應(yīng)適應(yīng)時代變化和社會轉(zhuǎn)型的規(guī)律;高校教師成長應(yīng)適應(yīng)高等教育變化發(fā)展的規(guī)律；高校教師成長應(yīng)符合成長的階段性和個性的差異性。(4)高校教師隊伍建設(shè)的基本原則:Ａ、提高高校教師個體素質(zhì)的原則：組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合;選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一;提倡奉獻和給予回報相統(tǒng)一;Ｂ提高高校教師隊伍整體素質(zhì)的原則:相對穩(wěn)定和絕對充動相結(jié)合；規(guī)范控制與教師資源開發(fā)相結(jié)合；增長數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一。（5）如何加強高校教師專業(yè)化建設(shè):加大政府的政策體制保障力度;完善教師培訓機構(gòu)；加強教育理論研究和實踐訓練；建立健全教師資格制度;加強教師繼續(xù)教育制度。9．論述通才教育論與專才教育論的現(xiàn)實選擇。（論）一、通才教育論和專才教育論的內(nèi)涵通才:通常指學識廣博、具有多種才干的人。通才教育是以培養(yǎng)通才為目的的教育,又稱通識教育或博雅教育。專才:專門人才，從高等教育來說，是指出某一學科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才。專才教育是以培養(yǎng)專才為目的的教育。二、通才教育論與專才教育論的歷史演變我國古代的高等教育基本上是受通才教育論主導(dǎo),直到近代,才出現(xiàn)強調(diào)專業(yè)教育的專才教育論。西方的通才教育論和專才教育論的發(fā)展也是呈歷史的變動狀態(tài)。三、通才教育論與專才教育論產(chǎn)生因素及其現(xiàn)實選擇。在歷史上，究竟的通才教育論還是專才教育論占主導(dǎo)地位,重要是由以下因素決定的：A、科學技術(shù)發(fā)展限度。Ｂ、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況。C、政治和思想文化狀況。就一般性而言，當代高等教育在通才教育和專才教育的現(xiàn)實選擇上，必須走兩者相結(jié)合的道路，這是由于:A、當代科學技術(shù)加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，規(guī)定大學在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。Ｂ、人的和諧發(fā)展與健全人格的形成需要通才教育與專才教育的密切結(jié)合。C、通才教育和專才教育的結(jié)合是由現(xiàn)有國情決定的。四、在通才教育論與專才教育論的爭論中,在以下幾個方面是達成共識的:Ａ、以社會職業(yè)需求和學科分類為導(dǎo)向、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學方法改善為基礎(chǔ),使大學生形成良好的知識、能力結(jié)構(gòu)。B、注重科學教育和人文教育的結(jié)合,在教育對象上實現(xiàn)科學知識的人文知識的整合、科學精神和人文精神的提高、真理追求和價值追求的統(tǒng)一。C、各級各類高校應(yīng)根據(jù)需要和也許,在專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格上擬定基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、知識和技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)、心身素質(zhì)等具體規(guī)定。10．從理論和實際的結(jié)合上闡明如何辦好特色專業(yè)。(論）特色專業(yè)是指高等學校在教學改革和專業(yè)建設(shè)過程中,在辦學理念、人才培養(yǎng)目的、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色,培養(yǎng)的學生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其它院校該專業(yè)學生,并得到社會的廣泛認可，有較高聲譽的專業(yè)。進行特色專業(yè)建設(shè)，是高校在新形勢下求得生存和獲得連續(xù)競爭力和競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。高校專業(yè)建設(shè)過程中的環(huán)境適應(yīng)性和競爭性等特性與公司的經(jīng)營十分類似,從某種意義上說,特色專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種管理學上的“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”。特色專業(yè)建設(shè)是一個涉及到教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程,建設(shè)的內(nèi)容涉及圍繞特色的哺育和形成,配置相適應(yīng)的教學資源,做好相應(yīng)的教學管理工作，具體內(nèi)容涉及以下幾個方面：1.辦學理念和專業(yè)建設(shè)觀念的更新。辦學理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進程和績效,特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及專業(yè)建設(shè)多方面的創(chuàng)新和變革的教學改革活動，必須一方面在專業(yè)建設(shè)和教學理念上實現(xiàn)變革,更新傳統(tǒng)的教學觀念以適應(yīng)這種教學改革的需要。２.明確的培養(yǎng)目的和科學合理的培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目的明確,應(yīng)在保持專業(yè)目的的基礎(chǔ)上突出地體現(xiàn)特色目的，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色,同時制定相應(yīng)的科學合理的培養(yǎng)方案,并能體現(xiàn)課程特色,培養(yǎng)方法的特色等。在課程的設(shè)立上,可以采用在開全基礎(chǔ)課和學科專業(yè)核心課程之外,根據(jù)特色培養(yǎng)需要,開設(shè)專業(yè)方向課程模塊的方式。３.師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的主線保證,特色專業(yè)需要配備有學科特色的師資隊伍,其在教學和科研方向?qū)ｉL上必須和專業(yè)特色的哺育相匹配,在師資的選配上不必拘泥于注重學歷和職稱，而應(yīng)根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的需要,不拘一格,大膽選聘人才。4.教學設(shè)施設(shè)備,圖書資料的配備。根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)需要，要配備必要的教學基礎(chǔ)設(shè)施、教學設(shè)備、圖書資料等。5.課程建設(shè)，教材建設(shè)。課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目的實現(xiàn)的基本途徑,專業(yè)特色必然要在課程建設(shè)和教材建設(shè)上有相應(yīng)的體現(xiàn)，教材必須和特色相適應(yīng)。由于特色專業(yè)建設(shè)一般具有獨特性,也許缺少現(xiàn)成的、公開出版的、合適的、針對特色培養(yǎng)的教材,可以采用根據(jù)特色需要,結(jié)合教學實踐和經(jīng)驗,自編教材的方式來解決。6.教學管理。專業(yè)教學改革規(guī)定相應(yīng)的教學管理改革配套,要凸顯特色就難免有不同于一般專業(yè)教學管理的“出軌”之處,高校要改變那種對各專業(yè)整齊劃一的教學管理方式,對特色專業(yè)要賦予院、系、專業(yè)更大的專業(yè)建設(shè)和教學管理自主權(quán)。7.強化實踐性教學。特色專業(yè)特別是對于應(yīng)用型專業(yè),要想得到社會和用人單位的認可,必須要有較強的實踐能力，可以通過案例教學、實驗室模擬實驗、建立校外實踐基地等措施,強化實踐性教學環(huán)節(jié)。８.充足運用校外教學資源。特色專業(yè)建設(shè)過程中,可以充足運用校外教學資源,除設(shè)立校外實習基地外，還可以聘請校外專家授課,或采用與其它學校，公司等部門聯(lián)合培養(yǎng)的方式。11．試述大學生從事科學研究的意義及其重要的途徑。(論)高等學校的教學不僅要使學生掌握一定學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，并且要使學生能在本專業(yè)領(lǐng)域進行一定的科學研究，發(fā)明性地解決理論和實際問題,具有一定的科研素質(zhì)和能力。教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導(dǎo)對學生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學生的科研指導(dǎo)也是教育科研應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導(dǎo)大學生參與科研活動有多種途徑。（1)結(jié)合專業(yè)課的教學進行科研指導(dǎo)。大學生科研重要是一種研究性的學習，而不是獨立的科研活動,不能脫離學生的實際,結(jié)合專業(yè)課教學進行科研是培養(yǎng)大學生科研愛好,提高科研能力的重要途徑,也是最直接的方法。（2）在師生合作研究中進行科研指導(dǎo)。大學生科研的重要目的不是進行發(fā)明發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導(dǎo)下進行一種探索活動,因此,師生合作進行科研很必要。(３)結(jié)合社會實踐進行科研指導(dǎo)。大學生是一個涉世不深的群體，學習的多是理論知識，對社會的需求知之甚少,只有理論與實踐相結(jié)合才干使他們學習的知識應(yīng)用于社會。(4）結(jié)合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導(dǎo)。學年論文與畢業(yè)論文是學生從事獨立科研工作的起點，是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過指導(dǎo)學生完畢學年論文與畢業(yè)論文,可以很好地對學生的科研意識和科研能力進行訓練。12.結(jié)合大學教學過程的特點說明如何提高教學質(zhì)量？（論)教學過程涉及結(jié)識和實踐兩個方面的活動。從結(jié)識方面看,教學過程是學生在教師指導(dǎo)下結(jié)識世界的過程，是接受前人積累的知識、經(jīng)驗的過程。從實踐方面來看，教學過程是教師根據(jù)一定社會的規(guī)定指導(dǎo)學生學習的實踐過程；就學生而言，教學過程是學生在教師指導(dǎo)下，積極積極地掌握知、發(fā)展智能、樹立對的的世界觀、促進自身社會化的實踐活動過程。(一）大學教學過程的特點有：(1）學生學習的獨立性、自主性和發(fā)明性逐漸增強。(2）教學過程的探索性逐步增強。(3)教學過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增長，具有很強的過渡性。（4)教學過程與學科發(fā)展、職業(yè)規(guī)定緊密結(jié)合,體現(xiàn)了很強的