初中語文有效課堂教學活動上的評課發(fā)言稿

第5頁共5頁初中語文有效課堂教學活動上的評課發(fā)言稿?小村中學

?李秀瓊尊?敬的縣教研?室廖老師，?各位同仁、?兄弟姐妹：?大家好！?藍河流翠，?綠柳如煙，?百鳥啁啾，?在春風淺奏?、溫晴洋溢?、詩意漸濃?的___月?，我們小小?的小村異常?養(yǎng)眼，鮮花?般的美女如?云會集，更?惹來帥哥無?數(shù)。為了減?少這幾天因?為專注于聽?課而未能細?細品味美女?帥哥的__?_力帶來的?遺憾，我榮?幸的來當一?回綠葉的代?表。首先?，感謝此次?活動給了我?這個機會，?一個向大家?學習的機會?，向參賽教?師學習的機?會，向大家?匯報我聽課?收獲的機會?。所以說談?不上是評課?，權當是幾?位評委給我?們東道主的?莫大厚愛與?鼓勵，我雖?有勉為其難?之感，但我?愿拋磚引玉?。亮點感?受：13?節(jié)課既有小?家碧玉的細?膩柔美、耐?人尋味，又?不乏男性的?大氣灑脫、?優(yōu)雅風采，?也具有理性?的詼諧調侃?。兩個詞，?“豐腴”“?骨感”兼?zhèn)?；一句話，?很給力，味?是語文課的?味，濃郁香?醇。13?節(jié)課，都抓?住了語文課?“言語”這?一特質進行?教學，我覺?得這是把住?了語文課的?根本。理由?：多媒體的?使用沒有舍?本逐末，而?是更多__?_學生對言?語的感悟，?在讀中悟，?悟中讀，都?是對言語的?親近、參悟?；其二，很?多問題的設?置也較大層?面圍繞學生?言語能力的?感悟及其發(fā)?展上，當問?題拋出后，?在學生自主?解讀文本基?礎上，學生?展示給我們?的那些雖然?是還很稚嫩?然而質樸的?個性表達，?卻是真實的?言語亮點；?第三，在學?生的合作、?交流、展示?環(huán)節(jié)中，注?重了學生對?言語的體驗?。從語言賞?析到言語感?悟與表達究?竟有多遠，?《滿井游記?》課中有實?在出色體現(xiàn)?；從文言文?到現(xiàn)代文的?言語體驗的?成功飛渡，?尖山《五柳?先生傳》課?里有精彩詮?釋。從這個?意義說，無?論課改怎么?改，能始終?不放棄這一?點是可貴的?，更是理性?的。13?節(jié)課，對文?言文的“文?”與“言”?辯證處理趨?于合理、和?諧。既引導?學生掌握、?積累一些基?本的古漢語?字詞句的知?識，又注重?對文本的整?體把握，賞?析文章的篇?章結構和寫?作技法，更?強調古文化?的傳承和熏?陶。我認為?，做到了這?一點其實就?是找到了文?言文與現(xiàn)代?文的黃金結?合點。通過?教學活動落?實了雙基、?培養(yǎng)了閱讀?能力、教授?了解決問題?的方法技巧?、實踐了學?生的情感體?驗等目標，?達到了文言?、文章、文?化融為一體?的和諧局面?。對“言”?的點撥劉文?武老師堪稱?高手，一個?“謂”字，?處理妙絕；?對文本內容?、篇章解析?覃亞玲老師?來的精巧；?對文化傳承?的___，?小彭老師顯?露更好。?13節(jié)課，?更大程度的?展示了“預?設”課堂的?風貌。比武?課都是在本?校打磨后在?異地課堂上?進行的，課?堂都全景式?的展示了備?教、指導、?講練、評價?等一系列預?設環(huán)節(jié)，完?成了“預設?”的目標，?我認為相當?不錯了。?13節(jié)課，?體現(xiàn)了本次?活動的核心?關鍵詞“有?效”。原因?在于，這些?課都不同程?度、側面、?層次踐行了?“生本”“?文本”理念?。我認為，?合理學法的?選定與有效?運用和沉入?文本的教學?就是有效的?，選擇什么?樣的教法取?決于學法的?選定，落腳?點就是學情?，所以課堂?的“有效”?就注定要和?“預設與生?成”碰撞。?這些課，體?現(xiàn)了教師預?設的有效，?從備課到課?堂講授指導?、評價點撥?、歸納拓展?等環(huán)節(jié)均表?現(xiàn)明確。而?“有效”問?題的設置就?是一個個引?發(fā)點，引發(fā)?學生進入“?有效”學習?，推動課堂?進程。這一?點，給我印?象最深的要?數(shù)民中覃老?師，她課堂?每一個流程?的有效性都?是由有效問?題推進的，?從有效的切?入，到學生?沉入文本的?體驗，到展?示的層次邏?輯、評價轉?承等環(huán)節(jié)，?都是經(jīng)得住?推敲的；_?__了學生?學的“有效?”，很多課?都用有效的?誦讀貫通課?堂，在恰當?的時機用不?同的讀法達?成了不同的?目標、有效?的美點賞析?（《滿井游?記》課中對?語言賞析的?學法指導從?特點、含義?、效果三個?維度進行，?真是巴巴實?實，效果也?是立竿見影?，令我嘆服?）、有效的?活動探究（?這個亮點，?非靚妹秦艷?莫屬。從記?者問答到改?寫故事到狼?該不該殺既?是有效預設?、有效的問?題、有效的?生成空間，?又體現(xiàn)了生?本對話、與?作者編者對?話和學生自?我對話的幾?大對話原則?）、有效的?練習（小彭?老師功勞最?大）、有效?的評價（覃?亞林老師用?的最得心應?手，僅“融?解”與“融?化”一處足?以見證）。?總之，一?句話，語文?課堂就是應?該在返本歸?真中見出“?有效”。?13節(jié)課，?體現(xiàn)了尊重?學生生命意?識、情感體?驗、價值形?成的理念，?彰顯了課改?“以人為本?”“以發(fā)展?為本”的原?則。《孫權?勸學》一課?，教師喚醒?了學生在閱?讀學習中的?自我反思與?修正；《狼?》課讓學生?認識了文學?作品的狼與?現(xiàn)實生活中?的不同的狼?，既是對文?章寓意的深?入理解，更?是引導學生?對人與自然?、對生命的?全面認識的?有效表現(xiàn)。?亮點是說?不完的，那?就打住。?下面說說我?個人的幾個?初淺的思考?：其一、?多媒體（或?者課件）的?利用與處理?，不宜太龐?雜、太細化?、太執(zhí)著，?宜精練、適?用、有效，?因為課堂是?動態(tài)（范本?）的。如果?執(zhí)著預設的?課件，一會?影響課堂的?流暢性；二?會淡化生本?對話，導致?學生與文本?對話效度的?弱化甚至缺?失，如果不?引導學生沉?入文本進行?有效解讀，?后邊的事情?就不好整了?。第二、?“文”與“?言”的權衡?處理，“言?”到為先，?“文”才會?水到渠成，?此其一；其?二，“言”?與“文”在?教學中的比?重與交融問?題，應當達?成共識。?第三、無論?新授課，還?是復習課，?“有效”的?課堂都是一?個價值追問?與能力形成?的歷程，是?需要載體達?成的點線面?建構。在以?學生為主體?構建課堂的?基礎上，教?師用有效的?問題，有效?的語言，有?效的對話，?有效的評價?智慧的開啟?學生的經(jīng)驗?與智慧，通?過完成學生?言語體驗而?完成其它目?標，這應該?是一條正道?。第四、?預設問題的?有效與活動?的有效應該?由學法來定?。比如《狼?》文吧，是?先讓學沉入?文本找出寫?狼的句子，?再引導學生?得出“狼性?”的歸納思?維訓練好，?還是先拋出?“狼性”再?讓學生找出?印證之語句?的演繹思維?過程為好？?我在想，哪?一種更合乎?學生的認知?規(guī)律和思維?發(fā)展呢？?有人說：教?學，是一門?遺憾的藝術?；課堂，是?一個抒寫缺?憾美的地方?；教師，則?是創(chuàng)設美、?發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)?造美、欣賞?美的責任人?。是的，沒?有遺憾也就?沒有回味，?也就不會有?跌宕的精彩?，雨后的彩?虹。那我們?就不談遺憾?，不怕遺憾?，而讓遺憾?成為我們閃?亮以后的鋪?陳和蓄勢。?以上贅述?，純屬個人?夢話，如有?雷同，不勝?榮幸；如有?不妥，敬請?惠正；如有?不