《圓對(duì)稱性》說課

圓的對(duì)稱性說課一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)方法五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(jì)說課流程一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)方法五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(jì)說課流程教材的地位和作用

本節(jié)課選自九年制義務(wù)教育北師大版教科書九年級(jí)下冊(cè)第三章《圓》，共分兩個(gè)課時(shí)完成，本節(jié)課是第一課時(shí)．這一章知識(shí)本身具有一定的難度，是學(xué)生對(duì)所學(xué)幾何知識(shí)的再一次綜合與提升；是學(xué)生豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念的保證．

引導(dǎo)學(xué)生分析垂徑定理中的兩個(gè)條件（過圓心、垂直于弦）和三個(gè)結(jié)論（平分弦、平分弦所對(duì)的優(yōu)弧和劣?。┙虒W(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生動(dòng)手折疊，教師以“問題串”的形式引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出垂徑定理的內(nèi)容，在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步鞏固．突破方法1．探索圓的軸對(duì)稱性質(zhì)．2．探索垂徑定理及其應(yīng)用．教學(xué)重點(diǎn)一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)方法五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(jì)說課流程

學(xué)生在七、八年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過軸對(duì)稱圖形概念及性質(zhì)，以及本節(jié)定理的應(yīng)用要用到的勾股定理等知識(shí)．知識(shí)技能基礎(chǔ)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)與同學(xué)合作應(yīng)用多種方法去探究圖形的性質(zhì)，具備了一定的探求新知的能力．

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)方法五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(jì)說課流程通過教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題．

1．學(xué)生能充分掌握?qǐng)A的軸對(duì)稱性；

2．通過探索推理掌握?qǐng)A中的垂徑定理；

3．拓展思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用垂徑定理進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明．

1．通過學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手探索、分組討論及總結(jié)，學(xué)生能夠充分感受“數(shù)學(xué)化”的過程．2．通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步理解掌握垂徑定理及其應(yīng)用．知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)方法五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(jì)說課流程教學(xué)方法：直觀演示法探究教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法：合作探究歸納總結(jié)等

一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)方法五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(jì)說課流程

本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧；第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知；第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)．第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧在多媒體上展示一組具有不同特色的軸對(duì)稱圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧軸對(duì)稱圖形的定義以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法，為接下來學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備．五、說教學(xué)過程第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手折疊對(duì)圓的對(duì)稱性進(jìn)行學(xué)習(xí)．進(jìn)而在多媒體上展示圖形，對(duì)照著圖形帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的弧、弦、直徑的概念，為接下來垂徑定理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．五、說教學(xué)過程1．探索圓的對(duì)稱性

教師與學(xué)生一起按照步驟操作，通過問題：“折疊后的圖形中有哪些等量關(guān)系？”引入本次課的教學(xué)重點(diǎn)——垂徑定理．這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用．五、說教學(xué)過程第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知2．探索垂徑定理及應(yīng)用第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知

向?qū)W生展示生活中常見的草莓大棚的照片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后展示模型圖片和練習(xí)題目，學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中鞏固了這節(jié)課學(xué)習(xí)的垂徑定理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用．五、說教學(xué)過程第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

幫助學(xué)生及時(shí)梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少或者避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解誤差，是每一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)．五、說教學(xué)過程第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

分層次的布置作業(yè)有利于學(xué)生根據(jù)自身掌握情況選擇作業(yè)，盡可能照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展．五、說教學(xué)過程一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)方法五、說教學(xué)設(shè)計(jì)六、說板書設(shè)計(jì)說課