初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會范文4篇

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文4篇初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文1一、教課中要變換角色，改變已有的教課行為面對新課程，教師第一要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教課身份。美國課程學(xué)家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是“同樣中的首席”。作為“同樣中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識教授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個特別重要的任務(wù)就是為學(xué)生供給合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教課中，個別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中經(jīng)常采納的課堂教課組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)立了合作溝通的時間，同時教師還一定給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給充分的時間。如華師大版初一數(shù)學(xué)（上）的第一章P13，T·6，讓學(xué)生以給定圖形”（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨到且有意義圖形，并寫一兩句風(fēng)趣的講解詞。在教課時，我讓學(xué)生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，爾后同桌溝通、小組溝通，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展現(xiàn)評獎。如“”戰(zhàn)車、“”風(fēng)箏、“”斜陽夾山、倒影入溪、“”一個人、一座山、一個太陽等等好多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想象之豐富，語言之風(fēng)趣令人耳目一新。那一刻，同學(xué)們領(lǐng)悟到了自主溝通而獲得成功的樂趣。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指引者。指引的特色是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。指引的內(nèi)容不單包含方法和思想，同時也包含做人的價值，指引能夠表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是指引他辨明方向；引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山懼怕時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，激勵他不停的向上登攀。如在教課華師大版初一數(shù)學(xué)（上）線段的長短比較時，我一開始設(shè)計咨詢學(xué)一生常怎樣比較身高，并請兩個同學(xué)演示。再讓學(xué)生模擬比身高方法來比較兩支筆的長短，由此指引學(xué)生找到比較兩條線段長短的方法。這樣學(xué)生很簡單理解了這個問題。在學(xué)習(xí)角的大小比較時，不再需要我的指引，學(xué)生從線段的比較中又找到了角的比較方法。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主若是：察看、聆聽、溝通。教師察看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠調(diào)控教課，照料差別，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師聆聽學(xué)生的心聲，是尊敬學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有感情的溝通，既能夠經(jīng)過語言進(jìn)行溝通，也能夠經(jīng)過表情、動作來實現(xiàn)溝通。如在教課華師大版初一數(shù)學(xué)（上）4.3立體圖形時，我讓學(xué)生分組著手制作多面體的睜開圖，在學(xué)生制作時我察看各組制作過程，并參加到他們的制作過程中，在和他們的溝通中我認(rèn)識了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題恩賜個別解決。在講怎樣判斷正方體的睜開圖時，我先是聆聽學(xué)生們的方法，爾后讓幾個有代表性、思想方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教課中也學(xué)到了好多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我看作了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行商議、相互溝通。二、教課中要“用活”教材新課程提議教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)立性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，采用更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教課個性的教材知識。既要有能力把問題簡短地闡述清楚，同時也要有能力指引學(xué)生去研究、自主學(xué)習(xí)。（1）教材不等于教課內(nèi)容，教課內(nèi)容大于教材。教課內(nèi)容的范圍是靈便的，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的也能夠是課外的，只要合適學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實質(zhì)出發(fā)的資料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。比方華師大版初一數(shù)學(xué)（下）6.3實踐與研究P14，T·2這是一個相關(guān)形狀體積變化的問題。教材中可是作為一個練習(xí)題出現(xiàn)并無近似例題，我針對這種問題設(shè)計了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學(xué)生立刻去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實驗。經(jīng)過實驗惹起了學(xué)生研究欲念，學(xué)生依據(jù)實驗狀況找到認(rèn)識決此題的幾種方法。再比方講解P15，問題2積蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實質(zhì)生活中碰到的問題讓學(xué)生課前到銀行去咨詢和檢查，課上同學(xué)們展現(xiàn)了自己的檢查成就，用實例惹起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲念，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）充分利用教材首創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)立性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則能夠自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜想和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同樣的思想取向。教材中供給了大批供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。如華師大版初一數(shù)學(xué)（上）P14關(guān)于幻方的閱讀資料以及P122身份證號碼與學(xué)籍號的課題學(xué)習(xí)。關(guān)于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究資料，讓學(xué)生經(jīng)過咨詢、檢查、閱讀相關(guān)書本和上查閱等多種渠道收集相關(guān)這些知識資料并經(jīng)過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。三、教課中要尊敬學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗教課活動一定成立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平易已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的指引下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外面信息進(jìn)行主動地選擇、加工和辦理，進(jìn)而獲取悉識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是別人沒法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國出名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的闡述“若是讓我把所有教育心理學(xué)可是歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的要素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進(jìn)行教課。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教課活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)今后，我在教課中一直注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)識他們已知的，解析他們未知的，有針對性地設(shè)計教課目標(biāo)、教課方法。比方教課華師大版初一數(shù)學(xué)（上）立體圖形，這一節(jié)湊近于實質(zhì)生活。我在認(rèn)識學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)、溝通他們對峙體圖形的感覺、自己著手制作熟習(xí)的立體圖形，并依據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣防備了我一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛特別活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了知識。四、教課中著重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評論每一個學(xué)生新課程評論關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不可是關(guān)注學(xué)生的知識和技術(shù)的獲取狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的感情態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培育出合適發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新式人材。（1）評論不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的觀點，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。（2）評論學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評論的標(biāo)準(zhǔn)，評論的工具。若是用一把尺子來量，必然會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。（3）評論中應(yīng)按照“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評論激勵下，會不停的追求，不停的研究和登攀。這才是評論的真實目的。以上幾點是我學(xué)習(xí)時的心得。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文2在推行初中數(shù)學(xué)新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不停的學(xué)習(xí)與探索，關(guān)于初中數(shù)學(xué)教課有以下領(lǐng)悟：一、教案設(shè)計中知識點的設(shè)計要少而精。做到要點問題要點講解，且要貫通融會，追本求源，瞄準(zhǔn)知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位，辦理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參加，就沒有成功的課堂教課。新課程提議的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的踴躍參加為前提，沒有學(xué)生的踴躍參加，就不行能有自主、研究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參加課堂教課的踴躍性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教課的收效。二、在教課活動中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生完整有學(xué)習(xí)的能力，把時機交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣參加學(xué)生的研究。把課堂松手給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間與空間個體試一試并合作研究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可成立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的精神，提升合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與踴躍性，豐富學(xué)生的思想想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均獲取提升。三、在教課活動中，教師要做一個成功的帶路人。一堂新課開始，教師可經(jīng)過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)立，教材所包含的興趣教課要素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)料的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平常備課時備教材、備教法、備學(xué)生的必需性。對教材要深鉆細(xì)研，對學(xué)生要全面認(rèn)識學(xué)生已有的知識貯備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要理解教課過程中面向的是全體學(xué)生，既要照想到差生，又要想到優(yōu)生。可見備課是個極其復(fù)雜的過程，是上好課的前提與要點。四、結(jié)合當(dāng)前課改的實質(zhì)狀況。結(jié)合實質(zhì)重新編寫應(yīng)用題可是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非所有；增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主若是指在教與學(xué)觀點轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)，主動研究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)意圖識，而學(xué)生則能自己主動研究，自己發(fā)問題，自己想，自己做，進(jìn)而靈便運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。五、成立合理的科學(xué)的評論系統(tǒng)。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)成立合理的科學(xué)的評論系統(tǒng)，包含評論理念，評論內(nèi)容，評論形式評論系統(tǒng)等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的感情態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評論應(yīng)成立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。六、初中教師在新課程中的角色。課程價值的思慮者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促使者、合作研究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終生發(fā)展的示范者。我們可經(jīng)過在吸取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時，經(jīng)過任職培訓(xùn)、自己的教課經(jīng)驗與反思、和同事的平常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促使我們自己的專業(yè)成長。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的推行者，我們應(yīng)踴躍投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)推行的引領(lǐng)者，確實以新觀點、新思路、新方法投入教課，適應(yīng)現(xiàn)代教課改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新期間教課改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲取能力的提升。設(shè)計一堂課時，新課的引入，題目的采用及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，經(jīng)過本專題的學(xué)習(xí)使我感覺到：新課程下的課堂教課，應(yīng)是經(jīng)過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既著重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的感情體驗和能力的`培育。面對新課改，我們不再是知識的聲威，課堂上要求一定放下“架子”，讓學(xué)生喜愛你，充散弘揚教課民主，尊敬學(xué)生的人品，努力形成新式的、同樣友善的師生關(guān)系。所以，我們在教課中對教材的辦理、教課過程的設(shè)計以及評論的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提升學(xué)生的全面發(fā)展為要旨，這才是課改的最后目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文3為了貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教課理念，新的教課方法，為自己的教課方法注入新的活力，本學(xué)期初校長要求全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過了為期周圍的學(xué)習(xí)和思慮，我主要有以下幾點看法：一、教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指引者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和踴躍性，使學(xué)生都活躍起來，使學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度察看事物和思慮問題，進(jìn)而喜愛上數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分理解和相信學(xué)生。在過去的教課中，因為教師缺少對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分相信，在授課時，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的時機并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教課過程，占用了學(xué)生發(fā)布自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生可是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實，在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的腦筋中都充滿著各自不同樣的先前經(jīng)驗和累積，他們有對問題的看法和理解，這就要請教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀點，從學(xué)生的實質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)立有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，指引學(xué)生經(jīng)過實踐、思慮、商議、溝通，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)布自己看法和真實想法的時機。進(jìn)而獲取悉識形成技術(shù)，并發(fā)展思想，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動爽朗地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教課生學(xué)。”自然，教師作為教課的組織者也不能夠“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必需的指引。過去的教課中，教師在講到某些重、難點時，因為對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力預(yù)計不足，所以教師包辦取代的多，講道理占用了學(xué)生大批難得的學(xué)習(xí)時間。即便讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于指引、啟迪?！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能夠“代庖”，教師所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要請教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師能夠采納“小組合作學(xué)習(xí)”的教課形式，增強學(xué)生之間的合作與溝通，充散發(fā)揮學(xué)生集體磨合后的智慧，必然大大拓展學(xué)生思想的空間，提升學(xué)生的自學(xué)能力。別的，教師從講臺上走下來，參加到學(xué)生中間，實時認(rèn)識到、反響到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展?fàn)顩r。經(jīng)過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的指引、啟迪、幫助，學(xué)生必然成為課堂的真實主人。二、重知識聯(lián)系實質(zhì)。新教材的內(nèi)容編排確實表現(xiàn)了數(shù)學(xué)________于生活又服務(wù)于生活的思想，經(jīng)過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身旁的數(shù)學(xué)案例來說明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教課過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊敬學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，相信學(xué)生，經(jīng)常恩賜學(xué)生激勵和幫助。學(xué)習(xí)上要實時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感覺到成功的愉悅，感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。要經(jīng)過自己的教課，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。感覺到學(xué)習(xí)是一件很風(fēng)趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。三、著重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。提議實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基根源則是有益于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的實質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體認(rèn)真，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，增強數(shù)學(xué)教課與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行研究和發(fā)現(xiàn)。四、成立合理的科學(xué)的評論系統(tǒng)。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)成立合理的科學(xué)的評論系統(tǒng)，包含評論理念，評論內(nèi)容，評論形式評論系統(tǒng)等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的感情態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評論應(yīng)成立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展?？傊?，只要我們在教課過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教課，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教課手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)立動口、動腦、著手的時機，讓他們更多地參與教課，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和踴躍性就會獲取不停增強，學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)和創(chuàng)新能力就必然會獲取全面的提升與發(fā)展。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文4自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知今后，我確實地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，感悟頗深，認(rèn)識頗深，也有了自己真實的領(lǐng)悟。一、經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)涵養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本涵養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技術(shù)，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的理性思想和創(chuàng)新能力方面的不行代替作用，所以，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲取優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育，不同樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不同樣的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培育