中國共產(chǎn)黨思想政治教育史 馬工程課件00緒論

中國共產(chǎn)黨思想政治教育史緒論參考文章《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史學(xué)科建設(shè)論》——《思想教育研究》2006年第3期，中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《思想政治教育》2006年第7期全文轉(zhuǎn)載?！吨袊伯a(chǎn)黨思想政治教育史研究進(jìn)展》——《思想教育研究》2014年第8期，中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《思想政治教育》2014年第11期全文轉(zhuǎn)載。《深化中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史研究》——《思想理論教育》2015年第1期?！吨袊伯a(chǎn)黨思想政治教育史》——（21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材），中國人民大學(xué)出版社2011年2月第1版?！吨袊伯a(chǎn)黨思想政治教育史綱1919-1949》——黨建讀物出版社2002年12月版?！吨袊伯a(chǎn)黨思想政治教育史綱1949-2009》——人民出版社2010年1月版。參考書目《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史》——（新編21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材），中國人民大學(xué)出版社2016年1月第2版。《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史》——高等教育出版社2016年9月版。參考書籍總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象；研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)；依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系；內(nèi)容提要中國共產(chǎn)黨思想政治教育史導(dǎo)論明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象1明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象1

毛澤東：“科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對象所具有的特殊矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一科學(xué)的對象?！?/p>

——《毛澤東選集》第1卷，人民出版社1991年第2版，第309頁。

中國共產(chǎn)黨思想政治教育史成為一門獨(dú)立的學(xué)科，根本原因在于它存在著特殊矛盾、具有自己的研究領(lǐng)域。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象1特殊矛盾中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史進(jìn)程中的特殊矛盾，就是黨在各個歷史時期堅持的馬克思主義基本原理及其中國化理論和綱領(lǐng)、路線、方針、政策與人民群眾實(shí)際思想認(rèn)識水平之間存在的矛盾(差異)以及如何解決矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？毛澤東指出：“只有加緊政治訓(xùn)練的一法”，即進(jìn)行思想政治教育。

——《毛澤東選集》第1卷，人民出版社1991年第2版，第63頁。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象1中共思想政治教育史把黨的思想政治教育的歷史進(jìn)程和歷史經(jīng)驗作為自己的研究客體。

哪些經(jīng)驗更能反映思想政治教育的客觀規(guī)律，為新時期新階段思想政治教育工作提供借鑒？

各個歷史時期黨是怎樣把人民群眾的思想覺悟提高到馬克思主義基本原理和黨的理論、綱領(lǐng)、路線、方針、政策所要求的水平上來的？

在解決這一特殊矛盾的過程中，不同的歷史條件和社會因素對人們的思想覺悟有什么樣的影響？

思想政治教育如何推動黨的事業(yè)健康發(fā)展、促進(jìn)人的徹底解放和全面發(fā)展？研究對象明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象1

（1）中國共產(chǎn)黨思想政治教育史既是中共黨史的分支，也是思想政治教育的分支。中國共產(chǎn)黨思想政治教育史中共黨史≠中國共產(chǎn)黨思想政治教育史中共黨史≠思想政治教育+明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象1中共黨史黨的建設(shè)史思想政治教育思想政治教育學(xué)原理思想政治教育方法論黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線史黨的武裝斗爭史比較思想政治教育黨的思想政治教育史明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象1

兩者必須兼顧，體現(xiàn)和處理好學(xué)科交叉問題。從目前情況看，要在思想政治教育特色上下功夫。現(xiàn)有的中國共產(chǎn)黨思想政治教育史書籍，大多數(shù)存在著從思想政治教育學(xué)理上提煉本質(zhì)特點(diǎn)、客觀規(guī)律、優(yōu)良傳統(tǒng)、經(jīng)驗教訓(xùn)不足的問題，甚至有許多基本概念不清和混淆的現(xiàn)象。

如：中國共產(chǎn)黨思想政治教育史還是中國共產(chǎn)黨思想政治工作史（著作、教材的名稱），仍然沒有統(tǒng)一說法。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象1

（2）中國共產(chǎn)黨思想政治教育史既屬于歷史學(xué)科，也屬于理論學(xué)科。兩者不能偏廢、不能孰重孰輕。不研讀中央文件、領(lǐng)袖著作等文獻(xiàn)資料，就不可能真正建立起中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的學(xué)科體系。要用思想政治教育學(xué)基本理論統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育歷史研究：總體思路、分析框架、篇章結(jié)構(gòu)、認(rèn)識規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗、話語系統(tǒng)。要以史實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，在浩如煙海的中共黨史文獻(xiàn)資料中，挖掘思想政治教育內(nèi)容，做到論從史出。中國共產(chǎn)黨思想政治教育史教材，不能離開黨的思想政治教育這條主線，主題必須鮮明，要剔除不相關(guān)或不緊密的內(nèi)容。明確學(xué)科性質(zhì)，把握研究對象1歷史學(xué)科作為歷史學(xué)科的中國共產(chǎn)黨思想政治教育史，必須堅持歷史唯物主義的基本原則，以史實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，而不是從概念或原則出發(fā)，搞單純的概念演繹或邏輯推理。概念或原則不是研究的出發(fā)點(diǎn)，而是研究的終點(diǎn)和結(jié)果。理論學(xué)科作為理論學(xué)科的中國共產(chǎn)黨思想政治教育史，不是中共黨史的簡單重復(fù)或翻版，也不是中共黨史的“縮寫本”。學(xué)習(xí)研究黨的思想政治教育史，根本目的是為新時期新世紀(jì)的思想政治教育提供借鑒，并促進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2（1）研究現(xiàn)狀（2）框架結(jié)構(gòu)（3）主要任務(wù)（4）主要內(nèi)容中國共產(chǎn)黨思想政治教育史依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

（1）研究現(xiàn)狀

中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的體系結(jié)構(gòu)，目前學(xué)術(shù)界總體上有三種觀點(diǎn)。從學(xué)理上講都有一定的道理，但仍需要進(jìn)一步研究，以獲得符合歷史真實(shí)和思想政治教育規(guī)范的科學(xué)結(jié)論。第一傳統(tǒng)觀點(diǎn)第二依據(jù)自身的發(fā)展歷程和特點(diǎn)劃分第三以專題形式界定和闡述依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

第一，傳統(tǒng)觀點(diǎn)，基本上以中共黨史的歷史分期和“黨史話語”，界定中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的時期與階段。

中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立時期的思想政治教育大革命時期的思想政治教育土地革命時期的思想政治教育抗日戰(zhàn)爭時期的思想政治教育解放戰(zhàn)爭時期的思想政治教育黨在過渡時期的思想政治教育十年建設(shè)時期的思想政治教育文化大革命時期的思想政治教育新時期的思想政治教育等。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2合理性思想政治教育是黨的工作的組成部分，為黨在各個時期的中心工作和中心任務(wù)服務(wù)。而黨在不同的歷史時期和歷史階段，中心工作與中心任務(wù)是不同的，因而思想政治教育的服務(wù)對象也就有所不同。如，土地革命戰(zhàn)爭時期與抗日戰(zhàn)爭時期，國內(nèi)的主要矛盾和黨的主要任務(wù)有很大的區(qū)別，思想政治教育的內(nèi)容、原則甚至方式方法也就應(yīng)該有所不同。問題中國共產(chǎn)黨思想政治教育史畢竟不是中共黨史，應(yīng)該有其特殊的矛盾性，有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。所以，簡單地沿用（或套用）中共黨史的歷史分期甚至話語系統(tǒng)劃分中國共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史階段，是值得商榷的。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2第二，力圖以中國共產(chǎn)黨思想政治教育自身的發(fā)展歷程和特點(diǎn)規(guī)律劃分歷史時期與階段。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

上述觀點(diǎn)是一種大膽嘗試和一家之言。以中國共產(chǎn)黨歷史發(fā)展的大視野作為背景，將遵義會議、抗日戰(zhàn)爭勝利、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》、十一屆三中全會等四個黨史發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)作為分界線；將黨的思想政治教育歷史劃分為初創(chuàng)與形成時期、成熟時期、發(fā)展時期、曲折前進(jìn)和嚴(yán)重挫折時期、撥亂反正和發(fā)展的新時期等五個階段。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2上述觀點(diǎn)至少存在以下兩方面問題：問題一：將遵義會議、抗日戰(zhàn)爭勝利、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》、十一屆三中全會等作為分界線標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，如《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》確實(shí)是新中國社會主義思想政治教育的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，可以視為以思想政治教育自身特點(diǎn)和內(nèi)容劃分階段，但又如何解釋沒有將《古田會議決議》和《關(guān)于軍隊政治工作問題》的報告作為劃分階段的關(guān)節(jié)點(diǎn)？問題二：五個歷史階段中思想政治教育的服務(wù)對象存在根本性質(zhì)和原則不同，把土地革命和抗日戰(zhàn)爭、新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設(shè)等黨的中心任務(wù)完全不同的時期放在一起，很難科學(xué)地說明與解釋思想政治教育自身發(fā)展的邏輯。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

第三，結(jié)合上述兩者優(yōu)點(diǎn)以專題形式界定和闡述黨的思想政治教育史。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2這是又一次探索創(chuàng)新，凝結(jié)了作者的心血。十章的設(shè)置，既考慮了中國共產(chǎn)黨歷史的性質(zhì)和內(nèi)容，又照顧到思想政治教育歷史發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。但是，有些問題仍需要進(jìn)一步探討。首先，新中國成立前后思想政治教育的性質(zhì)特征應(yīng)該加以區(qū)分。其次，第二章“思想政治教育理論體系的形成”很難概括土地革命戰(zhàn)爭時期思想政治教育的全部內(nèi)涵。再次，解放戰(zhàn)爭時期思想政治教育的新發(fā)展、建國（新中國）初期思想政治教育的新發(fā)展，含義不明確，詞語重復(fù)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

（2）框架結(jié)構(gòu)

根據(jù)中國共產(chǎn)黨歷史進(jìn)程、思想政治教育本質(zhì)屬性以及中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的內(nèi)在特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，中國共產(chǎn)黨思想政治教育史分為新民主主義革命時期的思想政治教育和社會主義革命、建設(shè)與改革時期的思想政治教育（即新中國思想政治教育），性質(zhì)分別屬于新民主主義思想政治教育和社會主義思想政治教育。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2中國共產(chǎn)黨思想政治教育史新民主主義革命時期思想政治教育史改革開放和社會主義建設(shè)新時期思想政治教育史新中國思想政治教育史社會主義革命和建設(shè)時期思想政治教育史依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2新中國成立前，雖然中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育、干部教育的指導(dǎo)思想是馬克思主義、共產(chǎn)主義，但總體上思想政治教育的性質(zhì)屬于新民主主義。新中國初期（前七年）社會主義思想政治教育概念能夠得以成立，理由在于中國共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨，工人階級成為國家的領(lǐng)導(dǎo)階級，馬克思列寧主義、毛澤東思想在中國社會意識形態(tài)中居于指導(dǎo)地位，中國共產(chǎn)黨的思想政治教育已經(jīng)成為國家政治上層建筑和意識形態(tài)的重要組成部分。兩點(diǎn)說明依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2緒論中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的研究對象與基本內(nèi)容第一章中國共產(chǎn)黨成立與思想政治教育的歷史開端第二章土地革命時期思想政治教育的艱辛探索第三章抗日戰(zhàn)爭時期思想政治教育的日趨成熟第四章解放戰(zhàn)爭時期思想政治教育的成功實(shí)踐第五章新中國成立初期社會主義思想政治教育的全面推進(jìn)第六章社會主義建設(shè)時期思想政治教育的曲折發(fā)展第七章“文化大革命”時期思想政治教育的嚴(yán)重挫折第八章歷史性偉大轉(zhuǎn)折和改革開放起步階段思想政治教育的撥亂反正第九章開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面進(jìn)程中思想政治教育的全面展開第十章社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育的與時俱進(jìn)第十一章全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中思想政治教育的科學(xué)發(fā)展第十二章在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上開創(chuàng)思想政治教育新局面結(jié)語中國共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

（3）主要任務(wù)一是加深對思想政治教育目標(biāo)任務(wù)、方針原則、途徑方法、組織體制、隊伍建設(shè)等基本理論的理解，達(dá)到對思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識升華。二是總結(jié)黨的思想政治教育歷史經(jīng)驗，提高人們對思想政治教育重要地位的科學(xué)認(rèn)識，增強(qiáng)發(fā)揮思想政治教育生命線作用的自覺性。三是促進(jìn)對黨的思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科體系2

（4）基本內(nèi)容對黨員干部和人民群眾開展思想政治教育，以及思想政治教育為黨的中心工作、人的全面發(fā)展服務(wù)的實(shí)踐活動。黨的思想政治教育概念、范疇、理論體系的萌芽、形成、成熟、發(fā)展及其規(guī)律。黨的思想政治教育的地位作用、目標(biāo)任務(wù)、方針原則、內(nèi)容方法的發(fā)展變化及其規(guī)律。黨的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)、制度安排和隊伍建設(shè)的歷史沿革及其規(guī)律。黨的思想政治教育的歷史經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3

中國共產(chǎn)黨思想政治教育史是中共黨史的分支，但不是中共黨史的“縮寫”。要在浩如煙海的中共黨史文獻(xiàn)史料中，挖掘思想政治教育的內(nèi)容。否則，不讀原始資料，或者采取拿來主義，將原來黨史著作甚至教材中的資料編入其中，就不可能建立起中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的學(xué)科體系。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3

無論是中國共產(chǎn)黨思想政治教育史論，還是中國共產(chǎn)黨思想政治教育史，都要采取史論結(jié)合的方法，做到論從史出。雖然二者的研究方法略有不同，但堅持史論統(tǒng)一的前提是不能變的。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3中共思想政治教育史論采取“以論為主，以論帶史”的方法，但仍要堅持以史為線、以史為據(jù)，即不能離開歷史發(fā)展的階段、順序、線索，不能不以史實(shí)為依據(jù)去作理論的概括、分析和立論、論證。這種以論為主、以論帶史的方法，不但要更加深入地挖掘史料，更講究史料的翔實(shí)，而且還要把歷史發(fā)展的各個階段的史實(shí)按一定論題的需要加以集中，深入地展開論證和進(jìn)行總結(jié)。中共思想政治教育史采取“以史為主，寓論于史，論從史出”方法，必須以第一手原始資料為基礎(chǔ)；要運(yùn)用大量的歷史文獻(xiàn)，收集、分析、整理大量的史實(shí)，做到資料詳實(shí)可靠，然后通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的比較、鑒別、整理、加工，才能得出正確的結(jié)論。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史資料：（1）專題性的中國共產(chǎn)黨思想政治教育史資料（2）相近、相關(guān)的黨史資料中有關(guān)思想政治教育資料

（3）散見于中央文件之中的思想政治教育素材（4）領(lǐng)袖人物的全集、選集、文集（5）中共思想政治教育歷史上親歷者的日記和回憶（6）當(dāng)時的報紙、刊物，各根據(jù)地創(chuàng)辦的報刊雜志研讀歷史資料史料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3《軍隊政治工作歷史資料》（13卷）《中國共產(chǎn)黨干部教育資料叢書》(4輯)《思想政治工作文獻(xiàn)選編》《社會主義精神文明建設(shè)文獻(xiàn)選編》《黨的宣傳工作會議概況和文獻(xiàn)(1951-1992年)》

《黨的宣傳工作文件選編(1949-1966)》《中國共產(chǎn)黨宣傳工作文獻(xiàn)選編》(4冊)《普通高?！皟烧n”教育文件匯編》等研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3《中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線文件集》《中國共產(chǎn)黨抗日文件選編》等研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3《建黨以來重要文獻(xiàn)選編》（26冊）《建國以來重要文獻(xiàn)選編》（20冊）《中共中央文件選集》（多種版本）《中國共產(chǎn)黨八十年珍貴檔案》

十一屆三中全會以來文獻(xiàn)選編至十八大以來重要文獻(xiàn)選編（上）等研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3《毛澤東文集》（8卷）《建國以來毛澤東文稿》（13卷）《毛澤東周恩來劉少奇朱德論黨的宣傳工作》《老一輩革命家論黨的建設(shè)》《毛澤東鄧小平江澤民論世界觀人生觀價值觀》《毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作》《毛澤東鄧小平江澤民論青少年和青少年工作》《江澤民論社會主義精神文明建設(shè)》等研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3如：《新青年》、《共產(chǎn)黨》、《紅旗》、《紅星報》、《解放》、《群眾》、《新華日報》、《解放日報》等。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3

收集、研讀、整理中國共產(chǎn)黨思想政治教育方面的歷史史料，應(yīng)該作為系統(tǒng)工程，組織隊伍認(rèn)真查閱、整理，需要有“大海撈針”的勇氣和恒心，才能取得“沙里淘金”的成果。研讀歷史資料，奠定學(xué)科基礎(chǔ)3

運(yùn)用中國共產(chǎn)黨思想政治教育史資料，建立中國共產(chǎn)黨思想政治教育史學(xué)科，遵循兩大原則：資料原始不能圖省事轉(zhuǎn)引他人、他書、其他類著作的材料，更不能用第二手資料作主要論據(jù)。如回憶錄可以作為重要材料使用，但回憶錄不能單獨(dú)使用或作第一論據(jù)，只能配合其他第一手資料而作輔助材料。因為回憶錄受政治環(huán)境變化和人的生理記憶條件所限，會出現(xiàn)一定的差錯。圍繞主題不能離開思想政治教育的主線，必須明確主題，從思想政治教育角度切入，圍繞中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育和黨對人民群眾的思想政治教育展開，舍去不相關(guān)或不緊密的內(nèi)容。如中國共產(chǎn)黨組織發(fā)展內(nèi)容只能從思想政治教育的組織機(jī)構(gòu)演變的角度論述，而不能簡單地撰寫黨的組織發(fā)展史。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

學(xué)習(xí)與研究歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，一大功能是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。新時期思想政治教育要吸取和借鑒歷史經(jīng)驗，特別是黨的思想政治教育的歷史經(jīng)驗。服務(wù)新時期思想政治教育實(shí)踐，是中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史研究的功能與價值所在，也是中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的生命力所在。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

中國共產(chǎn)黨經(jīng)過90多年思想政治教育實(shí)踐，積累了豐富經(jīng)驗，形成了優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，是經(jīng)過長期思想政治教育實(shí)踐形成的正確經(jīng)驗的結(jié)晶。它反映思想政治教育本質(zhì)特點(diǎn)，體現(xiàn)思想政治教育客觀規(guī)律，符合馬克思主義基本原則，是思想政治教育理論體系和實(shí)踐進(jìn)程中富有生命力的內(nèi)容?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4體現(xiàn)思想政治教育的特殊性反映思想政治教育歷史脈絡(luò)正確處理歷史經(jīng)驗與政治路線的關(guān)系歷史經(jīng)驗的四種情況經(jīng)驗研究具體化、階段化、專題化總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4（1）體現(xiàn)思想政治教育的特殊性

中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史經(jīng)驗，研究對象是中國共產(chǎn)黨思想政治教育史，不是中共黨史；

中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史經(jīng)驗是中國共產(chǎn)黨歷史經(jīng)驗的一部分，應(yīng)該體現(xiàn)出自身特色。

總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

馬克思主義指導(dǎo)、實(shí)事求是、群眾路線等是中共黨史、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系中的一般，體現(xiàn)在中共黨史、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的方方面面，無疑是中國共產(chǎn)黨思想政治教育史和中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史經(jīng)驗的主旋律、核心和靈魂。研究中國共產(chǎn)黨90多年思想政治教育基本經(jīng)驗，要以思想政治教育理論為分析框架，體現(xiàn)思想政治教育的特殊性，不能脫離思想政治教育主線?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4（2）反映思想政治教育歷史脈絡(luò)

研究中國共產(chǎn)黨90多年思想政治教育基本經(jīng)驗，要以黨的思想政治教育歷史進(jìn)程為實(shí)踐基礎(chǔ)，不能離開思想政治教育歷史進(jìn)行概括提煉。當(dāng)然，根據(jù)中國共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展、思想政治教育的本質(zhì)屬性以及中國共產(chǎn)黨思想政治教育史自身的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在特點(diǎn)，總結(jié)中國共產(chǎn)黨90多年思想政治教育歷史經(jīng)驗，可以也應(yīng)該有多個維度?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4中國共產(chǎn)黨思想政治教育新民主主義思想政治教育社會主義革命、建設(shè)與改革時期黨的思想政治教育基本經(jīng)驗（新中國思想政治教育基本經(jīng)驗）社會主義思想政治教育新民主主義革命時期黨的思想政治教育基本經(jīng)驗

從革命黨和執(zhí)政黨的角度總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

以中國共產(chǎn)黨的奮斗目標(biāo)和歷史任務(wù)為視角中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程革命改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期思想政治教育基本經(jīng)驗（1977-至今）改革新民主主義革命時期思想政治教育基本經(jīng)驗（1921-1949）建設(shè)社會主義革命和建設(shè)時期思想政治教育基本經(jīng)驗（1949-1976）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4中共思想政治教育歷史經(jīng)驗從革命黨和執(zhí)政黨的角度從黨的奮斗目標(biāo)和歷史任務(wù)的角度新民主主義革命時期黨的思想政治教育基本經(jīng)驗新中國思想政治教育基本經(jīng)驗社會主義革命時期社會主義建設(shè)和改革時期新民主主義革命時期思想政治教育基本經(jīng)驗（1921-1949）社會主義革命和建設(shè)時期思想政治教育基本經(jīng)驗（1949-1976）改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期思想政治教育基本經(jīng)驗（1977-至今）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4（3）正確處理歷史經(jīng)驗與政治路線的關(guān)系

思想政治教育歷史經(jīng)驗與黨的政治路線緊密相關(guān)，要深入研究政治路線與思想政治教育的關(guān)系。

政治路線是國家、政黨為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期期的政治目標(biāo)而制定的基本方針和總政策。它集中代表一定階級的利益和要求。

中國共產(chǎn)黨的政治路線是馬克思主義與中國革命、建設(shè)和改革實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，集中代表無產(chǎn)階級和最廣大人民群眾的根本利益。政治路線正確與否，決定著黨的事業(yè)的興衰成敗。

思想政治教育是黨的工作的重要組成部分，是為實(shí)現(xiàn)黨的政治路線服務(wù)的?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

總體上講黨的政治路線思想政治教育決定服從、服務(wù)

具體而言

政治路線與思想政治教育不能簡單地劃等號。不應(yīng)當(dāng)簡單地肯定政治路線正確時期的思想政治教育、否定政治路線錯誤時期的思想政治教育。在評價某個歷史時期思想政治教育的功過是非時，既要聯(lián)系該時期黨的政治路線，又不能采用簡單的對應(yīng)關(guān)系，一對百對，一錯百錯?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4在黨的政治路線正確時，思想政治教育可能在主要方面是正確的，也可能是錯誤的；在黨的政治路線錯誤時，思想政治教育可能在整體上是正確的，也可能是錯誤的。涉及到思想政治教育的方針、原則、內(nèi)容、方法等更是如此。

黨的政治路線正確時，思想政治教育方針、原則、內(nèi)容、方法不一定都正確；

黨的政治路線錯誤時，思想政治教育方針、原則、內(nèi)容、方法也不一定都錯誤。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4土地革命戰(zhàn)爭時期（1931.1-1935.1）王明“左”傾路線占統(tǒng)治地位時期，思想政治教育就有許多成功經(jīng)驗，也存在諸多教訓(xùn)。

鄧小平：“十年來我們的最大失誤是在教育方面，對青年的政治思想教育抓得不夠，教育發(fā)展不夠。”

——《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版，第287頁?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)是將歷史事實(shí)放到當(dāng)時的歷史背景中去考察。

不能全盤地肯定黨的政治路線正確時期的思想政治教育，只去挖掘成功的經(jīng)驗；也不能全盤地否定黨的政治路線失誤時期的思想政治教育，僅僅找尋失敗的教訓(xùn)。

否則，就很難得出符合歷史真實(shí)的經(jīng)驗教訓(xùn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4（4）歷史經(jīng)驗的四種情況所謂經(jīng)驗，包括正反兩個方面，即經(jīng)驗與教訓(xùn)。經(jīng)驗及其對現(xiàn)實(shí)的鑒戒作用，可以分為四種情況：

歷史經(jīng)驗對現(xiàn)實(shí)的鑒戒作用歷史需要現(xiàn)實(shí)需要?dú)v史上的成功經(jīng)驗也適合于現(xiàn)實(shí)需要√√當(dāng)年正確但已經(jīng)不適用于今天的實(shí)際情況√×不符合當(dāng)時實(shí)際但確有先見之明，可為今日之用×√歷史證明是錯誤的東西在今天也必須引以為鑒××總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

長期以來，總結(jié)經(jīng)驗往往與取得成功和勝利聯(lián)系在一起，指出教訓(xùn)總是與失敗和挫折分不開。

以成敗論英雄似乎已經(jīng)成為慣例和定式。成功時有經(jīng)驗也有教訓(xùn)，失敗中有教訓(xùn)也有經(jīng)驗。歷史研究的可取之處往往在于：汲取失敗時的某些經(jīng)驗和成功時的某些教訓(xùn)，或者說，成功時的教訓(xùn)和失敗時的經(jīng)驗常常更能給人以啟迪?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要4

總結(jié)中國共產(chǎn)黨思想政治教育成功過程中的教訓(xùn)和失敗過程中的經(jīng)驗是需要引起高度重視和重點(diǎn)加強(qiáng)的一項工作。研究中國共產(chǎn)黨90多年思想政治教育正反兩方面的經(jīng)驗，目的和意義在于分析與總結(jié)上述兩個方面的四種