初中語文人教版九年級下第六單元23愚公移山《列子》

23.愚公移山【教學目標】1.分析故事情節(jié)、人物和寫作特色。2.領(lǐng)會故事的寓意，感受愚公精神的現(xiàn)實意義。3.熟讀并背誦課文。4.體會對比、襯托手法的表達效果?！窘虒W重點】1.積累文言文常用的詞語。2.理解本文的現(xiàn)實意義。【教學難點】1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。2.理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用?！菊n時安排】2課時┃教學過程設(shè)計┃第一課時教學過程批注一、導入新課本課是一則寓言。寓言的特點是寓一定的道理于簡單的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。課件展示二、簡介《列子》及作者課件展示三、通讀課文，掃清文字障礙四、把握故事情節(jié)，體會愚公精神1.愚公家周圍的環(huán)境如何？2.愚公為什么要移去這兩座山？3.愚公要把山移到何種程度？4.愚公這一壯舉是否得到家人或鄰里的贊同？從哪里可以看出來？5.大家都知道，對于愚公來說移山是艱難的，難在何處？(1)“年且九十”說明年老。(2)“指通豫南，達于漢陰”說明移山目標之宏偉。(3)“其妻獻疑的理由”說明移山困難之多。(4)“寒暑易節(jié)，始一反焉”說明搬運土石路途遙遠。小結(jié)：這一節(jié)突出了愚公“畢力平險”的大無畏精神和廣泛的群眾基礎(chǔ)。讓學生帶著問題回到課文中找答案五、討論愚公與智叟的觀點1.智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？智叟：“以殘年余力，曾不能毀山一毛，其如土石何”愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”2.那你認為誰的觀點正確？智叟：眼前的，停滯的觀點。愚公：長遠的，發(fā)展的觀點。3.也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉諭一個道理，決不能以今天的科學技術(shù)進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。小結(jié)：愚公和智叟的對話，進一步表現(xiàn)了愚公移山的堅定意志和必勝信心。六、比較人物性格1.把智叟的話與愚公之妻的話比較，看看有哪些不同。愚公之妻：“獻疑”關(guān)切憂慮智叟：“笑而止”嘲笑譏諷2.愚公與智叟愚公：目光長遠積極奮斗全面發(fā)展智叟：目光短淺冷漠逃避片面靜止七、本文以神話結(jié)尾，有什么作用？本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量來實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，是在生產(chǎn)力極不發(fā)達的條件下解決人和自然矛盾的方式，反映了古代勞動人民的美好愿望。八、寫作特點1.反襯。以兩山高大反襯移山艱難。2.對比。移山人力的單薄與移山任務的艱巨突出(愚公排除萬難的堅毅精神)；智叟和愚公(表現(xiàn)了“愚”者并不愚，“智”者并不智)。3.情節(jié)曲折。九、歸納總結(jié)《愚公移山》是一則寓言，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難就必須下定決心，堅持不懈地奮斗。┃教學小結(jié)┃【板書設(shè)計】愚公移山愚公智叟↓↓eq\x(目光遠大)eq\x(目光短淺)eq\x(對比)↓eq\x(堅持不懈定能克服困難)【教學反思】教學本文，首先應疏通文句，理解文意，積累文言詞語。其次應引導學生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果；探究文章的時代意義，時代需要愚公精神，激發(fā)學生勇敢面對困難，挑戰(zhàn)自我，爭做時代的驕子。┃教學過程設(shè)計┃第二課時教學過程批注一、活動一：創(chuàng)編故事片段參考題目：1.運石途中2.智叟被搶白之后3.山神告狀4.移山之后二、活動二：網(wǎng)絡新聞閱讀展示王屋山下愚公村人隨著社會經(jīng)濟發(fā)展生活水平不斷提高的新聞。思考與練習：愚公村的現(xiàn)代生活給了我們哪些啟示？課件展示三、活動三：創(chuàng)新想象參考題目：《假如我是當代愚公》、《假如我是當代智叟》┃教學小結(jié)┃【板書設(shè)計】愚公移山創(chuàng)編故事：抓住人物性格愚公村現(xiàn)代生活啟示：因地制宜，發(fā)展經(jīng)濟創(chuàng)新作文：放飛思緒、大膽想象【教學反思】學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句