《我是什么》課堂教學反思（精選22篇）

《我是什么》課堂教學反思（精選22篇）《我是什么》課堂教學反思（精選22篇）

《我是什么》課堂教學反思篇1

它與《四季的腳步》、《清亮的湖水》、《植物媽媽有方法》一同向同學介紹動植物學問、自然常識，進行環(huán)境教育。其中，本文采納擬人手法，以第一人稱"我'的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。為了讓同學在學習本課時能樂觀地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達到"激發(fā)同學觀看大自然的愛好，培育觀看大自然的力量'的目的。在教學過程中，應讓同學樂觀地參加到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性閱歷和簡潔方法，使外在的學習愛好和動機得到升華。

依據(jù)課文特點，我抓住這個"變'，利用同學很喜愛的孫悟空來吸引大家。然后，以"他會變，我也會變，想知道我是誰'設疑，讓同學從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水'。接著我把同學都當作可愛淘氣的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，老師對字音及輕聲音節(jié)進行指導。(本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓同學和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓同學盡快投入到角色中，把自己就當成"水'，跟著大家一起"變'。這樣設計簡單激發(fā)同學探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使同學以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓同學深化理解課文。)用我是"小水珠'來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫"汽'和"云'的句子，再學習描寫"雨、雹子、雪'的句子，用"我'來自稱，經(jīng)過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，遇到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時間關系，后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會寫的兩個字是"池、浮'。

《我是什么》課堂教學反思篇2

反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將"喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵'留給自己，把"理解、體會、體會、感悟'教給同學，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

但同時也激活了同學的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了非常真實的感受，并通過極具共性化地朗讀向別人表達或展現(xiàn)出自己的感受。使同學在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應當

就是語文基礎的滲透性教學，就是關注同學語感的力量培育，就是"讀'與"練'的有機整合吧。

同學通過學習能夠猜出"我'就是水，但是對水的各種形態(tài)的變化熟悉的還不夠。特殊是"云'，有的同學不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。

同學對生活的觀看太少，許多同學都見過水的變化但是說不出來，應教育同學多留心觀看生活，在生活中學習。

《我是什么》課堂教學反思篇3

語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不行缺少的作用。幼兒期是語言進展的關鍵期，如何抓住這個關鍵期對幼兒進行語言教育呢?

我認為幼兒園語言教育活動是有目的、有方案、有組織地對幼兒實施語言教育，關心他們獲得傾聽、表述、觀賞、閱讀等語言閱歷，促進他們運用語言的力量。使他們認知、情感、行為等方面得到進展。從中我們可以了解到幼兒園語言教育活動對幼兒傾聽、表述、觀賞、閱讀力量的培育，最終使幼兒運用語言的力量得到提高。幼兒心理進展的突出特點是心情性，擅長仿照，具有豐富的想象力，更是幼兒心理進展的顯著特點，凡是他們感愛好的，覺得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動中留意力集中，因此內(nèi)容的選擇因注意趣味性、新奇性，以提高幼兒的學習愛好和學習效果。語言教育活動有哪些特點呢?我認為具有以下三方面的特點：

一、語言教育活動是特別的語言學習過程;

幼兒的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語言溝通中獲得進展的。家庭中，成人與成人之間的語言溝通，成人與兒童的語言溝通，都為兒童供應了重要的語言仿照和語言學習的環(huán)境。嬉戲中同伴之間的語言溝通，為孩子供應了語言溝通實踐的環(huán)境。還有各種影視節(jié)目的消失，更是豐富了兒童的語言環(huán)境，但是要促使兒童的語言得到很好的進展，就要通過組織正規(guī)的教育活動，對其進行有方案、有系統(tǒng)的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特別的語言學習過程。

二、語言教育活動的目的是使幼兒獲得語言閱歷;

幼兒的語言進展，是通過在日常的語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言閱歷實現(xiàn)的。生長在不同環(huán)境的幼兒，由于其文化背景不同，他們在與四周人們進行語言交往時所仿照和使用的語言形式和語言內(nèi)容不同，所獲得的語用技能有差異，因此他們所獲得的關于語言方面的閱歷也不同。這些不同的語言閱歷也就導致了幼兒語言進展的差異。在正規(guī)的語言教育活動中老師將生活在不同環(huán)境中的幼兒集中在一起，根據(jù)肯定的教育目標，有目的地為幼兒供應肯定的條件和情景，使他們在與這些條件和情景的交互作用中，獲得豐富的語言閱歷，并借助這些閱歷把握語言的形式和內(nèi)容，增長理解語言和表述語言的力量。

三、語言教育活動是整合的教育過程;

語言教育活動整合性主要體現(xiàn)在教育目標的整合、教育內(nèi)容的整合、和教育方式的整合3個方面。

1、教育目標的整合

2、教育內(nèi)容的整合

《我是什么》課堂教學反思篇4

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一班級下冊第22課。它敘述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細明白，通過朗讀要讓同學感受到魯班愛觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質。

你讀過課題，分析記憶完"魯'和"櫓'后，我問同學：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要創(chuàng)造櫓板嗎?同學很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把同學帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?同學找到了關鍵詞"滿頭大汗'，接著，讓同學想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最終指導讀好這段話。同學們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理其次自然段的時候，我是抓住了"盯'這個字，我先把"盯'換成了"看'，讓同學把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?同學都說不好。為什么?郝子龍立刻站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導朗讀時就感覺特殊省力。

第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和"輕快'來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了同學，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得特別像。當問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特殊生動。

當學習到第四自然段，"出神'這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導他們想象生活中對你感愛好的事物，你看得怎樣?有個同學叫起來：入迷。魯班在"出神'，那他此時在看什么呢?再回到前文，他又會想些什么呢?學in生說：眼前一亮，說明他想出方法了。我因勢利導問："為什么要立刻去做?'田炎生：他怕遺忘了，想趕快試試行不行?'胡從政："老師我知道他為什么找的是粗木棍?由于細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的外形。'是呀，同學的想象力是無窮的，作為老師的我們應鼓舞他們大膽想象。

最終，為什么稱這個工具為"櫓板'?同學說得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r刻想著創(chuàng)造它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班創(chuàng)造的。太好了，教室里立即響起了一陣熱鬧的掌聲。

學完了全文，我問他們，你還知道魯班創(chuàng)造了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當我問他們怎么知道的時，他們有的說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告知他們的。我真為孩子們學習的樂觀性叫好。最終我又留給他們一個小小的作業(yè)，課下收集有關魯班的故事，下節(jié)課我們來溝通?？吹贸鏊麄兪窍矏圻@樣的作業(yè)。

回想這節(jié)課的得失，圓滿的是讀書還少，給孩子的機會還是不能照看到學習較差的同學。這是我以后應當留意的，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透同學，把新課程的理念切有用在每一節(jié)課上，讓同學在輕松、愉悅的氛圍中接受學問。

《我是什么》課堂教學反思篇5

《比尾巴教學反思》這篇課文采納三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞"比尾巴教學反思'大賽綻開設計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴嬉戲導入課堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴教學反思評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環(huán)節(jié)的設置都注意了情境的創(chuàng)設，都采納最具有童真童趣的語言，符合低班級的認知特點。

在這堂課的設計當中我注意了情境的創(chuàng)設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設的這些情境能引起同學情感的共鳴，同學通過創(chuàng)設的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，同學的愛好被激發(fā)，情感被升華，喜愛小動物的情感在課堂中隨處而見，為參與競賽的小動物加加油，給自己喜愛的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條美麗的尾巴。由于有了情感的投入，同學在這些活動中參加樂觀性強、參加面廣，課堂氛圍輕松而又開心!

但在實際的操作過程中，老師的用語和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng)設的情境未能真正的激發(fā)孩子的愛好。對同學生成的閃光點未能準時抓住并進行延長。這些都需要在今后的實踐當中連續(xù)摸索、學習。

《我是什么》課堂教學反思篇6

本文是楊瀾作為北京申奧代表團的成員在申辦20__年奧運會時所作的陳述詞。文中通過對祖國的體育傳統(tǒng)、北京城的特點、友善的北京人、以及文化方案的介紹，情真意切地表達了我國人民對申奧的期盼和渴望，表達了作為中國人，作為北京人的傲慢與驕傲。

在教學，我主要是引導同學抓住每一段的中心句，了解課文陳述了哪些內(nèi)容。同學通過溝通爭論，大致能說出陳述詞的內(nèi)容，了解課文總分的結構。但部分同學將第六、七、八、九自然段的內(nèi)容分開陳述。我沒有馬上訂正，由于這幾個自然段圍繞文化方案這一個內(nèi)容從四個方面陳述，在分析完后，我再讓同學找出這幾段的共同之處，引導同學找出中心句。這樣同學由易到難，通過自己理解，印象深刻。

在理解"新的局面'、"新的高度'的含義時，同學只能從表面字義上理解。我將收集的部分資料和同學對20__年奧運會的回顧結合起來理解，同學基本能了解奧運會在中國舉辦的意義，達到理解這兩個詞的含義。

課后習題中有一道題是，你想為20__年奧運會做了些什么?寫一段話表達自己的心愿。由于北京奧運會已成為歷史了，我覺得這一題沒有練習的意義。將題目改了改，讓同學對比楊瀾陳述詞的內(nèi)容，依據(jù)自己對奧運會的北京新添的建筑物，讓同學以仆人的身份，向大家介紹北京城的特點。依據(jù)同學作業(yè)狀況。有部分同學能運用排比、擬人等修辭手法介紹北京。但一部分沒有收集資料、無話可說，只能重復書中的內(nèi)容。

《我是什么》課堂教學反思篇7

1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)覺生字，然后學習生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低班級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我支配地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢优d奮，但是更讓她興奮的是什么呢?在同學充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在同學聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿足的，孩子們學得愛好盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。但在同學自主活動方面還需拓寬，老師在教學節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!

《我是什么》課堂教學反思篇8

剛剛執(zhí)教完《窮人》一課，對教學中的一個片斷深有感受。《窮人》是俄國聞名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要關心別人的美妙品質。

課文是通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，來表現(xiàn)人物品質的。為了讓同學充分體會窮人的高尚品質，在教學中我抓住桑娜抱孤兒回家后簡單的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織同學深化研讀。桑娜與漁夫的對話部分，有兩處"緘默'，引導同學理解這兩處"緘默'的不同含義，能更好地體會兩人不同的性格。

教學時，我引導同學先從課文中找出這兩處緘默，再進行體會。第一次是桑娜與漁夫同時緘默。我問同學："桑娜為什么緘默?當時她心里會想些什么?'這個問題大家全都認為面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。而漁夫為什么會緘默?同學的回答好像離"標準答案'差那么一點兒，教參上寫著漁夫是由于還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。而同學的回答卻是多元化的，有的認為：漁夫在擔憂明天是否仍是這樣的鬼天氣，會影響打魚，所以緘默;有的認為：魚網(wǎng)給撕破了，漁夫擔憂其次天用什么工具去打魚;有的認為：漁夫心想，這鬼天氣再這樣下去，一家七口人的生活該怎么辦?

雖然不是"標準答案'，但我認為同學的答案言之有理，漁夫的緘默或許是由于天氣的惡劣，或許是由于生活的壓力，這都符合漁夫的生活實際。新課標提出，閱讀評價要"重視對同學多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價'，"對同學獨特的感受和體驗應加以鼓舞'，精讀"要重視評價同學的感情體驗和制造性的理解'。我想，作為一名老師，應當提倡標新立異,允許同學見仁見智地解讀文本,對問題進行制造性的思索，要將過去那種"答案標準化'的僵化模式改為"答案多元化'的彈性模式，千萬不要用自己的標準去要求同學,也不使同學受到教參的限制,而是珍視同學的獨特感受，敬重同學對文本的共性化理解。以樂觀的語言評價同學，鼓舞同學，讓他們大膽地學，布滿自信地學，只有這樣，才能使同學的思維活躍起來，才能真正放飛同學的共性。

《我是什么》課堂教學反思篇9

《登岳陽樓》是老杜的代表作之一，很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景宏偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標題也只反映了其寫作地點，不能提取更多信息。因此，我也沒有以題解入手。我當時教學設計是這樣的：第一步，同學閱讀解釋與練習冊上的背景介紹，讓同學了解詩歌的創(chuàng)作背景。然后抽查同學記憶狀況以及從中攝取信息的力量;其次步，依據(jù)背景入手設問，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?第三步，要求同學思索，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何，哪幾個字煉得好?作點分析。第五步，詩歌首聯(lián)"昔聞'"今上'相對，有人說是"喜初登也'，有人說是"感悲苦也'，你同意哪種說法?聯(lián)系全詩分析。第六步，先介紹杜甫"沉郁頓挫'藝術風格的特點，要求同學講講它在本詩中是如何體現(xiàn)的。第七步，同學自讀自主觀賞部分的詩歌，然后提出不明白的地方，大家共同爭論。

但今日在實際教學過程中，我作了些調整。在同學了解了背景之后，先讓同學自讀，然后分析其字面意(主要是同學說，老師是作點撥)。然后讓同學思索本詩景與情的關系，且要他們置身詩境，描繪本詩的景物特征，以及抒情特征。后面幾步則與設計的一樣。作這樣的調整是考慮班上同學的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今日的教學效果還可以。

只是，我對第六步還有些疑慮，我把這首詩分析得這么深，不知同學能否理解，從今日的教學過程來看，同學還是能理解的。當我把"沉郁頓挫'藝術風格的特點講清晰后，有一部分能夠明白它在本詩是如何體現(xiàn)的，而且能聯(lián)系詳細詩句來分析。還有一點就是，跟中同學講這么深的問題合不合適。假如從高考的角度來說，可能沒有必要，但從提高同學鑒賞力量來說，我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學了杜甫的詩歌之后，能他的藝術風格特點有了初步的了解。這對他們今后的學習是有關心的。

《我是什么》課堂教學反思篇10

1、課前激趣，吸引留意力。課的導入特別重要，這節(jié)課我以"Whocantellmehowtomakeamealforyourparents?'導入。這樣，同學的愛好高，老師很快就吸引了同學的留意力，效果好。

2、開展競賽，激勵學習。引入競爭機制來調動同學的樂觀性，這節(jié)課有聽力競賽、單詞競賽、對話競賽、背誦、找重難點、表演等，課堂氣氛活躍而緊急、興奮而主動，同學在極強的自尊心，集體榮譽感和競爭意識的支使下，課堂上始終保持旺盛的精力和留意力。同學參加競爭的過程就是樂觀參加學問形成的過程，競賽項目越多，同學的實踐機會就越多，就越能從中體驗到競爭帶來的勝利感，享受勝利的歡快。以此激勵同學進展智力，培育力量。

3、開展合作學習，培育團結協(xié)作的精神。這節(jié)課中有個環(huán)節(jié)是小組合作學習，在表演中，他們體驗在現(xiàn)實生活中運用英語的樂趣，是這節(jié)課的最亮點。

《我是什么》課堂教學反思篇11

依據(jù)新課改的要求，本節(jié)課采納自主互助小組合作的方式進行，主要有如下特點：

一：緊扣文本，循序漸進，逐步提高同學的認知水平

文本解讀是語文教學過程最重要的渠道。“真正的閱讀是與文本的心靈對話”(錢理群語)，這是塑造同學心靈，激發(fā)同學制造力，實現(xiàn)生命健康成長的關鍵。因此在本節(jié)課中，我首先讓同學走進文本，通過自由朗讀的方式，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，理解的寫作意圖和觀點。然后利用精讀品析讓同學體會文章語言的精彩之處及的寫作情感。

二：角色扮演，讓同學在“做”中學，充分展現(xiàn)才華

本節(jié)課所敘述的內(nèi)容與同學的實際以及親身體驗親密相關，所以我在教學過程中讓同學把自己當作所描述的一種小動物，以小動物的口吻來敘述“精靈”們給都市生活帶來的好處，既加深了同學對文本的理解，又訓練了同學的思維，展現(xiàn)了自己的共性，培育了同學的角色意識和創(chuàng)新意識，提升了對課文主旨的把握，使同學真正成為閱讀的仆人。

三：創(chuàng)設情景，挖掘情感，產(chǎn)生共鳴，讓同學在“聽”中學

新課程強調要有效的引發(fā)同學學習的愛好和動機，促使同學主動參加到教學中來，老師應擅長用自己的愛心和才智為同學搭建一個平臺，為同學的健康成長和進展創(chuàng)設良好的氛圍。本節(jié)課為了引導同學聯(lián)系社會實際和自己的體驗來正確熟悉本文所提出的問題，在導學中我設置了提建議與選形象大使兩個題目，讓同學真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識，充分懂得敬重動物，愛護動物就是敬重生命，敬重人類自己。并且在最終的作業(yè)設置中也體現(xiàn)了這一點。

《我是什么》課堂教學反思篇12

在課前我搜集了許多關于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關于中國的名泉。原以為這些足夠能夠關心同學來學習和理解課文并且從中體會寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。

由于本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束。在導入的環(huán)節(jié)中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊美聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的愛好，接下來就是熟悉生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到許多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽擱了很長時間，到開頭分析理解課文的時候已經(jīng)過了20分鐘了，這個時候我就很焦急。

同學已經(jīng)知道了珍寶泉是個漂亮好玩的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍寶泉的漂亮和好玩呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由于剩下的時間太少了，我就沒有給同學太多讀書的時間就讓他們開頭匯報，結果就可想而知，但是當時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得同學讀書怎么這樣不仔細，讀了一篇文章竟然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章同學沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒適，似乎原來能教給他們更多的東西。

現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，同學讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就焦急了。而且我以后也要更加的重視同學的預習，由于這也直接關系到上課聽課的狀況。

《我是什么》課堂教學反思篇13

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，以早晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展現(xiàn)了日月潭的秀麗風光，表達了對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的喜愛之情。文章結構清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

帶領同學觀賞了我制作的日月潭風光，在同學觀看圖片及老師的敘述中，讓同學感受到了日月潭的美，激發(fā)了同學對大自然的喜愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，關心同學更多的積累古詩。

可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在很多不足，首先是在課堂的駕馭力量還不強，沒能很好地調動同學的學習樂觀性和熱忱;其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為同學作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多留意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓同學易懂。這些也是我今后努力的方向。

《我是什么》課堂教學反思篇14

這兩天始終在看“四月的紀念”的隨筆，深受啟發(fā)?？吹剿诮虒W《九色鹿》中遇到的困惑：“同學關于《九色鹿》中爭辯‘調達有沒有錯’”。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中出現(xiàn)：“本學期，我們熟悉了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，由于。有不少同學填：調達，由于他是個背信棄義、忘恩負義的小人?！碑敃r并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問自己，同學怎么會對調達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學時留意了這一點了嗎?

仔細讀教材，再認真思索，我發(fā)覺我們在教學時顛倒了主次。我們有意無意地強調了調達這一形象，忽視了課文真剛要表達的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿。課題特別明確地告知我們教學時要讓同學理解并學習九色鹿的漂亮與和善。即他才是課文的“主角”，而調達只是一個用來烘托主角的“配角”。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅美麗的自然風景圖。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美，教學時，我們以此為重點，關心同學品讀、理解了嗎?或許只是蜻蜓點水，一帶而過。

九色鹿奮身救起調達不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓同學去揣摩了嗎?而調達呢?或許是更簡單讓同學來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和同學共同討論調達的心理變化，于是調達在同學心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“漂亮、和善”的化身。

再看結尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調達，這語言是何等有力。在教學時，我們像演繹調達一樣去引導同學體會的嗎?我沒有，由于按教學的規(guī)律，前面已經(jīng)給了同學學習的方法，在這里可以放手讓同學自己去理解、體會了。不過明顯兩者的教學效果是不一樣的。

這樣想想，同學消失上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會到，孩子就是孩子，是非觀點在他們心中是模糊的，我們做老師的應盡可能多地從正面去引導、影響他們。

《我是什么》課堂教學反思篇15

這是一篇略讀課文，我準備一課時完成，可是卻發(fā)覺時間遠遠不夠，一方面是由于課時內(nèi)容太多，另一個最重要的緣由是在于自己的導向出了問題，略讀課文主要通過同學的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，老師的點撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)覺走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”。當同學找出之后，讀過理解后就可以了，由于許多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒老師提問太多，放不下。

另外許多完全可以讓同學獨立完成的問題，可由于怕同學學的不扎實，老師問得太認真，把同學的學習權力搶了過來，造成的結果是時間鋪張了，同學也沒有了真正的思索空間，哪來共性體驗。課的失敗，讓我知道，許多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實的教學中，不僅在課堂，還在同學的生活中，我們給他們的約束太多了。

本課是選學課文，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語手冊》和其他工具書去預習，理解重點字詞，找出文中自己印象特殊深的語句，并聯(lián)系生活中的事例談談對“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，并說說自己以后對困難挫折應當如何去面對，從中感悟的人生態(tài)度。

《我是什么》課堂教學反思篇16

《讀數(shù)、寫數(shù)》這部分內(nèi)容主要教學100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，是在同學已經(jīng)把握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎上進行教學的.這節(jié)課我最滿足的地方是同學原有的有關數(shù)位和讀數(shù)、寫數(shù)的學問基礎比較扎實，教學很順當，和我的課前欲設基本吻合。于是我把重點放在了學問的拓展和提升上。最終我利用課前同學自制的數(shù)位表和數(shù)字卡片進行練習鞏固。在此我給了同學很大的自主探究的空間，收到了良好的效果。我首先讓同學在數(shù)位表上擺出我說的數(shù)字，他們各個躍躍欲試，愛好盎然，就連平常不愛發(fā)言的孩子也高高地舉起了手，并且正確讀、擺出了數(shù)，看到他們臉上甜美的微笑，我真的好興奮。

不夠好的地方：

一、提問時語言不夠規(guī)范

如在讓同學一根一根數(shù)小棒,數(shù)夠10根,引導他們說出10里面有多少個1時,我應當問:10根小棒里含有多少個1根?這樣同學會很明白地說出10里面有10個1.而我問的是:10根是多少?這樣就比較模糊.

二、板書不夠規(guī)范

在板書數(shù)位挨次表時,應當板書成:十位個位,而不應當板書:十個,這樣的話,同學會把數(shù)位和計數(shù)單位搞渾的.

三、在練習時讓同學先寫數(shù)后再讀數(shù)可能會更好，同學通過觀看計數(shù)器更直觀的將數(shù)寫出來，然后再進行讀數(shù)。

《我是什么》課堂教學反思篇17

《靜物蘋果籃子》一畫作于1890-1894年，是由法國作家塞尚所畫。在此畫中，塞尚認真地支配了傾斜的蘋果籃子和酒瓶，把另外一些蘋果任憑地散落在桌布形成的山峰之間，將盛有小糕點的盤子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂點。這幅畫的絕妙處是難以用語言來表達的，觀者能從不同的水平上領悟到他所表達的美。畫中的每個筆觸都在其自身的作用，然而又同時聽從于整體的和諧?！鹅o物》這幅作品正好符合這些特點，所以幼兒情愿樂觀自覺地參加活動，對作品進行感受、體驗、分析、推斷和創(chuàng)作。教學活動注意閱歷的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在閱歷基礎之上的，美術觀賞教學也不例外。

在觀賞活動之前我注意幼兒有關美術閱歷的積累，如：觀賞塞尚的其他作品，關心幼兒了解塞尚繪畫的特色及筆觸。注意幼兒生活閱歷的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的觀賞作品做好鋪墊。美術觀賞教育中，老師、兒童與作品三者之間相互作用和相互溝通。活動開頭首先出示課件《靜物》，引導幼兒觀看，分析畫面內(nèi)容和蘊含的情感。鼓舞幼兒說說畫面中都有什么?這些蘋果是什么樣子的?(是怎么樣擺放的)蘋果的顏色都一樣嗎?有哪些顏色呢?為什么一個蘋果上有好幾種顏色呢?等問題引導幼兒理解這幅畫的顏色、均衡的構圖以及形與色的結合。但是幼兒還是不太理解光源、遮擋等對畫面所起到的作用，幼兒缺乏觀賞這方面的閱歷。老師提出：認為畫中的蘋果和我們平?？吹降奶O果一樣嗎?為什么?對幼兒理解畫面沒有什么太大的關心。評課老師建議老師著重在光源和遮擋這兩方面引導幼兒觀賞作品。老師在結束部分因讓幼兒觀賞塞尚的其他作品，感受其作品的構圖美、均衡美、顏色美等方面。

本次活動給了我很大啟發(fā)，讓我在以后的教學活動中更有提升的空間。對于幼兒來講進行合適的美術觀賞活動，對于提高幼兒的審美力量、表現(xiàn)美的力量都有很大的關心，在以后的活動中我會盡量支配此類的活動，讓幼兒有更廣泛的美術體驗。美是心靈的塑造，是精神結構，更是觀念的培育，它需要我們美術教育工對幼兒長期的教育和熏陶，多開展美術觀賞活動才能引導幼兒在觀賞中感受美。

《我是什么》課堂教學反思篇18

一、制造有效學習情境，激發(fā)學習主動性。數(shù)學課堂教學需要必要的生活情境，這節(jié)課為同學供應四個實際情境圖，創(chuàng)設這個情境有五方面的考慮：一是使同學通過現(xiàn)實情境體會比例的應用;

二是"四周國旗的大小不同，但由于是根據(jù)肯定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等'，由此引入比例意義的教學;

三是依據(jù)四周國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學供應較多的資源;四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊;五是有助于在教學中滲透愛國主義教育，注意了"數(shù)學化'和"生活化'的結合，使這節(jié)概念課不是對學問簡潔的復述和再現(xiàn)，恰恰是通過老師的"再制造'，為同學呈現(xiàn)出了"活生生'的思維活動過程，讓同學自己觀看比較，總結得出比例的意義。讓同學通過自己的分析、思索、概括出了較為簡潔的數(shù)學概念，同學感受到勝利的喜悅，參加課堂的主動性被充分調動。

《我是什么》課堂教學反思篇19

一、聯(lián)系同學實際導入，調動同學已有情感體驗。

上課伊始，我出示"家'字，讓同學讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很暖和，有的說我的家很美麗，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關懷照看我，我很幸福。這樣激發(fā)了同學對自己的家的喜愛。

二、媒體教學呈現(xiàn)美麗的畫面，創(chuàng)設美妙的情境，引同學入情入境地朗讀。

美麗的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓同學看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，并配以美麗的解說，給同學直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很歡樂，激發(fā)同學對家的喜愛。為同學有聲有色的朗讀做好情感預備。《語文課程標準》強調閱讀是共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。課堂上，我讓同學用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。同學朗讀的同時進行適時的評價點撥，給同學共性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而同學讀得有聲有色。

《我是什么》課堂教學反思篇20

課堂上檢查預習狀況時，我讓同學分段朗讀課文，讀到好玩的地方，比如第14、17自然段時，同學不由地笑了，他們被新奇的語言感染了，被的童年生活影響了，于是我請讀的同學坐下，讓全班同學自由放聲讀起來，發(fā)覺他們讀地特殊有勁，我也暗暗興奮，這篇文章他們肯定感愛好。

在研讀課文的時候，我主要讓同學自主地、入情入境地讀課文，感受童年生活的自由和歡樂，發(fā)揮想象，體會對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

文中很多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很美麗，體現(xiàn)了別樣的情感，同學在讀的過程中都體會到了，有同學說