加減混合的教學(xué)反思

加減混合的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：

1.課堂引入時，我說今日給大家?guī)砹?位好伴侶。激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.用連加連減的算式和混合算式的比較，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，直接明白。

3.課本上給我們供應(yīng)了什么信息？提出了什么問題？通過這個問題的思索爭論，漸漸條理同學(xué)思維，培育同學(xué)有依據(jù)地進(jìn)行思索和表達(dá)的習(xí)慣和力量.我發(fā)覺大部分同學(xué)都能列出67-25+28這樣的算式來解決此問題，也能理解所列算式的意義。有少部分的同學(xué)能列出67+28-25這樣的算式，個別同學(xué)能說清晰算式的意義。而第三種方法呢？幾乎沒有同學(xué)能說出來，我有意說這是下面的一位同學(xué)寫的28-25+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？從而引導(dǎo)同學(xué)理解算式的意義。體現(xiàn)了一題多解。

不足：

1.課堂引入時，我說今日給大家?guī)砹?位好伴侶，設(shè)計比較好，但是老師的`語調(diào)語氣太過平淡，不足以調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.老師太過緊急，沒有調(diào)動起同學(xué)的樂觀性和學(xué)習(xí)的熱忱，同學(xué)參加課堂的愛好和熱忱不高，導(dǎo)致老師最終唱獨(dú)角戲。

3.再講72-（47+16）的時候，我直接告知同學(xué)帶括號的算式?jīng)]有簡便寫法，這種說法是不對的，在做加減混合運(yùn)算時32+（55-46）和86-（13+42），假如（）前是+，這種混合運(yùn)算列豎式時可以有簡便寫法。假如（）前是-，這種混合運(yùn)算列豎式時沒有簡便寫法，只能列2個豎式。

今日早晨我又去課堂做了補(bǔ)救。但是在平常的計算過程中，還是盼望同學(xué)列2個豎式，這樣不簡單出錯！

加減混合的教學(xué)反思3

今日教學(xué)了《加減混合》一課，這節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材支配了兩個例題，由于是靜止的圖，同學(xué)觀看起來會有肯定的難度，因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計了幾個同學(xué)實(shí)際的情境表演，既對前面連加、連減的學(xué)問進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又由此引出了本節(jié)課的新知。

剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做嬉戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么？”孩子們依據(jù)同學(xué)的表演完整的將整個過程敘述了出來。“那你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都特別的精彩。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓同學(xué)敘述看到的過程，并提出問題，進(jìn)行解答，同學(xué)的愛好依舊很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實(shí)際場景中，對同學(xué)進(jìn)行了一次直觀提示性的復(fù)習(xí)：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，因此在進(jìn)行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人。”這時，同學(xué)都身臨其境，心情高漲，沉醉在自己參加的情境之中。在這一活動化的情境中，當(dāng)老師說出下車3人，車上的`3個同學(xué)從車上走下去時，同學(xué)立刻舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉?！薄斑@時又上車2人。”“又上車2人就要再加上2人。”這時，再培育同學(xué)的估算意識：“請同學(xué)們估一估，這時車上的人是多了，還是少了？”同學(xué)很快估算出“車上的人削減了，由于下車的比上車的多1人”，同時同學(xué)還消失了不同的解決問題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活動化的情境為同學(xué)找到不同的方法解決問題供應(yīng)了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。

加減混合的教學(xué)反思4

本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加。減。乘。除。乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算，同學(xué)通過爭論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算挨次，把握有理數(shù)混合運(yùn)算。它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和連續(xù)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是能嫻熟的根據(jù)有理數(shù)的運(yùn)算挨次進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。首先，我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律，既是對上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過具體分析了例題，小組爭論。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運(yùn)算挨次，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算，培育了同學(xué)自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓同學(xué)自己動手熬煉的過程。準(zhǔn)時的反饋學(xué)習(xí)狀況。最終，通過“算24點(diǎn)”嬉戲，創(chuàng)設(shè)良好的"氛圍，讓同學(xué)動腦動手動口，不僅可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，訓(xùn)練同學(xué)的思維，還可以培育同學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算力量和數(shù)學(xué)表達(dá)力量。

課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了確定，同時也提出了建議，盼望依據(jù)同學(xué)的.實(shí)際狀況，將例題的難度降低，讓同學(xué)能更好的適應(yīng)。

本次活動，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱忱，整個研討過程都呈現(xiàn)出深厚的氛圍。通過本次活動，熬煉和提高了我們的教學(xué)力量，信任通過堅持不懈地實(shí)踐，我們老師的專業(yè)成長步伐會更快！

加減混合的教學(xué)反思5

本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計尚可，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不足。

1.關(guān)于意圖的爭論與算式意義的講解欠具體。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個難點(diǎn)，在突破這個難點(diǎn)上支配的時間不足，導(dǎo)致同學(xué)對這一學(xué)問的感知不夠充分。因此，可適當(dāng)多讓幾位同學(xué)說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強(qiáng)同學(xué)對這一學(xué)問點(diǎn)的認(rèn)知。

2.計算過程的教學(xué)可再簡略些。對于同學(xué)已經(jīng)基本把握的學(xué)問點(diǎn)，如加減混合運(yùn)算的計算挨次，由于同學(xué)普遍把握得較好，因此可選擇其中的幾位同學(xué)回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……其次步……”這樣的'用語更加妥當(dāng)。

3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細(xì)瑣，且作為老師的我本身說得較多，留給同學(xué)的時間明顯不夠。

4.練習(xí)的狀況沒有準(zhǔn)時向全班反饋，并且沒有分層次，不具梯度性。在練習(xí)時還可適當(dāng)增加設(shè)計，如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是全部的題目都是同一種類型。

5.忽視了若干細(xì)節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語，練習(xí)設(shè)計的細(xì)節(jié)問題，等等。

當(dāng)然，本堂課還是有幾個值得確定的地方。首先，整體環(huán)節(jié)設(shè)計思路清楚，課堂教學(xué)進(jìn)行順當(dāng)；其次，教態(tài)親切自然；最終，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導(dǎo)入過渡自然。

加減混合的教學(xué)反思6

小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為。

（1）小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，針對題目選擇合理正確的方法計算。

（2）讓同學(xué)體會小數(shù)的加減混合運(yùn)算因解決問題的需要而產(chǎn)生

（3）讓同學(xué)感受解題策略的多樣性和敏捷性，提高數(shù)學(xué)思索力量和運(yùn)算力量。針對這些目標(biāo)我細(xì)心的設(shè)計教學(xué)，從過程到語言，從教法到學(xué)法，我力求讓每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都更完善，更科學(xué)！

課前的復(fù)習(xí)我預(yù)備了兩道復(fù)習(xí)題，一道小數(shù)加減法口算，一道整數(shù)加減混合運(yùn)算。目的一是復(fù)習(xí)一下關(guān)于小數(shù)加減的學(xué)問，讓孩子們對小數(shù)加減的方法把握的更嫻熟，二是復(fù)習(xí)整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，為下面的混合運(yùn)算做好預(yù)備，特殊強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算，以提高孩子的精確?????計算力量，給孩子養(yǎng)成細(xì)心檢查的好習(xí)慣，這個環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計比較好，效果不錯，然后很自然地引出了新知。

新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車越野賽》導(dǎo)入新課，語言上我力求更精確?????、更簡練，更能吸引孩子的留意力，摒棄了以前為追求課堂的喧鬧和華麗而設(shè)計語言的錯誤做法，使自己的語言更有有用性。我說：“同學(xué)們，你們喜愛自行車競賽嗎？這幾天鄭州正在進(jìn)行自行車環(huán)城越野賽，想不想知道關(guān)于競賽的狀況？”引起孩子劇烈的奇怪???心和求知欲，然后我趁機(jī)出示了自行車越野賽資料一覽表，接著問：“從表中你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？”沒想到在這個環(huán)節(jié)消失了問題，孩子們從表中發(fā)覺了許多信息，但與本節(jié)課關(guān)系不是很大。這時候，我原來應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)一下：“老師很想知道，運(yùn)動員還剩多少里程沒有走完？你會解決嗎？”可是一驚慌，我卻說：“競賽已經(jīng)進(jìn)行了多少里程？該怎么解決?”接下來，當(dāng)我把算式寫到黑板上時，才發(fā)覺算式是一步的，雖然經(jīng)過引導(dǎo)目標(biāo)也達(dá)成了，但無疑增加了難度，鋪張了不必要的時間和精力，我覺得很圓滿！由此我想到，上課前的細(xì)心備課和預(yù)設(shè)直接關(guān)系到整節(jié)課的勝利與否，老師的.思維必需是清楚的，對課堂上消失的問題要有充分的預(yù)備，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，這是這節(jié)課最大的失誤，而這個失誤是不應(yīng)當(dāng)消失的，今后我會努力備課，不斷調(diào)整，力求使自己的課日趨完善，不斷走向成熟。雖然有失誤，但我覺得語言的組織上，進(jìn)步還是挺大的！

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)覺，在觀看之后，同學(xué)自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算挨次是一樣，讓孩子自己去發(fā)覺，去總結(jié)，而我始終處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培育了孩子的觀看力量和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所提倡老師的主導(dǎo)性，最終通過練習(xí)讓孩子順當(dāng)?shù)陌盐樟诵轮?/p>

本課的教學(xué)難點(diǎn)是選擇正確合理的計算方法，既解決問題策略的多樣性和敏捷性。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠，由于時間緊了點(diǎn)，但課前還是有設(shè)計的，爭取在其次課時補(bǔ)回來。

加減混合的教學(xué)反思7

【教學(xué)內(nèi)容】

課本P28例3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合詳細(xì)情境，讓同學(xué)經(jīng)受探究加減混合運(yùn)算的計算方法的過程。

2、把握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計算方法，并能正確計算。

3、在解決簡潔問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

4、進(jìn)展同學(xué)解決簡潔實(shí)際問題的意識和力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步把握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的挨次以及方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確的.使用豎式計算加減混合運(yùn)算式題。

【教學(xué)預(yù)備】

實(shí)物投影、主題圖、課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好。

同學(xué)們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？說給小組的同學(xué)聽一聽。

指名匯報。分小組溝通在乘車過程中發(fā)覺的數(shù)學(xué)問題。

同學(xué)在溝通爭論中可能會說，在途中有下車的，也有上車的。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、自主參加，探究新知。

1、教學(xué)例3。

（1）、出示主題圖，讓同學(xué)仔細(xì)觀看，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

（2）、出示應(yīng)用題：車上原來有67人，到站后下車25人，又上來了28人?，F(xiàn)在有多少人？這道題該如何解答？

（3）、指名列式解答并板書計算過程。這道題的豎式能不能直接用簡便寫法呢？

讓同學(xué)在練習(xí)上寫出連寫豎式，然后指名板演。2練習(xí)。

三、總結(jié)提升

計算加減混合運(yùn)算時，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行計算？計算時要留意什么問題？

1（1）、觀看主題圖。小組溝通數(shù)學(xué)信息

（2）、理解題意。

獨(dú)立思索解題方法，嘗試解答。

（3）、匯報并板演豎式

2、完成課本p28的“做一做。

3、與老師共同小結(jié)，自由說一說。

【板書設(shè)計】

加減混合運(yùn)算例3:67-25+28=70（人）

【教學(xué)反思】

總的來說，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，重點(diǎn)難點(diǎn)把握精確?????，大部分同學(xué)把握了100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計算方法，并能正確計算。

在解決簡潔問題的過程中，從同學(xué)的生活實(shí)際動身，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們的身邊，初步把握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算方法。強(qiáng)化同學(xué)解決簡潔實(shí)際問題的意識和力量，同時達(dá)到鞏固100以內(nèi)加減法計算的目的。

體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。不過，在教學(xué)習(xí)題的過程中，同學(xué)上臺習(xí)題花費(fèi)的時間太長，許多弄懂了的同學(xué)沒有事情做，而個別沒弄懂的同學(xué)又跟不上節(jié)奏，所以這個環(huán)節(jié)要改進(jìn)。

同時，我發(fā)覺，同學(xué)任何學(xué)問的最佳途徑都是自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單把握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。老師要信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導(dǎo)。

加減混合的教學(xué)反思8

有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算對于七班級同學(xué)來說，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

講完這節(jié)課，我的熟悉有以下幾個方面：首先，依據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法詳細(xì)，尤其是四個問題的設(shè)置將自學(xué)活動引向深化，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運(yùn)算中題目的'分析應(yīng)多引導(dǎo)同學(xué)嘗試分析，這一點(diǎn)老師分析偏多，應(yīng)教給同學(xué)分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，同學(xué)板演出錯后，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說出錯的緣由，多數(shù)明白，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)。我不應(yīng)當(dāng)帶著同學(xué)更正，自己指出出錯點(diǎn)，這樣不利于調(diào)動同學(xué)的參加樂觀性。假如能讓同學(xué)講解自己的做題挨次步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最終，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)當(dāng)在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對比教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對性地練習(xí)。

再就是我覺得不能以老師的眼光去看同學(xué)，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)覺同學(xué)出錯的真正緣由，共同去解決消失的問題。我們做老師的往往認(rèn)為一道題很簡潔，同學(xué)為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年的閱歷去和剛開頭學(xué)習(xí)的兒童去比較。

教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探究討論的事情，需要一如既往的熱忱和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，跟上不斷進(jìn)展變化的教育新形勢。

加減混合的教學(xué)反思9

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在同學(xué)原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在第一學(xué)段同學(xué)已經(jīng)接觸到了有關(guān)的.內(nèi)容，例如有關(guān)混合運(yùn)算，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次運(yùn)算的混合運(yùn)算式題，并且知道小括號的作用。而本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的挨次和方法。由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡潔，我通過算式引導(dǎo)同學(xué)歸納同級運(yùn)算的法則：在沒有括號的算式里，只有加減法，或者只有乘除法，都要從左往右按挨次進(jìn)行。

因此同學(xué)在了解了這法則后，對本節(jié)課的內(nèi)容把握的較好。練習(xí)中除了馬虎大意外，都較為樂觀。但是我班同學(xué)欠缺的是將理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際問題中。課堂作業(yè)本里，同學(xué)對應(yīng)用題這塊做的不是很好，不能依據(jù)題意精確?????的列出算式。因此，對解決問題這塊我將重點(diǎn)教學(xué)。

加減混合的教學(xué)反思10

《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在同學(xué)把握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學(xué)情境中，我鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，敬重同學(xué)的思索成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的學(xué)問探究過程比較簡潔，同學(xué)的'思維經(jīng)過舊學(xué)問的遷移，可以自主探究出結(jié)果。教學(xué)一開頭，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓同學(xué)自己去嘗試計算。沒想到同學(xué)反饋上來的運(yùn)算方法這么多。有的同學(xué)根據(jù)整數(shù)加減運(yùn)算的挨次計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的同學(xué)把能口算的過程省略，避開了運(yùn)算過程的繁瑣。有的同學(xué)把三個數(shù)先一起進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計算。有的同學(xué)在先通分再計算，有的同學(xué)則用上節(jié)課找到的規(guī)律進(jìn)行口算得出結(jié)果。然后我再讓同學(xué)觀看、比較、溝通最優(yōu)秀，最合理的方法，同時溝通加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

我覺得計算題教學(xué)不僅僅是講授方法，同學(xué)練習(xí)的模式。計算題的教學(xué)因突出同學(xué)的獨(dú)立探究，操作發(fā)覺，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維力量的培育。在計算題的教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)同學(xué)通過典型題的練習(xí)發(fā)覺其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而把握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求同學(xué)熟記法則。

加減混合的教學(xué)反思11

在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時，通過前面對于數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，同學(xué)已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并能夠提出數(shù)學(xué)問題。而且在計算方法上沒有什么大的問題。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的力量。那么我就重要引導(dǎo)同學(xué)理解加減混合運(yùn)算的意義以及注意同學(xué)的語言表達(dá)力量，特殊是對數(shù)學(xué)語言的.培育。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，開頭我依據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并綻開體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。

然后我讓同學(xué)觀看情景圖，能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數(shù)分別表示圖中的什么？這樣同學(xué)就初步理解了意義，而且我覺得通過讓同學(xué)說而且是有道理完整地表達(dá)，可以培育學(xué)的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)力量。但是對圖式加減我用了較多的時間，從動態(tài)演示到靜態(tài)圖，讓同學(xué)說圖意好像比較難。假如依據(jù)圖出示不完整地算式讓同學(xué)依據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了同學(xué)一個可以過渡的平臺，或許同學(xué)可以理解得更快。也可以節(jié)省一些時間用以后的鞏固練習(xí)。

接著就是解決計算方法。知道按挨次計算是最簡潔的。解決先減后加也基本如先加后減。同學(xué)學(xué)得都挺不錯的，把握的也都特別好。

其實(shí)我感覺老師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)問的教學(xué)，更要注意學(xué)問的應(yīng)用，讓同學(xué)在學(xué)會必需的學(xué)問后，準(zhǔn)時讓同學(xué)在解決實(shí)際問題中鞏固學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問，有利于讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱請和信念。

總之本節(jié)課的教學(xué)我留意到為充分調(diào)動全體同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的樂觀性制造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，真正體現(xiàn)了上課時留意力集中，下課時仍舊愛好盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

加減混合的教學(xué)反思12

對于環(huán)節(jié)一，課的開頭我把好玩的撲克牌嬉戲引入課堂，綻開了以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，這極大的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和樂觀性，活躍了課堂氣氛，使傳統(tǒng)、單一的有理數(shù)加減混合運(yùn)算法則的教學(xué)變得生動、活潑。有理數(shù)加法、減法的法則在嬉戲中反復(fù)運(yùn)用，從而為有理數(shù)加減混合運(yùn)算學(xué)問技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在環(huán)節(jié)二中，對“學(xué)問與技能”目標(biāo)的學(xué)習(xí)，不能單從是否記住或者把握的`層面來推斷，其中很重要的一點(diǎn)是同學(xué)是否真正理解了這些學(xué)問或技能背后所隱含的數(shù)學(xué)意義。傳統(tǒng)的“概念教學(xué)”對學(xué)問把握主要集中在同學(xué)能否記住概念的定義，能否從給出的幾個選項(xiàng)中選擇出一個有關(guān)這個概念正確例子，或者在幾個相近概念之間區(qū)分出符合條件的某個概念。新課程對“概念教學(xué)”遠(yuǎn)不僅于此?！墩n標(biāo)》中對概念真正的理解意味著：同學(xué)能夠自己舉出肯定數(shù)量的有關(guān)這一概念的正例和反例；能夠在幾個相近概念之間比較彼此的異同，并且熟悉到在這些差異上不同的概念所對應(yīng)的不同解釋；能夠?qū)⒏拍顝奈淖值谋硎鲛D(zhuǎn)換成符號的、圖像的、口頭的描述或表示。

在課的最終，通過變式訓(xùn)練，即轉(zhuǎn)變嬉戲規(guī)章，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉到撲克牌的加減運(yùn)算實(shí)質(zhì)上就是有理數(shù)的加減混合運(yùn)算；通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加強(qiáng)、鞏固有理數(shù)加減的運(yùn)算法則。最終實(shí)現(xiàn)有理數(shù)加減混合運(yùn)算的學(xué)問技能目標(biāo)。

加減混合的教學(xué)反思13

《加減混合》是同學(xué)在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材共支配了2道例題，例1是先加后減的混合運(yùn)算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，然后依據(jù)畫面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運(yùn)算，也是通過天鵝只數(shù)的變化過來來引出算式，與例1所不同的是例2第一步其次步的計算結(jié)果要求同學(xué)來填，這樣處理，有利于同學(xué)正確的計算算式，提高同學(xué)的計算水平。

在教學(xué)中，以講故事的形式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。從教學(xué)的效果來看，這樣的設(shè)計還是起到了肯定的吸引同學(xué)留意力的效果。引出算式之后，我讓同學(xué)算出得數(shù)并請同學(xué)說出計算的方法，同學(xué)的方法許多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最終拿走幾只來算的，有用手指頭來算的，也有同學(xué)是通過做2步計算得出的`。。。同學(xué)說出的各種方法我都賜予的確定，并在連加連減的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解了分2步計算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的方法計算現(xiàn)在10以內(nèi)的計算可行性特別的高，但是當(dāng)以后學(xué)習(xí)深化，數(shù)字變大，這兩種方法勢必不能采納，所以我想將這種分2步計算的方法重點(diǎn)推舉給同學(xué)，讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松。

要讓同學(xué)把握加減混合運(yùn)算的計算挨次，首先要讓同學(xué)熟識加減混合運(yùn)算的一條規(guī)章（剛開頭我忽視了這條規(guī)章）：就是知道加號在前先做加法，減號在前先做減法。只要了解了這條規(guī)章，就和前面的連加、連減的學(xué)問區(qū)分開了，然后就是看清晰算式里面的加減符號。計算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，實(shí)行化整為零的方法，先在前面的兩個數(shù)下面劃上橫線，把算式寫下來進(jìn)行計算，再用得數(shù)和第三個數(shù)進(jìn)行計算。通過幾天的訓(xùn)練，同學(xué)在加減混合運(yùn)算這一方面把握得還算可以，只有個別同學(xué)的計算力量有點(diǎn)差，還會消失好多錯誤，在個別輔導(dǎo)課上還要對這幾個人進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

加減混合的教學(xué)反思14

本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運(yùn)算作基礎(chǔ)，所以同學(xué)在學(xué)習(xí)除法和加減法的混合運(yùn)算時相對比較簡潔點(diǎn)，接受力量也更強(qiáng)一些。整堂課我還是實(shí)行以同學(xué)自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例題時，首先我出示掛圖以情景導(dǎo)入，讓學(xué)生說說場景圖中有那些商品，哪些商品的標(biāo)價是知道的，再重點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解圖中營業(yè)員所說的話，思索從這句話中能知道什么，讓同學(xué)自己提出問題、解決問題，就這樣連著解決兩個實(shí)際問題后，我就讓同學(xué)自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點(diǎn)，同學(xué)列出不同的綜合算式后，讓同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量之間的關(guān)系和列式時的想法，溝通兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計算，從而理解相應(yīng)的運(yùn)算挨次。讓同學(xué)自己去發(fā)覺在含有除法和加減法的混合運(yùn)算中我們應(yīng)先算除法，之后通過“想想做做”上的題目進(jìn)行鞏固?！霸囈辉嚒笨梢宰屚瑢W(xué)獨(dú)立完成。同學(xué)列式計算后組織溝通，在溝通中明確運(yùn)算的挨次。對于運(yùn)算挨次的總結(jié)方法可以同上一教時，盡量讓同學(xué)來表達(dá)。練習(xí)中也盡量讓同學(xué)說說自己的想法，說說運(yùn)算的挨次。

不足點(diǎn)：

本節(jié)課內(nèi)容看似簡潔，但卻是最簡單出錯的題，而我卻過高估量了同學(xué)的做題力量，特殊是在同學(xué)解答實(shí)際問題的過程中，同學(xué)對用綜合算式解決實(shí)際問題顯得不夠嫻熟，還停留在分步解答的基礎(chǔ)上，而我由于時間的傖促，對“想想做做”第六題解答實(shí)際問題的題目只是略微講了一下，很多同學(xué)都未進(jìn)行深化思索，一些中下的同學(xué)對我的講解還處于一知