中小學(xué)常見課型及其教學(xué)

中小學(xué)常見課型及其教學(xué)中小學(xué)常見課型及其教學(xué)中小學(xué)常見課型及其教學(xué)一、什么是課型課堂教學(xué)的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。“課型”。一是指課的類型二是指課的模型2020/12/182二、課型的分類課型的分類因基點（劃分標(biāo)準(zhǔn)）的選擇不同而區(qū)別。（一）以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點，課可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課等，統(tǒng)稱單一課。這是一般意義上的課型。2020/12/183二、課型的分類（一）以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點1.新授課新授課以傳授新知識、教給新方法、發(fā)展新能力、形成新觀念為主要任務(wù)，這是最常見、最常用的課，突出知識的“點”和方法技能的“初步”特征。2.練習(xí)課練習(xí)課以促進學(xué)生對所學(xué)新知識的鞏固、理解、應(yīng)用與深化，進一步培養(yǎng)和形成學(xué)生技能技巧為主要任務(wù)，是新授課的補充和延續(xù)。練習(xí)課可分為鞏固性練習(xí)課、綜合性練習(xí)課、復(fù)習(xí)性練習(xí)課、操作性練習(xí)課、探究性練習(xí)課和思維性練習(xí)課等。2020/12/184二、課型的分類（一）以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點3.復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是對一階段所學(xué)知識進行歸納、整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，提升學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。復(fù)習(xí)課具有溫故知新、查漏補缺、完善認知結(jié)構(gòu)、提升能力的功能。復(fù)習(xí)課可分為專題（專項）復(fù)習(xí)課、單元（章節(jié)）復(fù)習(xí)課、期末總復(fù)習(xí)課等。4.講評課講評課是在練習(xí)或考試之后，教師對其講析和評價的一種課型，是一種具有特殊性的復(fù)習(xí)課。對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生雙方共同探討解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。2020/12/185二、課型的分類（一）以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點5.實驗課實驗課是一種常見的理科教學(xué)方法。主要是通過現(xiàn)場的實驗、演示進行的直觀教學(xué)，驗證或探究科學(xué)原理。根據(jù)實驗操作者的不同可分為：教師演示、學(xué)生動手、師生協(xié)作三類。2020/12/186二、課型的分類（二）以教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)作為課的分類基點課可劃分為自然科學(xué)課、人文科學(xué)課、思維科學(xué)課、藝術(shù)科學(xué)課等。2020/12/187二、課型的分類（三）以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。2020/12/188二、課型的分類（四）創(chuàng)新課型：如解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂。1、解疑存疑型

此種課型的原則是讓學(xué)生自讀課文，帶著問題走向課堂，再讀課文自我感悟，交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難。解疑存疑型課堂可設(shè)置訓(xùn)練、解疑、存疑三個教學(xué)板塊。

2、自悟互教型

1）自悟：由學(xué)生根據(jù)自己提出的目標(biāo)用自己喜歡的方法自學(xué)。

2）互救：可采用小老師的形式，鼓勵全班學(xué)生輪流當(dāng)小老師，一般可以讓學(xué)生自己怎么學(xué)就怎么教。3、討論合作型討論合作學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)過程置于多向交流中，其間有認同、碰撞、吸納、排斥……創(chuàng)新的火花常常閃爍其間。2020/12/189三、常見課型的教學(xué)（一）新授課教學(xué)▽（二）練習(xí)課教學(xué)▽（三）復(fù)習(xí)課教學(xué)▽（四）講評課教學(xué)▽（五）實驗課教學(xué)▽2020/12/1810（一）新授課教學(xué)1.新授課一般教學(xué)模式2020/12/1811（一）新授課教學(xué)2.新授課教學(xué)課例【課例1】八年級歷史《改革開放》新授課教學(xué)設(shè)計思路一、情景導(dǎo)入，認讀目標(biāo)教師精心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的問題情境、刻意制造懸念，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的聯(lián)想，使之盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一過程中，盡量把新授知識點創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的生活實踐中，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中，找出相關(guān)的教學(xué)信息，教師進行篩選，確定解決本節(jié)課知識點的必要信息，學(xué)生根據(jù)這些信息，提出問題。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)生依托教材及學(xué)案自學(xué)（默讀或者連讀），進行知識初探。完成提綱中的基礎(chǔ)知識部分。具體環(huán)節(jié)如下：

1.依托學(xué)案，熟讀教材內(nèi)容。

2.依據(jù)學(xué)案中的問題，小組內(nèi)先個人完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，再小組交流，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行指導(dǎo)。

3.知識交流（小組內(nèi)或組間交流基礎(chǔ)知識點、疑難點，初步完成知識歸納和總結(jié)）。2020/12/1812（一）新授課教學(xué)2.新授課教學(xué)課例【課例1】八年級歷史《改革開放》新授課教學(xué)設(shè)計思路三、交流展示，知識深化交流展示是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的。找2至3個小組的學(xué)生代表匯報小組研究成果,針對基礎(chǔ)知識師生共同質(zhì)疑、補充，教師注意點撥、提升。以完成新、精、深知識的拓展學(xué)習(xí)。小組展示自學(xué)成果，實行共享和補充完善，合作解決疑難點。四、歸納小結(jié)，回扣目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，重點在于總結(jié)升華，回扣目標(biāo)。五、知識鞏固，達標(biāo)反饋在這個環(huán)節(jié)中需注意的問題是：（1）教師及時了解各小組的完成情況，并提醒點撥個別小組，若各組都沒有問題，直接出示下一組練習(xí)題。若個別小組有問題，盡量讓完成較好的學(xué)生講解。若出現(xiàn)共性問題，教師以引導(dǎo)為主。（2）教師要結(jié)合題目加強對學(xué)生解題方法、解題技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)科能力。

八年級歷史《改革開放》教學(xué)設(shè)計具體內(nèi)容見附件12020/12/1813（二）練習(xí)課教學(xué)1、練習(xí)課教學(xué)原則⑴目的性原則（為什么練習(xí)、達到何目的）⑵層次性原則（怎樣練習(xí)、練到什么程度）⑶多樣性原則⑷啟發(fā)性原則⑸趣趣味性原則2020/12/1814（二）練習(xí)課教學(xué)2、練習(xí)課的結(jié)構(gòu)(1)準(zhǔn)備(5分鐘左右)①知識的激活②思維的激發(fā)③情感的激勵(2)導(dǎo)練(12分鐘左右)①設(shè)計好練習(xí)②組織好練習(xí)③評講好練習(xí)(3)概括(3分鐘左右)(4)檢測(12分鐘左右)(5)反饋(8分鐘左右)①教師或?qū)W生分析解題過程，核對解題結(jié)論。

②學(xué)生自己批改或同桌交換批改。

③統(tǒng)計檢測結(jié)果。

④錯的同學(xué)訂正，對的同學(xué)另做思考題。

⑤教師抽查部分學(xué)生的檢測卷。2020/12/1815（二）練習(xí)課教學(xué)3.練習(xí)課的注意事項⑴分清練習(xí)類型，明確練習(xí)功能。⑵發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，做好導(dǎo)練環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)當(dāng)做到：①應(yīng)在重點練習(xí)題的解題依據(jù)處設(shè)問；②在解題錯誤的錯因處設(shè)問；③在提示知識內(nèi)在聯(lián)系，探求知識規(guī)律處設(shè)問；④在易混知識處設(shè)問；⑤啟發(fā)學(xué)生如何綜合運用新舊知識；⑥引導(dǎo)學(xué)生進行思維轉(zhuǎn)折；⑦在各個環(huán)節(jié)的銜接處做到承上啟下。⑶注意練習(xí)形式，追求練習(xí)實效。

①練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。②練習(xí)設(shè)計要與學(xué)生反饋相結(jié)合。③練習(xí)題設(shè)計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發(fā)，講求實效。2020/12/1816（二）練習(xí)課教學(xué)4.練習(xí)課教學(xué)課例【課例2】現(xiàn)以“乘法分配律”一節(jié)練習(xí)課為例談?wù)勗凇拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的應(yīng)用：“準(zhǔn)備”——教師在準(zhǔn)備階段安排一組準(zhǔn)備題，讓學(xué)生用5分鐘時間口答，首先出示“49×8+51×8”看誰算得又快又對，老師選出做得最快的同學(xué)進行采訪，從中引出乘法分配律。再進行口答填寫有關(guān)運用乘法分配律的等式。“準(zhǔn)備”一環(huán)讓學(xué)生在心理和情感等方面做好必要的準(zhǔn)備。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛調(diào)節(jié)好?！皩?dǎo)練”——以學(xué)生“練”為主，教師的“評”為輔。安排有針對性練習(xí)、對比性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)等類型，在導(dǎo)練過程中采取判斷、填空、游戲、討論等題型進行了全面鞏固乘法分配律的訓(xùn)練。通過邊練邊評，即時反饋，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出，以引起學(xué)生的注意?！案爬ā薄?分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括出運用乘法分配律的基本經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師提出討論提綱“你記住了乘法分配律的意義嗎?”、“你在運用乘法分配律進行簡便計算中有什么經(jīng)驗?”通過小組討論，教師的引導(dǎo)，從而使學(xué)生進一步掌握了采用乘法分配律進行簡便運算的方法?！皺z測”——在學(xué)生經(jīng)過一定數(shù)量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，用12分鐘時間讓學(xué)生獨立思考，獨立完成一定數(shù)量的達標(biāo)檢測題(檢測題課前印好)，題型有判斷、填空、計算、應(yīng)用題、發(fā)展性練習(xí)等。檢測力求適時適量，并因人而異，確保大部分學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)。“反饋”——用8分鐘時間讓學(xué)生互相交換批改，教師引導(dǎo)學(xué)生分析核對，發(fā)現(xiàn)出錯當(dāng)堂訂正，以防止錯誤再次出現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的練習(xí)目標(biāo)總結(jié)評價。通過多年的實踐，我們認為，練習(xí)課運用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)程序清晰、完整?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益2020/12/1817（三）復(fù)習(xí)課教學(xué)1.復(fù)習(xí)課的特點

⑴知識的歸納整理。突出構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并注意知識的查漏補缺。

⑵知識的遷移訓(xùn)練。

強化知識的運用及學(xué)生能力的形成和提升。

2020/12/1818（三）復(fù)習(xí)課教學(xué)2.復(fù)習(xí)課教學(xué)的原則⑴自主性原則⑵針對性原則

⑶系統(tǒng)性原則

2020/12/1819（三）復(fù)習(xí)課教學(xué)3.復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)⑴出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（亮標(biāo)）（2分鐘左右）①目標(biāo)要全面。②目標(biāo)要準(zhǔn)確。③目標(biāo)要具體。

⑵回憶（8分鐘左右）①獨立地默寫。②同桌相互說。③啟發(fā)得結(jié)果。⑶梳理（10分鐘左右）

①邊梳理邊板書。②先梳理再板書。③先板書后梳理。⑷解析（8分鐘左右）⑸練習(xí)（10分鐘左右）⑹講評（2分鐘左右）。2020/12/1820（三）復(fù)習(xí)課教學(xué)4.對教師的基本要求⑴要認真鉆研和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，把握好復(fù)習(xí)的總體要求和難度，制定好復(fù)習(xí)計劃和設(shè)計好復(fù)習(xí)進程。避免復(fù)習(xí)的盲目性。⑵要明確復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課、練習(xí)課的聯(lián)系與區(qū)別，把握復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點。⑶要處理好復(fù)習(xí)過程中的幾對關(guān)系。

①要處理好講、練、評的關(guān)系；②要處理好課堂復(fù)習(xí)與個別輔導(dǎo)的關(guān)系。⑷要合理使用好教材。⑸要設(shè)計好練習(xí)題。⑹上課形式要多樣化，應(yīng)把復(fù)習(xí)課上成促進學(xué)生智能發(fā)展的課。⑺要力求上得輕松愉快、又有實效。2020/12/1821（三）復(fù)習(xí)課教學(xué)5.復(fù)習(xí)課課例

【課例3】“第一次世界大戰(zhàn)”復(fù)習(xí)課設(shè)計思路一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，確定疑難問題，并嘗試用掌握的知識解答問題，進行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。

“學(xué)案”主要有以下幾部分組成：

1.復(fù)習(xí)目標(biāo)與重、難點：這一部分內(nèi)容主要由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、中考歷史考試說明以及教材內(nèi)容編寫，是學(xué)生復(fù)習(xí)的指揮棒。

2.基礎(chǔ)知識掃描：這一部分內(nèi)容由學(xué)生在理解目標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，自主復(fù)習(xí)教材，找出基本知識，列出知識結(jié)構(gòu)。

3.疑難問題探究：這一部分內(nèi)容記錄學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，由學(xué)生或老師討論解決。

4.知識體系構(gòu)建：結(jié)合歷史知識的連貫性，該部分內(nèi)容由老師引導(dǎo)，學(xué)生合作完成。（以上內(nèi)容應(yīng)在上課前一天發(fā)放）

5.知識達標(biāo)訓(xùn)練：針對復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)練習(xí)題，檢測學(xué)生掌握情況。二、嘗試解疑，合作探究學(xué)生依據(jù)學(xué)案，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)案中的基礎(chǔ)問題。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。2020/12/1822（三）復(fù)習(xí)課教學(xué)5.復(fù)習(xí)課課例

【課例3】“第一次世界大戰(zhàn)”復(fù)習(xí)課設(shè)計思路三、精講點撥，歸納總結(jié)

一是點撥：在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中,適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決,其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解,教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講，對于難度較大的傾向性問題,在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容,抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律,以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。四、扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線,形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師及時反饋，評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。五、變式訓(xùn)練，遷移拓展

緊扣目標(biāo),當(dāng)堂訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。針對學(xué)生變式訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習(xí)題,給學(xué)生內(nèi)化整理的機會，面向全體教，挖掘每個學(xué)生的最大潛能，逐層分化,立足教材，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路，拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從而把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)，進而形成個體的創(chuàng)新性能力。九年級歷史《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計具體內(nèi)容見附件22020/12/1823（四）講評課教學(xué)1.講評課及其作用講評課是在練習(xí)或考試之后，教師對其講析和評價的一種課型，是一種具有特殊性的復(fù)習(xí)課。對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生雙方共同探討解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。2020/12/1824（四）講評課教學(xué)2.講評課的原則⑴客觀性原則⑵及時性原則⑶針對性原則⑷啟發(fā)性原則⑸激勵性原則⑹多樣性原則⑺鞏固性原則2020/12/1825（四）講評課教學(xué)3.講評課的操作要求⑴課前三要

①要及時②要統(tǒng)計③要備課⑵課堂三講

①講思路②講拓展③講規(guī)范⑶課后三落實

①落實好知識消化②落實好知識鞏固③落實好個別輔導(dǎo)

2020/12/1826（四）講評課教學(xué)4.講評課的注意事項

⑴上講評課前要做好成績分析。⑵講評課的情況總結(jié)以鼓勵為主，以調(diào)動學(xué)生的積極性。⑶講評課要有針對性，有詳有略，重點突出，真正解決問題，切忌平均用力，漫天撒網(wǎng)。⑷講評課要將講清知識和傳授解題辦法、提高學(xué)生能力統(tǒng)一起來。⑸講評課要充分發(fā)揚民主的作風(fēng)。⑹講評課要摒棄過去教師一言堂的舊模式，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使講評課成為師生互動的課堂。2020/12/1827（四）講評課教學(xué)5.講評課課例

【課例4】初一歷史階段性考試講評課教學(xué)設(shè)計思路一、成績分析以小組為單位進行集體評價，以捆綁式評價來進一步激發(fā)學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生促學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。二、自主改錯徹底改正錯題，以自己改正和小組內(nèi)相互改正為主。改錯后仍然感到困惑的題目要特別標(biāo)識，以便集體展示時尋求解決。力爭在較短時間之內(nèi)將所有錯題改正。出錯較少的同學(xué)改完錯題后則重點研究一下與所考題目相關(guān)的其他知識點。三、分組研究小組內(nèi)不能解答，或需展示的題目由老師或?qū)W生提前寫在黑板上，教師隨機分工各小組解答上述題目，力爭讓更多的學(xué)生參與進來。要求：①各小組展示所分工題目的正確答案。②小組內(nèi)研究解答該問題時應(yīng)注意的問題及解答題目的關(guān)鍵。③由該題目所想到的其他相關(guān)知識點。④小組長在組織研究錯題的同時，派一名同學(xué)對未改完錯的同學(xué)進行一對一幫助，以幫其徹底糾錯。四