如何科學(xué)的管理班級

如何科學(xué)的管理班級導(dǎo)語：班主任工作的最高目標(biāo)就是建立一個優(yōu)秀的班集體，營造一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、班風(fēng)校正、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓集體中的每個成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長。師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最根本的關(guān)系。班級中的師生關(guān)系對每個學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。教師是教育活動的主要設(shè)計(jì)者、教育過程的主調(diào)控者何教育成敗的主要責(zé)任者。所以，師生關(guān)系的建立和開展主要取決于教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。下面就我自己在師生關(guān)系構(gòu)建上的一些做法，與各位分享交流。我國素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學(xué)們必須無條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還握有表揚(yáng)與批評、獎勵與懲辦的大權(quán)。而現(xiàn)代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。二者在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。有人對教師領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行研究分類，分成強(qiáng)制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型，認(rèn)為民主型領(lǐng)導(dǎo)方式較優(yōu)。以民主型領(lǐng)導(dǎo)方式為指導(dǎo)的班主任在班干部選舉、評優(yōu)選模絕不包辦代替，而是征求全班學(xué)生的意見，在班級體方案的制定和班級活動的開展方面盡量征求同學(xué)的意見，這樣學(xué)生才愿意同老師一起工作，他們會相互鼓勵，獨(dú)立承當(dāng)自己的任務(wù)。更重要的是，教師不在時，他們能自覺地學(xué)習(xí)、工作。教育根本上就是一個溝通的過程。除了平時應(yīng)多和學(xué)生談心外，尤其應(yīng)注意每當(dāng)學(xué)生犯錯時和學(xué)生溝通的藝術(shù)，千萬要冷靜，要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場上想想：他為什么會犯這樣的錯誤，對其他同學(xué)有沒有影響，有多大影響，問題普不普遍，然后才分類處理，如是較普遍的問題或影響較大的問題讓學(xué)生充分展開討論：他做得對不對，為什么，怎樣杜絕類似的問題出現(xiàn)，使全班都受一次教育。如僅是個別學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，宜采用個別談話，要犯錯誤的學(xué)生主動找找犯錯誤的原因是什么，犯錯前你是怎么想的，現(xiàn)在你又是怎么想的，如何保證今后不再犯類似的錯誤，最后寫下來保存起，時時提醒自己。對極少數(shù)品行惡劣、又不愿認(rèn)錯或累教不改的學(xué)生可以請家長或監(jiān)護(hù)人協(xié)助教育。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合符邏輯與清楚明白的表達(dá)方式，而且意味著要針對學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語言來表達(dá)思想和觀點(diǎn)。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學(xué)生在成長中難以防止地出現(xiàn)的無知和莽撞;要善于體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)到的情感，理解他們成長的煩惱;要學(xué)會期待，對每個學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。教師應(yīng)特別關(guān)心四類人：一是家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生;二是有心理障礙的學(xué)生;三是學(xué)習(xí)上有困難、紀(jì)律表現(xiàn)很差的學(xué)生;四是人際交往中的"孤星"。對這四類學(xué)生多從思想上、經(jīng)濟(jì)上給以適當(dāng)照顧和關(guān)愛，既符合人道主義原那么，又表達(dá)教師高尚的人格和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。班級共同奮斗目標(biāo)的制定要難易適度、分層制定、還要不斷完善。班級共同目標(biāo)確實(shí)立，應(yīng)在充分了解學(xué)生的根底上，征求全班學(xué)生的意愿，制定出難易適當(dāng)、符合本班實(shí)際的目標(biāo)，既不能高不可攀難以到達(dá)又不能輕易到達(dá)，否那么，過難會失去吸引，過易又缺乏動機(jī)。中等程度最適宜。要使班級的整體目標(biāo)、得到落實(shí)，班主任的工作得到學(xué)生認(rèn)可和擁護(hù)，使學(xué)生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，通過他們的工作區(qū)組織同學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)，真正成為班主任的得力助手。現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向開展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個班級是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。班級文化建立作為學(xué)校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。廣闊農(nóng)村學(xué)校由于受到各種條件限制，班級文化建立一直是很薄弱的，對農(nóng)村學(xué)校班主任而言，班級文化建立可謂任重而道遠(yuǎn)。班規(guī)是一種極微觀的教育和教育標(biāo)準(zhǔn)，它是標(biāo)準(zhǔn)、約束以及引導(dǎo)每個班級成員的所有規(guī)那么。筆者從事了二十多年的班主任工作，深知要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，打造優(yōu)秀的班集體，制定一個切實(shí)可行、行之有效的班規(guī)是多么重要。在班規(guī)中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視小組學(xué)習(xí)氣氛的營造，讓學(xué)生主動參與教學(xué)互動，表達(dá)學(xué)生的主體地位，用班規(guī)掀起"比、學(xué)、趕、幫"熱潮。同時，有明確的做人目標(biāo)：做一個講誠信、對他人對社會有作用的好人，這樣的好人多了，我們的社會也就進(jìn)步了。有了這樣的班規(guī)，由"人治"走向"法治"化管理班級就有了依據(jù)。通過引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，到把班規(guī)銘刻學(xué)生心中，再到不斷