教育心理學選擇題專項強化練習題及答案解析

一、單項選擇題激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（ ）。A.學習需要B.學習期待C.學習動機D.學習態(tài)度。把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于A.間接的遠景性動機 B.直接的近景性動機 C.間接的近景性動機D.直接的遠景性動機學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是（）。A.外部B.成就C.交往D.任務能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A.需要B.動機C.強化D.誘因某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的A.能力B.努力C.任務D.運氣（）內(nèi)驅(qū)力將學業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。A.學習B.認知C.自我提高D.附屬（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。A.學習需要B.學習準備C.學習目標 D.學習期待“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（

A.近景性內(nèi)部動機B.A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠景性內(nèi)部動機D.遠景性外部動機學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關(guān)系 型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為 D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（）。A.25% B.50% C.75% D.100%最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。A.興趣B.認知內(nèi)驅(qū)力C.求知欲D.成功感唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是（）。A.學習動機內(nèi)容的社會意義 B.學習動機的作用與學習活動的關(guān)系C.學習動機的動力來源 D.學習動機的理論高尚的學習動機的核心是（）。A.利他主義 B.以國家為重 C.大公無私 D.無私奉獻成就動機理論的主要代表人物是（）。A.馬斯洛 B.阿特金森 C.維納 D.維果斯基一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A.交往動機 B.外在動機 C.內(nèi)在動機 D.無意識動機口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。A.導向功能 B.激活功能 C.調(diào)節(jié)與維持的功能 D.強化功能人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于A.工作動機 B.成就動機 C.交往動機 D.生理動機要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于（）。A.素質(zhì)教育 B.創(chuàng)設問題情境C.以學生為主D.熟悉學生二、多項選擇題動機一般具有哪些功能（）。A.激活功能 B.指向功能 C.強化功能 D.調(diào)整功能學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向，它包括（）等。A.學習的興趣B.愛好C.努力D.學習的信念.根據(jù)學習動機與學習活動的關(guān)系來劃分可分為（）。A.近景的直接性動機 B.高尚的動機 C.低級的動機 D.遠景的間接性動機歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)為哪幾個方面（ ）。有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為D.有助于提高學生的學習興趣班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。A.效果強化B.直接強化 C.間接強化D.替代性強化E.自我強化馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要 D.尊重需要E.自我實現(xiàn)需要認為學習是外部行為的變化的是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.加涅E.維納維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。A.能力高低 B.努力程度 C.任務難易 D.身心狀態(tài)E.運氣答案解析2424【解析】交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交1313【解析】強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。一、單項選擇題1【解析】本題考查學習動機的定義。2【解析】把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。3【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。4【解析】能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。5【解析】由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知。6【解析】為教師的期待而學習的動機是低級的動機。7【解析】各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。8【解析】B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。9【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向知識和任務本身，而看重學業(yè)成就。10【解析】本題考查學習期待。11【解析】內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關(guān)系及其作用來劃分的。12【解析】中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。14【解析】力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。15【解析】略。16【解析】學習動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。17【解析】高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。18【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。19【解析】根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。20【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。21【解析】 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。22【解析】根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同分外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更持久。23【解析】動機具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。25【解析】啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設問題情境。二、多項選擇題1【解析】動機一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。2【解析】學習需要的主觀體驗形式包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。3【解析】根據(jù)學習動機與學習活動的關(guān)系可劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。4【解析】略。5【解析】成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。6【解析】本題是對動機的綜合考查。7【解析】行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。8【解析】略9【解析】應當了解這些科學家所代表的流派。10【解析】從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。一、單項選擇題一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為（ ）。A.負遷移B.正遷移C.橫向遷移D.縱向遷移）。D.）。D.學習A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說定勢說學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學生的智力水平 B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素 D.學習的方法遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。A.桑代克B.苛勒 C.奧蘇貝爾 D.賈德學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A.一般遷移B.具體遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的（）。A.形式訓練說 B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A.順向遷移 B.橫向遷移 C.正遷移D.般遷移溫故知新屬于學習遷移中的（）。A.正遷移B.負遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移下面四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象（ ）。A.舉一反三 B.聰明過人 C.思維敏捷 D.物以類聚心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。A.形式訓練說 B.相同要素說C.經(jīng)驗類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯納二、多項選擇題以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導 B.學習材料特性 C.媒體 D.認知結(jié)構(gòu)影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu) C.學習的心向與定勢D.教學方法數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。A.自上而下的遷移B.自下而上的遷移C.正遷移D.負遷移E.水平遷移結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如（）。A.上下關(guān)系 B.平行關(guān)系 C.并列關(guān)系 D.網(wǎng)絡關(guān)系E.交叉關(guān)系兩任務的共同成分可能是（）。A.刺激B.反應C.環(huán)境線索D.學習目標E.態(tài)度答案解析一、單項選擇題一、單項選擇題1【解析】一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。2【解析】桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。3【解析】學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學習對象之間存在著共同或相同的要素。4【解析】1908年，賈德批評了共同要素說，提出了經(jīng)驗類化理論，即概括化理論。5【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。6【解析】愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。12【解析】前面的學習影響著后面的學習，則稱為順向遷移。如溫故知新。13【解析】正遷移指一種學習對另一種學習起到的積極促進作用。14【解析】賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A上提出經(jīng)驗類化說。15【解析】奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。二、多項選擇題1【解析】認知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。2【解析】略。3【解析】數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的較低層次的，因此是自下而上的遷移。4【解析】教學內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。5【解析】兩任務的共同成分可以是學習材料、環(huán)境線索、學習結(jié)果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。一、單項選擇題有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。A.連續(xù)性B.階段性C.差異性 D.不均衡性按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童（）。A.130 B.140 C.150 D.160使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。A.自我意識B.自我認知C.性格特征D.能力問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?？”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒有？，這說明兒童思維具有（）。A.單維性 B.不可逆性 C.自我中心性 D.抽象邏輯性根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段小學兒童思維發(fā)展的特點是（）。A.直覺行動思維 B.具體形象思維C.抽象邏輯思維 D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（ ）。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型生理自我基本成熟的時間在（）。A.1歲左右 B.3歲左右 C.6歲左右 D.9歲左右智商（）等于（）。A.智力年齡與實際年齡之比乘以 100 B.實際年齡與智力年齡之比乘以 100C.心理年齡與生理年齡之比乘以 100 D.生理年齡與實際年齡之比乘以 100（ ）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A.專制型B.放縱型C.民主型D.集體型提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A.維果斯基B:布魯納C.加涅D.桑代克大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A.二年級 B.三年級 C.四年級D.五年級只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（）。A.前運算階級 B.感知運動階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。A.小學二年級 b.小學四年級C.小學五年級 D.初中二年級（）階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。A.感知運動 B.前運算 C.具體運算 D 形式運算二、多項選擇題心理個體的發(fā)展具有的一般特點是（）。A.連續(xù)性與順序性 B.階段性C.個別差異性D.不均衡性E.關(guān)鍵性前運算階段兒童的思維有何特征（）。A.單維思維 B.具體邏輯推理 C.思維的不可逆性D.自我中心自我意識包括哪些成分（）。A.認識成分 B.情感成分 C.意志成分D.自我評價美國的韋克斯勒的智力量表包括（）。A.智高測評 B.學齡前智力量表（）C.兒童智力量表（D.成人智力量表（）小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在（）。A.社會性認知 B.社會性情感 C.社會性行為 D.社會性交往下列描述符合少年期特征的是（）。具有半成熟、半幼稚的特點充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾抽象思維已占主導地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱D.成人感產(chǎn)生，獨立性強烈智力的群體差異包括（）。A.性別差異 B.年齡差異 C.種族差異 D.智商分數(shù)差異E.環(huán)境差異答案與解析一、選擇題1【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。2【解析】一般認為超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。3【解析】 自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。4【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。5【解析】由人格的發(fā)展階段可知， 6— 11歲是勤奮感對自卑感。6【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。7【解析】這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。8【解析】小學兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時的抽象思維仍須以具體形象為支柱。9【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。10【解析】生理自我基本成熟的時間在 3歲左右。12【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。13【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。14【解析】 2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4?5.歲是學習書面語言的關(guān)鍵期。15【解析】根據(jù)埃里克森的理論， 2— 3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。16【解析】本題考查社會性認知的定義。17【解析】低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。18【解析】自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。19【解析】 一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。20【解析】 形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。二、多項選擇題1【解析】研究表明，學生心理的發(fā)展有四個基本特征：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性， 4）差異性。2【解析】前運算階段（2?7歲）這個階段兒童的思維有如下主要特征：（1）單維思維； （2）思維的不可逆性； （3）自我中心。3【解析】一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三是意志成分。4【解析】 1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表（）、兒童智力量表（）和成人智力量表（）。5【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。6【解析】學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。7【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。8【解析】小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與社會性交往兩方面。9【解析】略陳述。10【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。一、選擇題（每小題1分，共10分）1．被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想是（） 。A.教育民主化B.教育信息化C.全民教育D.終身教育2．班級授課制的首行時代是（）A．15世紀末的歐洲B．16世紀的歐洲C．15世紀末的中國D．16世紀的中國3．科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是()。A.學校教育B.高新技術(shù)的應用 C.科學理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度4．“近朱者赤，近墨者黑”反映了()因素對人發(fā)展的影響。A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.社會活動TOC\o"1-5"\h\z5．我國教育目的的理論基礎是 () 。A.我國的政治政策 B.我國的教育方針 C馬克思主義全面發(fā)展學說D恩格斯個人發(fā)展學說6．當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)是 () 。A.教師的個人修養(yǎng)B.教師的專業(yè)素養(yǎng) C.教師的個性品質(zhì)D.師生關(guān)系7．在學校教育中處于核心地位的是 () 。A.教師B.學生C.教學D.課程8．為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹() 。A.理論聯(lián)系實際原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則9．構(gòu)成學生思想品德的基本要素是 () 。A.思想、政治、法紀、道德觀B .思想、政治、道德情感C.真、善、美 D .知、情、意、行10．課外活動與課堂教學（ ）。A.是同一種活動B.方向一致，但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C.都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不一致D.是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致答案與解析.答案與解析：D。終身教育是20世紀60年代形成和發(fā)展的一種國際性教育思想。聯(lián)合國教科文組織認為它是“知識社會的根本原理”。終身教育成為發(fā)達國家和發(fā)展中國家制訂教育政策的主導思想。因此，答案選 D。.答案與解析：B。班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。16世紀以后，隨著資本主義的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，社會對勞動者的素質(zhì)提出新的要求，從而導致教育范圍擴大，學生人數(shù)增多，個別教學已不能適應社會對人才培養(yǎng)的需求。另一方面工業(yè)革命的發(fā)展也要求在集體中進行教育。于是，西歐一些國家便開始嘗試班級授課制。.答案與解析：A。科學知識的再生產(chǎn)有多種途徑，學校教育是科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑。這是因為學校教育所進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。它在知之較多的教師指導下，將前人的科學成果加以合理的編制，通過有效的組織形式，選擇最合理的方法，在較短的時間內(nèi)傳授給學習者。因此，答案選 A。.答案與解析：Co環(huán)境是指人生活其中，能影響人的一切外部條件的綜合，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩大部分?！敖煺叱啵吆凇北扔鹘咏萌丝梢允谷俗兒?，接近壞人可以使人變壞。這充分說明了社會環(huán)境影響青少年的身心發(fā)展。因此，答案選C。.答案與解析：Co馬克思主義的全面發(fā)展學說為社會主義的教育目的制定提供了人的全面發(fā)展的價值理想和正確認識、處理社會發(fā)展和個人發(fā)展關(guān)系的方法論，是我國制定教育目的的理論基礎和指導思想。因此，答案選 C。.答案解析：B。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能夠合格的履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。.答案與解析：Q課程在學校教育中處于核心地位，教育目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。課程改革一直是西方教育改革的核心，課程研究始終是西方教育理論的中心論題。因此，答案選D。.答案與解析：Bo直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則，以解決名詞、術(shù)語脫離事物抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，因此，答案選 B。.答案與解析：D。德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程。學生品德是由思想、政治、法紀、道德方面的認識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這幾個因素簡稱為知、情、意、行。.答案與解析：D。課外活動是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。課外活動與課堂教學有相應的共性存在。課外活動作為學校教育的一個組成部分，與課堂教學一樣，是一種正規(guī)的教育活動。課外活動與課堂教學的方向一致，共同為實現(xiàn)學校教育目的服務。因此，答案選 D。一、單項選擇題1．“看見”、“聽到”、“想像”、“思考”是 ()。A.心理過程B.心理狀態(tài) C.個性特征 D.能力傾向2．認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是()。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論 C.二因素論D.相互作用論3．雙生子爬樓梯實驗說明了兒童心理發(fā)展過程中()的作用。A.遺傳素質(zhì)B.家庭教育C.文化環(huán)境D.生理成熟4．人的心理現(xiàn)象劃分沒有包括 ()。A.注意B.