初中語文人教版八年級上第五單元23核舟記(魏學(xué)洢)（市一等獎）

《核舟記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.積累常見的文言文實詞、虛詞，初步認(rèn)識文言文中的通假字現(xiàn)象。2.了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。過程與方法：1.學(xué)習(xí)掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。2.理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。3.學(xué)習(xí)本文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。情感態(tài)度與價值觀：文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點：1.幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2.品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點。教學(xué)難點：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入新課我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。今天我們要學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。二、走近作者，資料拓展1作者簡介。見《狀元導(dǎo)練》。2簡介蘇軾游赤壁一事。自主查閱資料加以解決。三、朗讀課文，整體感知1學(xué)生試讀，正字音。（幻燈片展示生字生詞）

2教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。3再選兩位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)評點，一邊朗讀，一邊糾正。4同學(xué)們齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握語氣，感知大意。四、師生互譯，疏通文意1學(xué)生依據(jù)課文注釋，借助工具書，自主翻譯課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題。2以小組為單位，針對疑難問題討論研究，共同解決。教師巡回檢查并答疑解惑。3以小組為單位，把各組共同的疑難問題提出來，大家解決，老師解決。要求掌握的重點詞：為：做

罔不：無不，都

嘗：曾經(jīng)貽：贈泛：

泛舟，坐著船在水上游覽

許：上下，光景啟窗：打開

相望：左右相對

比：靠近絕：極

類：像

不屬：不相類似詘：通“屈”，彎曲

歷歷：分明可數(shù)的樣子楫：船槳

衡：通“橫”

了了：分明可數(shù)的樣子墨：黑

丹：朱紅

為人五：刻成有：同“又”

曾：尚，還

盈：滿簡：挑選

修狹：長而窄

靈怪：奇妙

4歸納文言知識。見《狀元導(dǎo)練》。五、布置作業(yè)熟讀課文，再次疏通文意，并試著背誦全文。

第二課時教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、溫故知新，檢查反饋教師以提問的方式來檢查學(xué)生對重點實詞和虛詞的掌握情況，并檢查學(xué)生的翻譯課文的能力。二、精讀課文，感知文意，弄清順序1學(xué)生自由探討“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流。2要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。3理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。明確：文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)模式。開頭（第1段）總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（第2~5段）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（第6段）總結(jié)全文，統(tǒng)計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。（2）辨明說明順序。提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。4學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦2~4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。三、細(xì)讀課文，品味語言1問題討論，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察。課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船槳放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。2揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。（１）學(xué)生齊讀四句話。Ａ.蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。Ｂ.佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。Ｃ.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。Ｄ.居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。（２）教師示范分析B句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。（３）學(xué)生選例，師生一起評點：Ａ句描述蘇、黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。Ｃ、Ｄ句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。3教師請五位同學(xué)上臺表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動作。四、課堂小結(jié)課文通過