《用數(shù)對表示位置》教學(xué)設(shè)計-A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等

方法的教學(xué)，從而.清晰、準(zhǔn)確地進行方法示范和指導(dǎo).創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗、習(xí)得和遷移的情景.有助于檢驗學(xué)生方法掌握的情況.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果

【實踐建議】課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動作技能、實驗操作技能等，學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會貫通，提高學(xué)習(xí)成效并成長為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時反饋、豐富練習(xí)情景，幫助學(xué)生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時，需要同時考慮學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學(xué)中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學(xué)科中，學(xué)生借助問卷星平臺開展問卷調(diào)查有助于體驗完整的問卷調(diào)研過程和方法等?！队脭?shù)對表示位置》教學(xué)設(shè)計果莊子完小王建宏教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第14?15。教學(xué)目標(biāo).知識和技能結(jié)合具體情境，經(jīng)歷由語言描述到用數(shù)對表示座位的過程，使學(xué)生體驗用數(shù)對確定物體位置的必要性。.問題解決與數(shù)學(xué)思考學(xué)會在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置，知道數(shù)對與位置是一一對應(yīng)的。.情感、態(tài)度和價值觀積極參加數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實際問題都可以用數(shù)和圖來描述。重點難點重點：用數(shù)對確定物體的位置。難點：數(shù)對的變化性。教具學(xué)具教材中示意圖課件、方格圖作業(yè)紙。一、問題情境由開家長會展開話題假如開家長會時要求家長必須坐在孩子的位置上，那么你怎么向父母描述你的位置？讓學(xué)生們根據(jù)信息找位置，看看大家找的位置是否統(tǒng)一，位置不確定，確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二、新授教師介紹表示教室里座位順序的一般方法。教室里說位置時都是站在老師的角度來看的。在數(shù)第幾列的時候，一般都是從左往右數(shù)，這是第一列，第二列，第三列……在數(shù)第幾排的時候，一般都是從前往后數(shù)，這是第一排，第二排，第三排……誰能用這種表述方法再給大家介紹一下你在教室里的位置是第幾列、第幾排？出示教材上的學(xué)生座位示意圖，找出紅紅和亮亮所在的位置，并用列和排表述出來。三、用數(shù)對表示位置.教師介紹：用豎線表示列，用橫線表示排，并把座位示意圖轉(zhuǎn)化為方格圖。教室中實實在在的座位，變成了一個方格圖，方格圖左邊的第一條豎格表示第1歹U,從下往上數(shù)第一條橫格就表示第一排。（教師邊說邊用課件標(biāo)出第1列、第1排）師：現(xiàn)在老師有一個問題，方格圖中的這些方格表示什么？你們能在這個方格圖中找到紅紅和亮亮的位置嗎？讓學(xué)生在方格圖中找出紅紅和亮亮的位置，并涂出來交流時，重點說一說是怎樣找的。學(xué)生自己涂方格。在作業(yè)紙下方標(biāo)注紅紅亮亮的位置，為了更清楚地在方格紙上表示出一個同學(xué)的位置，除涂上顏色以外，還要把他們所在的列和排這兩個量表示出來。記錄時太麻煩，想簡便方法，先看學(xué)生方法，引出用數(shù)對表示位置。如紅紅的位置是第2歹h第3排，就用2和3兩個數(shù)字表示，在方格的旁邊先寫出2,再寫出3,兩數(shù)之間用逗號隔開，再用括號將兩個數(shù)括起來。（2,3）.教師結(jié)合本班學(xué)生座位情況，介紹排和列，讓學(xué)生說一說自己在第兒排、第幾列。讓學(xué)生說說自己的座位可以用哪個數(shù)對表示，自己好朋友的座位可以用哪個數(shù)對來表示。（指生發(fā)言）.舉出相同兩個數(shù)組成的不同數(shù)對，分別討論：兩個數(shù)對表示的位置一樣嗎？同一個位置可以用其他數(shù)對表示嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表意見。使學(xué)生了解，表示每個同學(xué)位置的數(shù)對是唯一的。四、課堂練習(xí)五、全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、課后作業(yè)學(xué)生體驗?zāi)０逡?、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課件，讓學(xué)生很直觀的對所學(xué)知識有所了解，取得了很好的教學(xué)效果。2、教學(xué)信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應(yīng)用，這樣可以增加教學(xué)容量。3、教學(xué)信息的交互性。4、教學(xué)信息的再現(xiàn)性。、總之，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)資源的有效利用，都從另一個側(cè)面對其提出了更高的要求，那就是熟練的應(yīng)用電腦，其次是轉(zhuǎn)變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術(shù)與自己的學(xué)科或?qū)W習(xí)整合起來，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。在學(xué)生有了實驗的感受性認(rèn)識后，利用flash動畫將看不到的過程進行可視化，動態(tài)展示增強學(xué)生的感官體驗，達(dá)到情景教學(xué)的目的。使學(xué)生有一個形象的、連續(xù)的鮮明的知識提煉。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?。讓學(xué)生在輕松、愉悅的情景中學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗?zāi)０宥以诮虒W(xué)中設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，對所要引入的知識有足夠的興趣，為以后的教學(xué)做好鋪墊，我嘗試使用字母操，讓學(xué)生運用肢體語言記牢26個字母；其次，為了解決本課的重難點，我運用字母在四線三格中的占格圖片、發(fā)音、順口溜、字母操、單詞圖片等方式來展示學(xué)習(xí)字母；最后，為了復(fù)習(xí)鞏固本課知識，我運用大小聲、看口型、搶答、找丟失、Pk等活動。是學(xué)生牢固掌握本課的字母和以這些字母開頭的單詞。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的時候，自我發(fā)現(xiàn)