2023年八年級初二思想品德上冊教案全冊第一課愛在屋檐下

第一單元相親相愛一家人第一課《愛在屋檐下》第一框我知我家一、教材分析１.對教學目的的理解知識目的：通過教學使學生進一步了解家的涵義，結識家庭的特點及家庭關系的確立,明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。能力目的:通過教學與活動,提高學生結識、分析自己家庭的能力,培養(yǎng)學生感受并發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。情感態(tài)度和價值觀目的：通過教學,培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統,學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。2．對教學重難點的結識教學重點:對“家”的理解。教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。３．對教學內容的分析“我知我家”,重要講兩個問題。一是家庭關系的確立，重要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，重要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養(yǎng)育，著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。二、學生分析1．針對的問題：由于學生中存在互相攀比的現象,使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而抱怨家長沒本領、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言,父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的,這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命,體會父母子女感情的天然和純真。２．學生的需要:家庭是學生最熟知的第一個社會環(huán)境,正是由于太熟悉了,反而不去思考其中的價值，不去愛惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女,由于各種因素，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此,需要通過對家庭溫暖和親情的結識和感受,培養(yǎng)學生對家庭的責任意識。三、綜合設計思緒【課前準備】準備小時候與家人的全家福;學生向自己的長輩進行家庭訪談,使其對自己的家族有一個概括的了解?！拘抡n導入】在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。引導思考:想要有個什么樣的家?在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？回家的感覺是什么?【教學過程】1.“家”的遐想活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺?根據你的理解，究竟什么才是家？設計意圖:這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學生的好奇心,從而順利地開展本課的教學。教師行為：歸納，家是一個地理位置,是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人,有親情”。2.我說我“家”活動內容：學生互相展示并交流自己準備的“家庭照片”,并向大家介紹自己的家。教師行為：由于不也許把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中,進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。教學建議：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象?？梢哉垖W生寫出自己家里都有哪些人？寫完后請學生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型?學生立即再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能,可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動?并寫到黑板上，然后歸類。3.“家”的情結閱讀感悟:諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳!你為什么生下我？”父親:“我不曉得?！眱鹤?“什么？你不曉得什么?”父親:“我不曉得生下的會是你！”設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的,最重要的，是這層關系無法割舍。閱讀感悟:有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用1０0萬換你強健的四肢，你樂意嗎？”年輕人回答：“不樂意。”智者再問：“假如有人用100０萬換你明亮的眼睛，你樂意嗎？”年輕人擺手:“不樂意。”智者接著問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你樂意嗎？”年輕人連連搖頭：“不樂意。”智者說：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富?！痹O計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的,我們就應當學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創(chuàng)的家庭。假如通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講,人們不必由于家境的某種窘迫而自卑,更不應當家境優(yōu)裕而自傲。教學建議：這一活動的結論,在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例（家貧出孝子、出才子的事例,家長地位不高但品德崇高的事例等）予以引導;注意保護學生的家庭隱私，不宜逼迫學生談自己不樂意別人知曉的事;可以對學生中互相比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用,引導學生發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚自強精神，避免悲觀因素的影響;注意培養(yǎng)學生的主體意識、平等意識,不能由于家境的差別而自傲或者自卑。４．繪一棵家庭樹活動內容：根據教材填寫家庭樹,知道自己與家人、親戚的血脈關系。設計意圖:繪制家庭樹的目的在于使學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發(fā)展的普遍規(guī)律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系,在學生操作與實踐的過程中,增強他們對家的歸屬和熱愛,為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的互相配合與合作的意識。教師行為:學生分小組開始動手繪制，學生畫了樹狀的、示意圖狀的,教師肯定學生的繪圖能力之后,規(guī)定在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹”,拿到食物投影儀前向全班學生展示，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。教學建議:這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定規(guī)定學生寫出,可以讓學生思考。由于這也許涉及學生的隱私。假如個別學生沒有可談的,或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統、家族里出的的名人,則可以讓學生講,由于這是光榮的事。四、教學中的困惑個別學生的家庭是悲哀的,如有的家長是犯罪分子,此時別的同學講述自己家庭的優(yōu)良傳統、家人的優(yōu)秀品質，越是感人,對他們的傷害越大。但這一環(huán)節(jié)在教學中應當呈現,如何解決“體驗好的家風與傳統”和“庇護個別孩子受傷的心”這兩者關系,感到很困惑。第二框我愛我家一、教材分析1.對教學目的的理解知識目的:體會家庭中親情的溫暖，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務，而父母也理應受到子女的孝敬。能力目的：辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力；收集父母為家庭作奉獻的具體事例的能力,感受家庭親情的能力。情感態(tài)度和價值觀目的:感受父母對自己的愛心和撫育,尊重父母的勞動和情感，培養(yǎng)學生權利與義務的意識,承擔起自己的對家庭的責任。２.對教學重難點的結識教學重點:感受家庭的溫暖。教學難點:擔負起自己的責任，與家人一起營造溫馨的家。3．對教學內容的分析“我愛我家”，重要講三個問題。一是大人講我小時候,重要是讓學生回憶小時候受父母庇護的甜蜜時光,把自己的童趣講給同學聽。二是無悔的奉獻，重要是讓學生感受父母對家庭的奉獻、父母的優(yōu)秀品質。三是感受家庭溫暖，重要從不同方面讓學生體會父母所給予的愛、家庭的溫暖。二、學生分析１．針對的問題:有些孩子也許在學校表現得很乖,對老師和同學都很溫順,但在家中卻判若兩人。孩子之所以會頂撞父母,對父母出言不遜，重要因素就是他們跟父母太熟悉了,不知愛惜身邊的愛。教師應當幫助學生結識到父母對他們的養(yǎng)育之恩,為了他們的成長父母要傾其一生的心血。2．學生的需要:不少學生雖然天天與父母生活在一起,但對父母的情況不一定知道,特別是父母的辛勞，即使學生看到了,也很少去體會?？梢砸浴罢f一說”的形式導入,讓學生說說自己對父母的了解情況,父母的生日、工作和辛勞。通過“說”，促使學生思考：為什么我對自己的生日、愛好全都知道，而不知道父母的?這樣導入新課,學生更易信服。三、綜合設計思緒【新課導入】在一個小生命還醞釀在母體的時候，已經傾注了家人對他的關愛，那就是他的名字。請學生說說他們的名字的用意。以此來體會家人的期待和關愛?！窘虒W過程】1．愛的回憶活動內容:先讓學生回憶小時候受父母庇護的甜蜜時光，并把自己的童趣講給同學聽。再設問：在你的家庭中，有沒有發(fā)生過令你感動的事?設計意圖:這一活動的目的在于讓學生通過回憶,感受家庭的溫馨，感受父母對自己的庇護。教師行為：開展這一活動,一要注意正面引導,防止學生討論親子矛盾,而要著重引導學生感受父母的愛；二要注意辨證地看待這些事，由于許多家長對子女愛惜有余，嚴格規(guī)定局限性,所以要對學生反映出來的問題作具體分析。2．無悔的愛活動內容：讓學生填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰來做?”此外,討論兩個問題：“說說自己家中奉獻最大的人是誰，要說出具體理由”和“夸夸自己的父母，并講給同學聽”。教師行為：指導學生開展這一活動,一要讓學生根據家庭情況如實填寫，通過填寫體會父母的奉獻;二要引導學生在家做力所能及的事,滲透在家盡責的教育;三是說說家人的奉獻，涉及物質方面的，也涉及良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神奉獻;四是找父母的優(yōu)點，夸夸自己的父母。教學建議:開展這一活動,可以不限于教材表格中所列的項目，由學生根據實際情況填寫。家中的事，凡學生能做的，要鼓勵學生做,這既能培養(yǎng)學生能力，又能陶冶學生情操,并且有助于增進學生與父母的親情,與父母更好地溝通。在學生的討論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現父母的一片苦心,容易感動人。在活動中,要注意家庭有缺陷的學生的反映，防止傷害這些學生。3.愛的傾訴:活動內容：給學生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的結識,交流自己對這種愛曾經的誤會或曾經的感動。教師行為:呈現兩個關于母親的故事(見附錄)，并引導學生專心感悟他對母愛或父愛的結識，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學。設計意圖:這一活動旨在讓學生體會本來未曾注意的東西,也是豐富學生情感、促進其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說，現在的學生不知感恩，不被感動,認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。因素之一是我們的教育忽略了學生的體驗，缺少對的有效的引導。有的學生對家長不滿甚至看不起父母,也與他們缺少對父母的理解，不會感受或感受不到親情庇護有關。因此，要通過這一活動,讓同齡人自己教育自己,在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。教學建議：開展這一活動，老師要善于引導，可以用品體事例來啟發(fā);要注意以情感人,烘托出良好氛圍;不必面面俱到,只要發(fā)動學生積極地說、積極地體驗就行了;要故意識地從父母的良苦專心、子女的責任兩個方面來啟發(fā)，突出正面教育的效果。假如有學生從反面沖突來講，要注意剖析分析的本意和盼望，剖析其中所蘊涵的愛,把學生引導到愛父母、愛家庭上來。4．愛的告白:活動內容：讓學生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，寫幾句話并交給父母,表達自己對父母的心情。設計意圖：設計這一活動，在于讓學生與父母心靈碰撞，表達自己對父母的感激之情，表達自己對父母的責任和決心。教師行為：指導學生開展這一活動，第一步，可以讓學生寫父母的優(yōu)點長處,也可以讓學生寫父母對自己的庇護和盼望，還可以讓學生寫自己的感受和決心。第二步,在同學中互相交流,互相感染啟發(fā)。第三步,把自己所寫的交給父母,與父母溝通互動。教學建議：在這一活動中,要注意展示學生的才氣，如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強調寫出自己的情感體驗,避免說空話，避免應付。要注意引導學生把情感和意志結合起來,即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個學生與家長的互動過程，要注意發(fā)揮家長的作用,如將學生的感受反饋給家長,有條件的可以讓家長也給學生寫寄言,在互動中加強對學生的教育。５．愛的成長:活動內容:討論:當你們的父母發(fā)生了矛盾，你是如何做的？若父母一方或雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更美滿,你還應做些什么？設計意圖:引導學生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心合力。四、教學中存在的疑問個別學生的家庭也許不幸，比如父母離異、父母一方或雙方離開人世，甚至有學生受繼父或繼母的虐待等。對此，不宜這些學生將家庭情況公之于眾,對他們要理解、保護,防止傷害這些學生。我們的教學，只從一般意義上講,從普遍現象講，只是關與“度”的把握是個難題。三、難報三春暉(一課時)一、教材分析1．對教學目的的理解知識目的:孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責,要承擔法律責任;孝敬父母長輩體現在平常生活的方方面面。能力目的:辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力,辨別具體行為是否屬于孝的能力;孝親敬長的具體行為實踐能力。情感態(tài)度和價值觀目的:厭惡不孝行徑的情感;體驗盡孝后的快樂;樹立家庭中的對的的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。２.教學重難點的結識：教學重點：如何孝敬父母。教學難點:孝敬父母的道德和法律基礎,防止愚孝。3．對教學內容的分析：重要講兩個問題。一是“愛灑心間”,重要讓學生感悟父母對子女的愛心。課文由小峰與媽媽的故事引入，然后組織學生討論。二是“孝親敬長是我們的天職”,重要有５層意思。①強調孝親敬長是道德和法律的規(guī)定。②規(guī)定學生能辨析在具體生活情境中，什么是孝的表現,什么是不孝的表現。③讓學生談談自己是如何孝敬父母的，談盡孝后的感受。這樣做可以使學生明確此后如何孝敬父母,體會盡孝的好處,為選擇孝敬行為提供情感基礎。④在孝的問題上的是非界線。對父母的孝,不是古代的愚孝,也不是盲目的順從。⑤對爺爺奶奶等祖輩要孝敬。本課最后，規(guī)定學生制定孝親敬長的小計劃,目的在于讓學生知行統一,將自己在課堂所學的知識貫徹到行動中去。二、學生分析1.針對的問題:常言道：“身在福中不知?！保由铣砷L中的中學生處在青春期,心智不成熟,所以容易忽視父母的愛心，受到父母的庇護而不知溫暖，因而對父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我們經?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷;家里有好吃的東西,父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請父母先吃;孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關照,而父母身體不適,孩子卻很少問候。2．學生的需要:本課內容較淺，不必作更多的準備。但是,為了提高教育教學的針對性和實效性，有必要了解學生。重要了解學生對父母的態(tài)度,幫父母做家務的情況，即在孝敬父母長輩方面的好事和存在的問題。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵，找出問題旨在加強教育的針對性。還可以讓學生在課前征詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有助于學生體會父母養(yǎng)育自己的艱辛，增強愛家、愛父母的情感。三、綜合設計思緒１.愛灑心間活動內容：出示材料：一封別樣的信(見附錄）,引導思考:你能讀懂母親這樣做的良苦專心嗎？設計意圖：一是設立懸念，激發(fā)愛好；二是與教材中的故事有異曲同工之效。教師行為：引導互相交流并分享自己感受到的父母的愛。2.愛的回報活動內容:小組競賽，孝親故事知多少？設計意圖：引導學生從“孝親”的典例中感受楷模的力量,為自己“孝親”行為提供借鑒。活動內容:討論:“你平時是如何孝敬父母的?你認為孝敬父母應當表現在哪些方面?”“把自己盡孝后的感受談出來與大家分享。”設計意圖:讓學生交流自己孝敬父母的做法和收獲,達成同齡人互相教育、啟發(fā)、感染的效果。活動內容：討論，碰到下列情形該怎么辦:⑴父母只要我讀好書,我該怎么辦?⑵父母不讓我做家務，該怎么辦?⑶外出時應對父母說什么？⑷父母生病了,該怎么辦？⑸當父母勞累一天下班回家,我該做些什么?⑹當父母煩惱時,我該怎么做？⑺作業(yè)未完畢被老師留下來而遲歸,我該怎么面對父母?⑻成績沒考時，該如何面對父母?⑼我想買電腦,父母認為我控制能力不強而不贊成，我該怎么辦?⑽朋友來訪，但父母不喜歡，該怎么做？設計意圖：設計這一活動，重要目的在于讓學生把孝敬父母貫徹到自己的實際行動上。孝敬父母表現于平常生活的各個方面,甚至在與父母交往的任何活動中,都有孝與不孝的問題。通過這一活動,可以把學生孝敬父母的心意、表現與行為選擇結合起來,提高教育的實效性。教學建議：指導學生開展這一活動，可以就教材所給材料進行討論，通過度析、選擇來判斷是與非，進而明確應當如何對待父母。需要說明的是，這些題目都是開放性的，有許多可以辨析之處，關鍵是幫助學生樹立為父母著想的觀念,找出孝與不孝的出發(fā)點的不同。比如，成績要不要告訴父母，自身很復雜。就學生的權利而言，不告訴并不一定錯。但假如從愛父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不同的方式與父母溝通，這對學生自己也有利。假如從怕批評、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔閡，就解決不好這件事。中國有句古話“百事孝為先，論心不管事,論事無孝子”。教師行為:指導學生開展這一活動,一方面要表揚孝敬父母的好人好事。假如老師知道一些,也可以先表揚,再引導學生自己談。另一方面,讓學生談自己孝敬父母的具體做法，并注意將孝的各個方面的表現予以歸類。再次,讓學生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學生在比較中選擇孝行，是把教育落到實處的最佳策略。也就是說，這種道德規(guī)范不是由外界強加的,而是學生自己的積極選擇。“孝子“孝子”活動內容:仔細閱讀漫畫,回答下列問題：圖中“孝子”的言行反映了什么現象？你對此持什么態(tài)度?為什么?平常生活中你是否也有過類似的行為?假如有，你將如何改善?教師行為：引導學生思考：自己曾有過不善待父母的事嗎?你當時是怎么想的？發(fā)生了如何的后果？現在你對這件事又是如何想的？假如你當時按你現在的想法去做，設想一下結果又會是如何？這一活動先在小組內交流，然后再進行全班交流。設計意圖:這個活動重要通過學生的回憶和反省,來體會父母對子女深沉、無私的愛,同時，意識到自己對父母付出太少,從而增強同學的責任意識，和為父母、為家庭付出的積極意識。4．愛的傳遞教師行為:引導學生回憶２02３年春節(jié)聯歡晚會小品“糧票的故事”。設計意圖:體驗孝敬父母不僅是物質上的扶助，更應是精神上的關愛;不僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，及至“老吾老,以及人之老”。四、教學中的疑問孝敬父母,現在在城市里,核心家庭居多，子女看不到父母孝敬長輩的示范,不知如何行孝,無法體驗。假如是在主干家庭,祖輩對孫輩是庇護有加,雖然他們有些是懂得如何教育,但他們沒有權利,他們只能養(yǎng)育而無法教育，教育只能通過孩子的父母進行，以免遭質疑。這也就普遍出現了祖輩溺愛孫輩的事例，而這也是不利于孝親教育的開展。第二課《我與父母交朋友》第一框嚴也是一種愛一、教材分析１.對教學目的的理解：知識目的:通過案例的分析討論及活動的體驗探究,幫助學生結識什么是代溝,代溝的表現和形成因素,引導學生結識到逆反心理的危害,同時讓學生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。能力目的：培養(yǎng)學生對的結識自己的自知能力和對的理解家長心情的知人能力;對代溝產生的因素的分析能力；對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責任意識。情感態(tài)度和價值觀目的:對父母親人的愛；對自己對的行為的贊賞,對錯誤行為的后悔和恥辱;體會父母對自己的心情和期待，對的對待父母教育的情感;堅持對的的見解和行為,丟掉不良思想行為的態(tài)度。2．對教學重難點的結識:教學重點:對的看待父母對自己的關愛和教育。教學難點：代溝的產生及逆反心理的危害。二、學生分析1.針對的問題:青少年隨著依附心理的減弱,自我意識的增強,他們有了自己看待問題的角度，有了自己解決事件的方式，他們渴望獨立,對父母之言不再惟命是從,往往嫌父母管得太多、太羅嗦，對家長的教育容易產生逆反心理。有些同學在學校里和同學、老師的關系相處得不錯，在家里和父母卻缺少共同的語言。加上同齡伙伴的影響，他們會覺得在許多方面與父母格格不入。矛盾的發(fā)生是正常的，它并不可怕，可怕的是對待矛盾的悲觀態(tài)度。可是矛盾發(fā)生之后，大多數學生都是依賴家長，假如家長用理性的溝通方式，問題則也許得到解決。然而假如家長沒有采用理性的方式，不少學生就會簡樸地認為父母不了解他們，不關心他們，與父母有“代溝”，難以溝通等,從而采用悲觀忍耐、隱瞞欺騙、任性反抗等非理性的方式，有的雖然不敢當面頂撞父母,但也是“話不投機半句多”。這種不和諧的家庭關系，不僅給這些同學精神上帶來很多苦惱，并且使他們的學習、生活受到了影響。2.學生的需要青少年的獨立與成年人的獨立是不同的,他們那種獨立的觀念是不成熟的。他們認為獨立就意味著想干什么就干什么，通常這種“干什么”的狀態(tài)都是過激的狀態(tài)。他們自認為思想很前衛(wèi)，即使自己沒有太多的思想，但他們可以從同伴、各種媒體中獲取;他們鄙視成人世界中認為美的東西，為防止別人說自己“老土”,于是總想著與父母唱反調，由于他們覺得父母就是“老土”的象征。其實親子間的沖突過程是親子間互相了解、觀念互相靠近的過程。所以,有必要引導學生建立合理、積極的態(tài)度看待“代溝”，從而建立良好的親子溝通關系。三、綜合設計思緒第一課時成長也會有煩惱【課前準備】課前先通過班主任了解班級學生基本的家庭關系,記錄特殊家庭的學生、與父母關系緊張的學生等,以便在活動中給予更多的關注。同時還可以記錄家庭關系良好的學生，以便于故意識地讓他們在活動中充足發(fā)揮作用,給其他同學提供好的建議。【教學過程】(一）成長的煩惱1.同齡人的心聲(見附錄)活動內容：引導思考，同學們有過類似的煩惱嗎？請舉幾例。為什么本來和諧密切的親子關系,現在變得格格不入？設計意圖：設立學生身邊發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”,以增強學生的認同感。同時對同伴的了解有助于學生糾正認知偏差,緩解心理壓力。如一些學生也許本來對自己的親子關系很不滿意，但他也許抱怨自己父親不好。通過這一了解發(fā)現很多人也跟他差不多,知道這種現象是青春期孩子的共性,他對父母的不滿情緒就會減少。教師行為：指導學生開展這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料,即學生身邊的事,是經常發(fā)生的事，是每個學生都也許碰到的事。然后可以讓學生補充相近的材料,旨在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析因素,從中體會父母的盼望、立場、態(tài)度、心思,通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。教學建議：開展這一活動,重在發(fā)揮其導向的功能,并不是要通過這一活動解決所有問題，因而要注意達成有限目的，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題,即會與父母換位思考,特別要注意引導學生體會父母嚴規(guī)定中蘊涵的愛心和期待。2.苦惱的不只是我們（見附錄：一份雜志上的兩封信)活動內容:分析成長中為什么會產生這些煩惱?通過比較兩代人的不同，分析導致隔閡的因素。設計意圖：設計這一活動，一方面在于讓學生站在父母的角度看問題,這樣對父母的對的做法更容易接受，不妥之處也更容易理解和寬容。另一方面,通過比較,讓學生對自己有個再結識。青春期的初中學生容易走極端,看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審閱自己,從自己方面找因素，促進心理的成熟和處事方法的掌握。尚有,比較方法是學生結識事物的重要方法，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的方法，以增強其能力。教師行為:第一步，讓學生分析，找出與父母的差別；第二步,探討這些差別會導致哪些交往中的障礙；第三步,讓學生評價矛盾的性質（愛與期待中的矛盾),不能夸大這些矛盾；第四步,體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內容，先為學生提供可比較的角度:教學建議:開展這一活動,老師需要把握好度,即不能搞得太寬太多，由于這只是思想品德課教學的鋪墊,而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育,即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵,也是我們對學生進行思想品德教育的重點。（二)成長不煩惱:１.閱讀感悟：其實你只有８%的煩惱出示材料：有人做了這樣一個心理學實驗：規(guī)定實驗者把未來7天所預料的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”。在過后第三周,打開“煩惱箱”,每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱,結果發(fā)現其中九成的煩惱沒有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里,過了三周，再拿出來核對,結果發(fā)現,那些煩惱已經不成為煩惱了。結論:一般人的憂慮40%屬于過去，5０%屬于未來，只有10％屬于現在。9２％的憂慮沒有發(fā)生，剩下８%是你可以容易應付的。設計意圖：引導學生結識不必因親子關系出現裂痕而過于憂慮。２．質疑交流：訂立一份《家庭和約》出示材料:最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子,讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么?還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步？”爸爸也傷心地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的?！钡A華卻不認為然。教師行為：引導學生討論:父母為什么為傷心？你對此怎么看待?假如是你碰到這種情況,你會怎么辦？假如與父母共同制定一個家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做,結果也許會怎么樣?并引導學生自擬提綱,與父母訂立一份《家庭合約》。3.身體力行：防止父母“嘮叨”的招數參照下面“防止父母‘嘮叨’的招數”，指導學生將其運用于實踐。學習方面:趕前不趕后，完畢了作業(yè),父母嘮叨自然少了。儀表方面:假如你對奇裝異服感愛好，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。社交方面:社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護人。所以,重要的是讓他們知道,你在哪里，干什么，和誰在一起?出門前說得越具體越好,最佳把聯系電話留下,大多數父母即使知道孩子的派對地址,也不會到現場來“捉拿”你的。衛(wèi)生方面:起床疊被子,保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習慣,假如你不講究這一套，就不讓他們看見,更不要讓他們插手打掃啦(否則更有話嘮叨你了)。適當的時候,來起早起,把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。第二課時逆反心理有危害【課前準備】:本課內容淺顯,不涉及更多倫理,重要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效,一方面要在課前調查了解自己的學生,以加強教育的針對性和積極性。具體涉及以下幾個方面：①學生的現實生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。②學生在化解與家長的沖突,有哪些成功的經驗。③學生在與家長的關系中,還存在哪些重要問題。④學生逆反心理在家庭關系中的反映。⑤可以感染學生的例子,特別是在時間和空間上與學生接近的例子?！窘虒W過程】:1.閱讀感悟——愛的沖突（見附錄)活動內容：引導思考:你是否也經歷過“愛的沖突”？試舉一例。仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎?還是他們不知道如何表達愛?會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺?代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們,還是我們不理解爸爸媽媽？設計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事,讓學生讀懂父母的真誠與無私，為后面引導學生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。2.理性分析——沖突的代價活動內容：連續(xù)性提問:你當時是如何想的?最終結果如何?這個結果對你日后的學習和生活與影響嗎？假如有，請具體說明。現在你對這件事是如何想的?假如你當時按你現在的想法去做,設想一下結果又會是如何？你認為代溝產生的責任重要在于誰,為什么?設計意圖：旨在讓學生體會家庭沖突的不快,體會逆反心理導致的影響親子關系、傷害父母和自己等危害，結識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學生理智地對待與家長的矛盾,不任性,會控制自己的不良情緒。教師行為：指導學生開展這一活動,重要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非,以便在此后的生活中作出對的的行為選擇。由于沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導學生從兩個方面來談,既可以講正面的經驗，也可以講反面的教訓。教學建議：在活動中,要注意以下幾點:引導學生討論；注意保護學生的隱私;事件自身的介紹不必過細,核心在于讓學生體驗；要注意學生思想的升華,即理性地看待解決問題的不同結果；可以在學生討論的基礎上對危害進行梳理，如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發(fā)展等。３．認真聆聽——來自父母的心聲活動內容:出示材料:《孩子,我為什么會打你》(見附錄)。引導思考：你也有過挨打的經歷嗎?當時心里是怎么想的?現在如何看待這種經歷？采訪自己的父母,問問他們當時是怎么想的?看了這篇文章你有什么感想?教師行為：引導學生感受逆反心理導致的對父母的反抗,其結果都是處罰了自己：不是拿自己的錯誤處罰自己,就是拿父母的錯誤處罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學生結識到父母對孩子的愛是出自本能的,是最無私的,只但是在現實生活中,有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也局限性以導致某些孩子過激的方式來“回報”親人。４．出謀劃策——面對生活中的煩惱活動內容:就下列問題進行討論交流：①爸爸說寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名,媽媽卻說她沒有時間……引導討論：假如父母“說話不算數”，我們應當怎么辦?①媽媽非要我學鋼琴，我一點都不喜歡,我的志向是當一個科學家。②媽媽很支持我，批準我學畫畫，可是現在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學習，當尖子生,可我總是考不到第一,失望極了。引導討論：假如父母的盼望與你的愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志？你會如何說服父母來支持你的愿望？①父母偷看了我的日記;②父母將我的朋友拒之門外。引導討論：當父母的做法“不合理”時，你會怎么做？父母這樣做的用意何在?建議:可結合教材中的閱讀材料。①一個同學說：我媽就是煩，天天我吃早飯的時候,她就說:“吃完早飯去喝牛奶，別忘了?！逼鋵崳Ｄ毯蜁挤旁谖业膶懽峙_上，我上學拿書包,不就看見牛奶了嗎？真是的?、谂畠和砩先タ措娪埃劈c多回家。媽媽說:“才回來,我到路上都看了好幾次了?！迸畠赫f：“媽媽真是的,難道看看就能把我看回來?”③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句:“路上小心,注意安全。”引導討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對父母的嘮叨，如何做才會雙贏?這里重在引導學生領悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。設計意圖：選取這些兩難問題,當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題,讓不同的價值觀念互相碰撞，激起個體的內心價值沖突。讓學生自主探究增進與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法,并讓學生設想不同的方法也許帶來的后果,讓學生體會不同的態(tài)度、不同的溝通方式和解決方法所帶來的結果是不同的。教師行為:引導學生對大家所分析出的矛盾因素進行簡樸歸類,對大家提出的解決方法進行歸納總結,并對各種方法的可行性作出評價。學生選出最佳解決方案。學生發(fā)解決方法也許很多，有些是積極的，避免了矛盾,對此教師要引導學生學會總結,借鑒別人的可取之處;有些是悲觀的,也許會進一步激化矛盾，對此教師可采用將錯就錯，引導學生步步錯下去，當引出最后一個破壞性的后果時,學生也就明白了問題所在。通過學生自己體悟出來的道理學生更容易接受。四、教學中的困惑和建議1．第一課時的主題是“成長也會有煩惱”,由于煩惱是一種主觀體驗,人們對生活事件的見解和態(tài)度往往決定了某種煩惱的產生，其個體差異有時比較大。因此,在授課過程中，教師一定要注意借助各類活動,特別是與學生平常生活關系密切的各項活動,使學生能有深入的心理體驗和深刻的情感共鳴。在豐富的情感體驗基礎上運用生動的事例來加深理解，調整認知,促進行為轉化。２．學生的逆反心理未必都錯，都的反抗不無道理。具體分析就會發(fā)現，學生中的好多道德問題和心理問題是家長無意導致的。家長的觀念有時相對滯后，在家庭教育方面也難免有誤區(qū),這些都是導致學生逆反的因素。有調查表白,問題多的學生經常與家教誤區(qū)相關,極端的問題中往往有家長教育不妥的責任。鑒于對學生的教育應當重要從學生方面找因素,所以教材為減輕承擔,沒有從與父母的互動中講這個問題。但無論如何,子女與父母的矛盾是由雙方構成的，學生產生逆反心理或多或少會與家長的教育有關。但家長的問題我們是很難解決的。3.假如班級中有特殊家庭(如單親、離異等）的學生，我們需要庇護他們受傷的心,但又必須正視矛盾,這是解決矛盾的第一步，往往也是最困難的一步。回避矛盾只能讓我們在短時間內覺得自己似乎解決了問題,但這只是一種錯覺，卻會留下許多“后遺癥”。4.也許會有學生與父母關系緊張，無法體會父母對自己的關愛，在授課過程中,如引導不妥也許還會加深了他對父母的怨恨。因此教師要在學生活動時進行了解，盡量從積極的角度給予解釋或給予鼓勵。若有必要，在課后進行個別交流和輔導。5.本課教學過程中，教師一方面要充足運用班級團隊輔導的功能關注學生自我探索，引導和創(chuàng)設機會，讓學生充足分享，并獲得反饋，以了解“別人如何”，了解“大多數人如何”促進對自己的更深了解。6．有些學生與父母的關系緊張，教師不可將其上升為人品或道德、性格問題,這會引發(fā)這些學生更大的焦急和壓力。雖然，人品或道德、性格問題會是親子關系緊張的也許因素,但不宜在班級團隊里挑明。對個別的確存在這方面問題的學生，老師可邀請其進行個別輔導。7.要充足發(fā)揮正面的積極體驗的作用。正面經驗即與父母積極交往溝通的最有效的辦法。抓住這一點,是讓學生體驗家庭溫暖、提高道德水平的重要策略。我們的教育目的是讓學生與父母更好地溝通，因此,要結合學生已有經驗，抓積極因素。防止學生站在與家長對立的立場上對付家長。二、兩代人的對話一、教材分析1．對教學目的的理解：知識目的:與父母溝通的過程;與父母溝通的基本要領;與父母交往的重要策略；以寬敞胸懷和積極的態(tài)度與父母交往,不必非爭高下不可。能力目的:會與父母溝通商議的能力；對多種也許解決問題的方式進行選擇的能力;把握與父母交往的諸多策略的應用能力;家庭交往中得敗北弊的權衡能力。情感態(tài)度和價值觀目的：對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等,與父母共同遵守道德和法律準則；提高與父母溝通、解決問題的積極性;增強學生的責任意識和為家庭付出的積極意識。２．對教學重難點的結識：引導學生學會與父母進行溝通，彼此袒露內心世界,進而達成互相理解進行溝通的對的方法,并學習雙贏的溝通策略。這既是本課的重點,也是本課的難點。３.教學內容“兩代的對話”，共有2目。其中第一目“架起理解的橋梁”，分析如何看待與父母的矛盾；介紹與父母溝通的過程或程序;把握與父母溝通的要領。第二目“交往講藝術”，通過設立活動讓學生交流與父母交往的竅門；有針對性地突出三點學生應當注意的具體規(guī)定,即學會贊賞父母、認真聆聽和幫助父母;介紹與父母交往的“三字經”；強調家庭交往要寬容，寬容父母的錯誤,自己得理又讓人,更有助于家庭的和睦。二、學生分析1.針對的問題:在青少年學生抱怨家長給予的壓力太大、家長不理解孩子的同時，家長們也深深為孩子不愿與他們交流而苦惱。所以，要擁有一個和睦、快樂的家庭，需要每個家庭成員的付出和努力。隨著孩子年齡的增長，他們有責任、也有能力來承擔家庭事務，解決家庭問題,共同創(chuàng)建和諧的家庭氛圍,而這些是現在很多學生沒故意識到的。所以,本課重要通過對生活中親子沖突案例的討論，讓學生嘗試增強促進自我成長的責任意識。進一步擬定理解父母的必要性,并探索解決親子沖突的途徑和方法，提高他們與父母溝通、解決問題的積極性,在家庭矛盾發(fā)生后會用合理、恰當的方法來解決矛盾。2.學生的需要:我們的教育,就是要使學生會解決家庭矛盾,更快地成熟起來。解決家庭矛盾不能僅靠說理，更重要的是讓學生懂得并體會到家庭沖突的危害,自己解決問題不妥給家庭和自己帶來的各種不良后果。為此我們應幫助孩子們認清自己現在所處的位置，引導他們走近自己的父母，使他們看到父母為了他們的成長放下了許多曾經的追求,使他們明白父母是他們前進道路上不可缺少的導航員。在這里，要使他們的情感受到強烈的沖擊,對于身邊的人和事，他們會用另一種眼光和思維去理解、去解決,跨越代溝,為自己的人生開辟一個美麗的新世界。三．綜合設計思緒【課前準備】對模擬表演先作出布置。這個模擬扮演活動，旨在幫助學生對的地與父母溝通，要考慮多種因素和也許，對的解決與父母的矛盾。要把劇情讓學生看仔細，讓學生設計也許碰到的種種情形，最后找出雙方可以接受的辦法。應當給學生提出規(guī)定，在準備扮演活動中整理自己的經驗和方法。【新課教學】(一)借我一雙慧眼——對的看待與父母的沖突活動內容:根據書上的兩個觀點“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務事”和“家是愛的港灣，由于家里的矛盾易產生、也易解決,關鍵看我們怎么對待”進行討論。設計意圖:引導學生對的結識家庭矛盾，由于夸大與父母的矛盾，會在解決家庭關系時有抵觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾,會不在意解決與父母的矛盾,也不利于矛盾的解決和學生的進步。教師活動:先讓學生發(fā)表自己的見解，然后由老師舉個具體的例子設計教學情境，分析解決方法，接著讓學生講自己如何解決家庭矛盾,最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結論。當學生的爭辯僵持不下的時候，老師要注意引導學生異中見同;當學生爭辯趨同的時候，老師要引導學生同中見異。這樣有助于提高學生結識問題和解決問題的能力。教學建議：在活動中,要注意滲透辨證的觀點，要注意引導學生更進一步地思考。比如清官難斷家務事，可以引導學生分析：家務事通常屬于什么性質?是不是每件事只有一個答案?不同的觀點和行為分別有什么合理的地方？假如站在對方的立場上來理解和思考，你會不會一定堅持自己的主見?在各有利弊的情況下,尊重別人的選擇會帶來什么好處？在自己有理的情況下,應不應得理不讓人?可以不批準別人的做法,要不要尊重別人的選擇?又如說明家中矛盾容易解決,要引導學生分析其中的因素,從父母愛子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點。討論和爭辯的過程,是道德學習的過程，也是學生體驗的過程，對于掌握與家人交往的方法和藝術、提高教育實效有重大作用。（二)敢問路在何方——掌握與父母交往的方法1．理解父母閱讀感悟:出示寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,他瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。

鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開,而你卻輕而易舉就把它打開了?”鑰匙說：“由于我最了解他的心?！?/p>

設問：寓言給了我們什么啟示?設計意圖:引導學生感悟到每個人的心,都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有理解，才是打開別人心鎖的鑰匙,與父母的交往亦如此。案例分析:結合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?你的協調辦法是什么?讓學生選擇A、干脆不去同學家了；B、按照家長的意思辦，８點前到家；C、先斬后奏,寫完作業(yè)、看完錄像再回來。你尚有什么好辦法嗎？教師活動：指導學生開展這一活動,第一步可以引導學生思考解決這一問題的各種也許,并分析其利弊。比如：不到同學家做作業(yè)、看錄象了，回導致對同學失信，自己也不滿意,由此還會遷怒于家長;按家長的規(guī)定做，這保證了安全和休息，可未必有時間看錄象,自己和同學都不能盡興;不理家長的規(guī)定,寫完作業(yè)、看完錄象再回來，這會讓家長緊張、著急，說不定到現場親自捉拿;與家長協商,雙方都作些讓步，也許雙方都滿意。第二步在分析各種也許、權衡各種利弊后,不同的學生會有不同的方法，這時可以對這些具體方法進行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步，讓學生把思考和解決這一問題的過程梳理一下,上升到一般方法論的高度,即引導學生善于與家長溝通,向本框教育目的靠攏。教學建議：在活動中，要注意尊重學生的分析和選擇,不應當預定某種解決問題的模式;鼓勵學生大膽設想方案，分析利弊,對的選擇;老師要有足夠的準備，應對學生討論中的難以預料的情況。當老師碰到沒有把握回答或者難以駕馭的問題時,可以在鼓勵學生的同時，將問題留待課下探究。２．尊重父母案例分析:母親要到另一個城市去,臨行前母親問女兒：“回來我想給你買件衣服,可不知你喜歡什么樣的?”女兒回答：“您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買回來就行了?！币龑в懻?為什么親子間的價值觀會有如此大的差異？這種差異還也許表現在生活中的哪些方面?會對家庭關系產生什么影響？對待這種差異是任之發(fā)展還是設法解決？假如你與父母的價值觀不一致，你會怎么做？閱讀感悟:《珍珠與谷物》(見附錄)設計意圖:重在引導學生領悟:珍珠和公雞的價值觀不同,是由于它們的需要不同。價值不是固有的，事物的價值在于使用者的需要。了解價值觀取向是影響互相關系的一個重要因素,常言“話不投機半句多”。進而引導學生結識“多元價值觀”存在是一個客觀事實,父母和孩子的價值取向不同是正常的。教學建議:可引導學生思考，自己哪些方面和父母價值觀存在沖突？增進學生了解自己和父輩的價值取向差別的重要內容，如對服裝的規(guī)定,父母在意便宜，寧可式樣老一些；少年在意時尚,寧可質量差一些等。引導領悟親子沖突不是父母變了,也不是自己變壞了，而是自己長大了。這一結識很重要,是積極溝通的前提。由于很多事情無所謂對錯,如頭發(fā)的長短等，僅僅是一種文化。親子間的矛盾和沖突不一定干戈相見,它是可以通過良好的溝通和接納多元價值觀而緩解的。３．認真聆聽活動內容：尋找父母與我們的共同點:問問父母,他們像你這么大的時候，他們最崇敬的人是誰?為什么?他們有些什么想法和愿望？他們的父母允許他們做什么,不允許他們做什么?他們是如何爭取更多的自由和空間的……設計意圖:家長在回憶自己少年往事的時候,一般會很自豪地，不知不覺中放下家長的架子和孩子敞開心扉。這時，他們更容易理解孩子目前的經歷和感受，認真考慮孩子獨立的規(guī)定，甚至向孩子做出妥協和讓步。從而引導學生發(fā)現本來爸爸媽媽有這么多與自己相似的行為特征,并把這種新感覺描述下來。4.講究藝術出示材料：母親在數落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教導。忽然兒子問母親：“媽媽,一本內容枯燥冗長的書和說話羅嗦有什么區(qū)別？”母親不假思考地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴?！闭f完，母親忽然恍然大悟。“啊!你是在嫌我羅嗦呀!”母子倆都笑了。兒子用風趣的方法不僅提醒了習慣嘮叨的母親，并且自然地避免了母子之間的沖突。請出幾個類似的金點子。教師行為:在引導的時候，重點應提醒學生“策略”內容并不重要,并且因人而異;重要的是當我們面對問題的時候，要學習思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣的應對模式。教學建議:要提醒學生，沒有標準答案，每個人的處境不同樣,價值觀取向不同樣,對一個人是好的選擇,對另一個人未必是好的。當沒有“最佳”即沒有雙贏時,要選擇“更好”。5.模擬溝通活動內容:根據教材中小莉的例子模擬與家長溝通的過程。設計意圖:第二個活動側重于探究解決沖突的環(huán)節(jié),這個活動側重于讓學生掌握與父母溝通的要領，不光有個環(huán)節(jié)問題，更是情感交流的過程。溝通涉及的經驗很多，核心是以愛的方式尊重父母,理解父母。教師行為:指導學生開展這一活動,一方面要在課前讓學生了解這一情景，并作出分工、準備。另一方面，在課堂上安排學生扮演。扮演中最佳有不版本，即有對的，有錯的;有事先準備的,有臨時生成的；有扮演者的表現,也可以有臺下同學的表現。這樣做才有比較、有可辨析的材料,供學生在真實的情景中學習道德，在辨析中作出對的的選擇。再次,要注意歸納學生的經驗,如交往中的主觀動機、面部表情、行為動作、內心所想、溝通預期、基本態(tài)度、基本策略等，這有助于學生從不同側面把握溝通的要領。最后要注旨在學生中交流自己平時的經驗和體會。由于這些包含著學生的經驗，容易引起同齡人的共鳴，并且易于與新學內容共同構建適合學生自己的思維框架和知識框架。教學建議:在活動前,老師應當多設想幾種也許的溝通方式和結果,以便知道學生演示；活動中,要注意調動學生的積極性,引導不參與扮演的同學仔細觀測，多作結論;活動后，要注意總結,從正反兩個方面幫學生得出經驗和教訓；更重要的是,在教學的課后，讓學生故意識地用這些有效有益的辦法與家長溝通,將教育的成果貫徹到學生的行動上。四、教學中的困惑和建議1.學生的價值觀念對其人生態(tài)度和此后的各種行為有重要影響。中學階段是一個人價值觀念形成和發(fā)展的重要時期,對許多中學生來說，他們對自己的價值觀念還不是很清楚。在教學設計上應選取一些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題。一方面讓學生自己進行判斷選擇，然后小組討論交流，不同的價值觀念互相碰撞,可以激起個體的內心價值沖突。同時使他們結識到人生觀、價值觀以及道德教育不是虛無縹緲、罩在頭上的美麗光環(huán);不是假大空,而是和我們每個人的學習與生活、成長與發(fā)展息息相關的，是具體而有真實地存在著的。2.本課是一個培養(yǎng)親子關系、感情的活動課，教師可對家長發(fā)出邀請,請他們到學校與自己的孩子一起來上這堂課。家長和孩子平時這種坦誠的溝通也不很多，即使不可以起到解決問題的目的,也會產生積極的感情。當然，對于那些與父母出現嚴重溝通障礙的孩子,教師不要強求他們和家長一起來上這堂課,應當單獨找他們坐下來聊一聊,不要冒失地逼迫他們的家長來學校,這樣也許會傷了孩子的自尊心。3.不要光講道理，由于對的不等于有效,道理上的對的不代表結果上的有效,我們應追求的是有效。引用毛澤東的一句話,我們的任務是過河，要解決橋或船的問題，即解決方法問題。當然沒有一招通吃的方法，只是提供解決家庭矛盾的思緒。嘗試使用，也許會對學生有幫助。４.溝通的過程是一個選擇最佳方法的過程，任何一種選擇都有利有弊，各有其理。教學中要讓學生學會權衡利弊,兩利相權取其重,兩害相權取其輕。這有助于幫學生選擇，幫學生放棄。放棄也也是一種選擇，不任性就意味著也許放棄一些需要或打算。5.溝通的方法有很多，教學過程中我們可以讓學生結合自己的經驗,盡也許多地例舉有效方法，但最后需要師生共同歸納出最合用的幾條，由于多了的話，表面上看選擇余地很多,其實學生反而無所適從。就好比春游，學?；匕l(fā)一張告家長書，密密麻麻寫了很多注意事項，學生反而不會去看，每次我都是讓學生記住八個字:安全、守時、盡興、文明。與父母溝通也如此,歸納起來不外三句:前提是尊重了解、方法是換位思考、結果是求同存異。6．有個度很難把握，一方面鼓勵學生要堅持自己對的的見解，另一方面又規(guī)定學生得理又讓人。我想老師需要點明的是：假如得理不讓人,看似對的,實則有悖目的，結果適得其反。7.教師要對學生想出的溝通方法進行點評，但要強調不同家庭的溝通模式是不同的，溝通的技巧因人而異。最后，教師要有條理地把自己認為有效的溝通技巧告訴同學們。而溝通技巧、溝通原則等是很多的，教師可以參考資料庫的內容，結合自己的經驗,對學生重要存在的溝通問題進行指導、點評。8．這種課程內容的實現還應與家長配合,更側重于行為的貫徹。由于，只有“說”和“做”相結合的體驗,才干真正潛移默化地達成學生觀念的不斷轉變；并且這種課程還應當是長期堅持的實現過程,不應當幾節(jié)課就結束了。教師可否考慮如何長期堅持并在以后的其他課程中滲透和深化這種社會責任感的教育。附錄1.兩個關于母親的故事一個發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng),母親送他去車站。在車站里，兒子旅行包的拎帶忽然被擠斷。眼看就要到發(fā)車的時間,母親急忙從身上解下褲腰帶,把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力,她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說,不要緊，慢慢走。多少年來,兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想,他母親沒有褲腰帶是如何走回幾里地外的家的。褲腰帶,對女人來說是多么的重要，它關乎著一個人的榮譽、品格。另一個故事則發(fā)生在一個犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，二位來自貧困山區(qū)的老母親來探望兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中；老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀洺词?老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過這堆葵花子仁,手開始抖。母親亦無言無語,撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開支才湊足路費。來前,在白天的勞碌后,晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起,看它們像小山一點點增多,沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)的人當中,他母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子,包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下,他懺悔了。2．一封特別的信親愛的媽媽：親愛的媽媽：你的兒子在給你寫信。我已經好久沒給你寫信了，由于我出差、度假、住醫(yī)院了……我們這里現在正是春光明媚、夏日炎炎、秋高氣爽、寒冬臘月的時節(jié)。我現在的身體還好、很好、不太好、很不好。前不久我去逛過劇院、電影院、音樂廳、酒吧。我打算再過1個月、1年、5年就來看你。我知道你沒錢花了，所以寄給你30、20、10、5個盧布。我已被任命為總工程師、廠長、總局局長。我和妻子祖莉菲婭向你問好。你的愛子彼佳12月31日這是一位母親寫給兒子的信,在信的背面有這樣一句話“親愛的彼佳,你只需將多余的字詞劃去再將信寄回來即可”。3．怎一個“愛”字“只有再生的兒女,沒有再生的父母”……隨著兩個孩子陸續(xù)上學,我們一家四口僅靠父親每月局限性30０元的工資支撐著，生活的艱難可想而知。盡管如此,父親天天仍要喝酒,偶爾還講些“窮當益堅,不墜青云之志”之類我們長大后才懂的道理。有一次,我偷聽到父親向母親發(fā)脾氣：“酒當然要喝,可孩子們的書更要念!不念書將來拿什么謀生？”接著便是母親那深深的嘆息聲。我當時恨透了“酒鬼”父親。終于有一天，我決定倒掉父親的酒,讓他喝不成?？僧斘彝低荡蜷_父親的酒瓶時，卻聞不到一點酒味；我用舌頭舔了舔,才發(fā)現那酒瓶里裝的居然是白開水！本來父親背著母親和我們一直以水代酒,把省下的錢供我們讀書……一下子，我的淚水像斷了線的珍珠，父親忠厚、剛毅和深沉無言的愛溫暖著我的心。以后多少次，每當我看到父親用酒杯津津有味地喝著白開水時,就忍不住偷偷流淚,發(fā)誓要刻苦學習,長大后好好報答父親……4.同齡人的心聲:“我都上初中了,父母為什么還把我當成小孩子看待？無論我做什么事兒，他們總是不放心，一遍一遍地叮囑，沒完沒了，真煩死我了！”“我的父母很固執(zhí),主線聽不進我的意見?！薄案改覆焕斫馕遥瑹o論我交朋友、穿著打扮，還是吃東西、看課外書，只要是我的事,他們都要干涉，我一點自由都沒有?！薄?一份雜志上的兩封信不知什么時候開始，我忽然覺得自己家的空間變小了。難道是我的個子長高了,才會覺得家里的天花板給了我一種壓抑感?我也說不清楚，反正我覺得自己越來越像一只關在籠子里的小鳥同樣——不自由！父母與我朝夕相處,卻主線不懂我的心,不了解我的需求，也不清楚我的困惑。并且，他們總是苛責多于鼓勵,規(guī)定多于傾聽。我已經明顯感覺到我們之間的代溝了!我現在和父母之間,只要一談學習,就如同電閃雷鳴！之后便會換來狂風暴雨！可是從不見有彩虹出現！！一位苦惱的女兒女兒是在我無微不至的庇護和關愛中逐漸長大的。可她初中后,與我的交談逐漸減少了，問她學校的事，總是一句“你不知道”就打發(fā)了我。平日里，你要她向東，她偏要向西;你認為美的,她嗤之以鼻；你認為丑的，她卻津津樂道。有一天,我發(fā)現女兒的抽屜上了鎖，難道年僅１4歲的女兒就有了隱私權?有一次,我趁她不在家砸開了抽屜,發(fā)現里面只有一本記著學校生活的日記,幾張明星照片，一本瓊瑤寫的小說和一些小玩意兒，并沒有什么“出格”的秘密。可為此,女兒卻與我大吵了一場。望著抽屜上那無言的鎖，那個善解人意的女兒似乎飄然離我遠去。我的心隱隱作痛……一籌莫展的母親6.關于成長的談判給媽媽的十四條建議:⑴我需要幫助，同時也需要獨立。⑵為了成長,請允許我犯些錯誤。⑶請不要逼迫我按照您的模式生活。⑷請自覺地保護我的自尊心和隱私權⑸假如您想成為我的朋友，那就得放下家長的架子。⑹請不要拿我當您的出氣筒。⑺寵了我就別說把我寵壞了。⑻不要把簡樸的事情復雜化，不要把過去的錯誤擴大化。⑼多一些建議，少一些命令。⑽請不要一百零一次告訴我某事該怎么做。⑾我不僅學習您告訴我的東西，還學習您身上表現出來的東西，涉及壞習慣。⑿我不僅需要愛,還需要學會愛別人。⒀即使您能替我做所有的事，也請您把它們留給我自己做。⒁由于我是菊花，所以請別希望我在夏天開花；由于我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松子?；貎鹤拥氖臈l回答:⑴只有我們的幫助,你才干獨立。⑵打壞個碗,可以原諒;你要是說謊,絕對不行。⑶你要參考我的“模式”。⑷若談“自尊心”,父母兒、女都有；若談“隱私”,你在1８歲前的監(jiān)護權歸父母。⑸你要把父母當朋友。⑹若故意拿自己兒女做出氣筒的人,則是天下最無知的人。⑺能結識到我寵壞了你，你就別“壞”了。⑻犯過的錯誤決不能一而再、再而三地反復犯。⑼同樣一句話,是命令,是建議，就看你是如何理解的。⑽以后最多說三次。⑾我已經給你將清楚的、我同時也正在改的壞習慣,你決不能再有。⑿父母也需要愛。⒀我累時，的確需要有人遞杯茶。⒁父母不是完人，該你學的，該原諒的，該擯棄的,需思考的是你；尚有一句,父母不是萬能的，你的規(guī)定,大多是不能滿足的。7．一碗餛飩的故事：一男孩與父母吵架后離家出走了，之后的日子他四處流浪,過著風餐露宿的生活。一次，饑寒交迫的他在一家餛飩店門口徘徊著，熱心的老板給了他一碗餛飩。狼吞虎咽之后，他噙著淚真誠地謝過老板。老板猜測到了他經歷，只說了一句：我只給了你一碗餛飩，你就如此感激,從小到大,父母給了你多少碗餛飩，你感激過他們嗎?男孩的淚頓時泉涌而出。８．愛的沖突“我真是越來越感到厭煩了，我一出門口,爸爸媽媽就問我上哪兒去？跟誰一塊兒去？幾時回來？甚至是不準去。他們會一連兩個小時在旁監(jiān)視我收拾好臥室,其實他們只消15分鐘就可收拾停當。當我行為乖張的時候,他們絕不替我找托辭。那天明明是李阿姨錯怪我了,爸爸媽媽硬是要我向她道歉。那天他們教我騎自行車,我叫他們別放手，他們卻說該是放手的時候了；我摔倒后,他們只是在一旁看；我當時氣憤極了,決心要給他點顏色看,于是我立即再爬上自行車，并且自己騎給他們看,他們只是咧著嘴笑。我要和同學出去郊游，他們一直在叮囑我要注意安全,別單獨行動，別丟東西，不許到高處去……”9．不等價互換時間父母的付出我的回報當我1歲時喂我并給我洗澡整晚哭著當我３歲時愛憐地為我做菜把一盤她做的菜扔在地上當我4歲時給我買彩色筆涂滿了墻和飯桌當我5歲時給我買既美麗又昂貴的衣服穿上后到附近的泥坑去玩當我７歲時給我買了球把球擲到鄰居的窗上當我９歲時花錢給我請鋼琴老師經常曠課并且從不練習當我11歲時送我和朋友去看電影要他們坐到另一排去當我1３歲時建議我去剪頭發(fā)說他們不懂得時髦當我14歲時付了我一個月的野餐費沒有給他們打一個電話當我15歲時回家想擁抱我一下把門反鎖起來當我1７歲時在等一個重要的電話捧著電話打了整個晚上當我18歲時為我高中畢業(yè)激動地流淚跟朋友聚會到天明當我１９歲時付了學費并親自送我上大學要他們在離校門口很遠的地方下車，怕被朋友看見會丟臉……10．孩子，我為什么會打你第一次打你的起因，已經記不清了。對于痛苦的記憶，人們總是趨向于忘掉?？偠灾菚r你已漸漸懂事,初步具有成年人的智慧:混沌天真而又我行我素,狡黠異常而又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往的草原,而我則要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住并終身遵守它們，在所有苦口婆心都宣告失敗,在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后,我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。假如你去摸火,火灼痛你的手指,這種體驗將使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子,我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質,當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛,從此與它們永遠隔絕。我知道打人犯法，但這個世界給了為人父母者一項特殊的赦免——打是愛。世人將這一份特權賦予母親，當我行使它的時候臂系千鈞。我謹慎地使用毆打,如同一個窮人使用他最后的金錢。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候?不打他我尚有沒有別的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗,孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深地自責。假如處罰我自身可以使你汲取教訓,孩子，我寧愿自罰,哪怕它將苛烈十倍。但我知道,責罰不可以替代也無法轉讓，它如同饑謹中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去,才會成為你生命體驗中的一部分。這道理也許有些深奧,也許要到你也為人父母時，才會理解。1２．珍珠和谷物一只公雞發(fā)現土里埋著一顆閃閃發(fā)光的珍珠,他認為是什么好吃的東西,就把珍珠刨出來,費力地想把它咽下去。但當公雞發(fā)現這顆閃閃發(fā)光的珍珠并不是什么好吃的東西時，它立即就把珍珠吐了出來。這時珍珠對公雞說:“我是一顆珍貴的珍珠，一個人想要找到一顆珍珠就像大海撈針同樣難啊。而你怎么這么容易地就把我丟棄了呢？”公雞說：“有什么了不起啊,假如誰給我一顆谷物，我立即就拿你去換?！?3.練一練這是一個要在家里不斷練習的功課：你是不是一個很討厭父母嘮叨,他們一說話,哪怕是很好的建議你也想頂嘴的孩子。從現在開始，每當父母嘮叨(哪怕是你覺得很不認為然的事情)的時候,你都微笑的看著她,認真聽她講,然后輕輕地說：“媽媽，我知道了?！碑斈氵@樣做的時候,請仔細觀測有沒有發(fā)生變化。你可以作下面的登記表，假如一天中，你對父母的嘮叨表現得很不耐煩,并且對他們發(fā)脾氣了，那么就在表格中畫一個“△”,哪怕一天只發(fā)了一次脾氣；假如你一天中都很溫和地對待父母的嘮叨,那么就在表格中畫一個“○”。這樣堅持三周,看哪個符號多。14.特別推薦:好書共品:《我的父親母親》——一部讓人深深領悟父愛如山、母恩如海的好書。（鄧九平主編/經濟日報出版社20２3年1月版）好片共享：電影《美麗媽媽》——世界上最偉大的愛即母愛在影片中又一次得到詮釋；電影《和你在一起》——13歲的劉小春擁有不少人稱羨的小提琴賽獎狀,小提琴是他與未謀面的母親之間一種最珍貴的聯系,而母親是他獲取靈感的源頭……;電影《背起爸爸上學》——為照顧爸爸,毅然背起爸爸上學……好歌共唱：《一封家書》、《常回家看看》、《媽媽的吻》第二單元師友結伴同行第三課同儕攜手共進(一)同學朋友(一）本課教學目的1.知識目的。知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質；可以說出交友的基本原則;知道男性與女性在心理發(fā)展方面存在的重要差異。２.能力目的?？梢詫滩闹刑峁┑慕挥寻咐岢鲞m當的解決方法;可以運用友誼原則指導自己與同學的交往,可以恰本地解決自己的交友困惑與沖突,可以做出負責任的選擇；可以辨別男女生之間的正常交往和“早戀”，可以運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，可以正常和有分寸地和異性同學交往。3．情感、態(tài)度和價值觀目的在同學交往中,尊重別人，寬容誠信,追求友誼,但不失原則；接受自己的人際關系現狀，樂意改變自己，積極悅納別人,培養(yǎng)開朗活潑的性格;選擇并初步形成有關友誼的對的的價值觀。一、

同學、朋友1、

我的人際圈活動一:P３0讓學生繪制自己的人際樹輪圖;然后觀測自己及同學的樹輪圖，檢視、反思自己的人際關系狀況;通過對自己的人際狀況的反思,歸納出開放自我、積極交往的意義,再思考并討論如何讓自己擁有更多的朋友。教師可示范,告訴學生朋友不限于同學。活動中要防止引起學生的思維沖突，教育重點放在引導學生積極與同學交往、溝通上。最具人氣的同學他們有哪些優(yōu)點,他們有哪些共同的特點?(P３１相關鏈接）真誠、和諧、善良、負責、開朗、熱情………2、與友同行活動二、“什么是真正的朋友──小鵬該怎么辦”。通過為困境中的小鵬出主意，理解什么是真正的朋友。在活動過程中,可以列舉小鵬也許的做法，并說明每種做法也許導致的結果；歸納出什么是真正的朋友;續(xù)寫有關朋友的隱喻，要注意鼓勵學生提出富有發(fā)明性的想象，防止過于功利的價值取向。（1)

朋友是什么？情景分析：A、朋友要我?guī)退M行期末復習，我犧牲了很多時間和精力，又不好意思開口,我很為難?！阍趺纯创@件事?目的：讓學生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己一個成長的機會,不能過度依賴朋友。B、兩個好友在一次宣傳活動中因意見不和,面臨翻臉?！隳茏屗麄內匀怀蔀楹门笥褑?目的:讓學生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人,朋友之間難免會有磨擦。C、我的好友小葉在網吧徹夜上網和某社會青年發(fā)生矛盾，他讓我不要告訴老師,并規(guī)定我和他一起想辦法對付該社會青年?！阏f我該怎么做?目的:讓學生在討論中明確友誼需要講原則,不能講哥們義氣。要幫助朋友,寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯。D、同寢室6名學生一起考上研究生?！偃缒阋彩菍嬍抑械囊粏T，你會有什么行動?你為什么會這樣做?目的：讓學生在討論中明確要善交諍友,不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的（2)交友的益處?Ｐ32說一說：在我痛苦的時候，朋友_______＿_＿＿____＿_在我徘徊的時候,朋友＿________＿＿______在我開心的時候,朋友__＿＿＿_________＿__（3）、友誼的原則活動三:──“小冬和小寧的故事”。讓學生在兩難困境中探究性學習,體悟平等互惠、給予與分擔的友誼原則，探究交往策略，提高溝通的能力。在活動過程中,要讓學生體驗小冬和小寧的感受并做出評價，然后提出解決困境的策略。──小可和小新的故事”。這是個開放性的活動，活動目的在于讓學生體悟寬容別人、尊重差異的友誼原則，提高人際溝通的意識和能力。活動中要讓學生理解問題情境,體驗小可和小新的感受并做出評價；為該故事編寫一個結尾，目的是打破友誼的僵局?；顒又幸⒁鉂B透“和而不同”的思想，辯證地看問題?！坝颜x原則的應用──如何幫助朋友、如何對待朋友的變化”。通過兩則交友案例學習友誼原則。在活動過程中，要讓學生理解問題情境;每小組選擇一個問題情境，討論解決問題的策略，分派角色,準備角色扮演；每組用小品的形式展示不同的解決方法，比較哪組的解決方式更合理、更可行。要注意：不能以犧牲原則為代價維持友誼，即交友要遵守道德和法律規(guī)范。要幫助學生學習如何適應人際交往圈的變化,學會接納而不是排斥友誼。小結：明確要善交諍友,不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的道理,并通過度析進一步升華:真正的智者是能將敵人變成朋友，即:用自己的人格魅力去影響別人,與友一起攜手共進。

（二）男生女生一、“讓我們蕩起雙槳”，第一層,從男女生各自的優(yōu)勢、差異、交往中的合作，概括出異性同學間積極交往的意義,這既能增進性別意識,也能完善個性、促進交往能力的提高。第二層,探討男女生之間如何進行正常、健康的交往，并概括出一些異性交往的基本原則。活動一：啞劇表演〈一根針、一顆釘〉情景:在初二的務農周上，大男的衣服刮破了,需要用針縫一下。大男極不純熟的穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個釘子。小女笨拙的用榔頭敲打,不小心打在了手上。唉，他們兩個無奈的搖了搖頭。問:小女和大男該怎么辦呢？活動二、王婆賣瓜擂臺賽：男：我們的優(yōu)勢有:女:我們的優(yōu)勢有:了解性別差異。通過度派男女生各自承擔的任務,了解性別差異,增強性別意識，促進男女生間的溝通,培養(yǎng)與異性同學積極交往合作的態(tài)度。在活動過程中，可以用競賽的形式，讓男女生分別列舉各自的優(yōu)勢,把描述性別優(yōu)勢的關鍵詞寫在黑板上;討論并擬定男生、女生各應承擔什么任務,說明這樣安排的理由；引導學生比較性別優(yōu)勢與任務分派間的關系。活動中要注意辨明是非,引導男女生的合作意識?；顒尤⒛信鷳绾芜M行交往。１、

分析兩種極端的交往方式。（１）鴻溝式交往:男女生井水不犯河水,用“那幫男生”、“那幫女生”稱呼對方。(男女生交往應互相尊重）小雅從不敢和男生說話,不可避免時非得叫其她女同學幫忙。（男女生交往應落落大方）(2)過度密切式交往:小利和大偉經常避開其他同學單獨交往，很少參與班級集體活動。（男女生交往要注意方式、場合、時間和頻率）二、“把握青春把握情感”第一層，談如何對的結識異性同學之間的情感、交往與友誼。第二層,通過情境和案例，探討如何在異性情感交往中做出負責任的選擇,并學習辨別這些情感。第三層,談在與異性交往中學會如何保護自己，以促進健康的男女生交往。活動一：P３９、介紹青春期學生經常碰到的男女生之間互相吸引的情景，討論這是怎么回事。導入主題,通過討論,讓學生知道這是正常的事,是美好的事。此處不必做過多分析。活動二：體會青春滋味一天,小利終于收到大偉的一封信,說出了小利想說但一直不敢說又盼著大偉說的話。問:他們互相喜歡是