初中歷史人教版七年級(jí)下經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展單元測(cè)試

七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》教材分析及教法建議一、教材分析：新課標(biāo)人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》共有六篇課文，第9課《民族政權(quán)并立的時(shí)代》，第10課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》，第11課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》，第12課《蒙古的興起和元朝的建立》，第13、14課《燦爛的宋元文化》。課文概述了民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，反映了民族之間的矛盾；分析了經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉了經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)；然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌，介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況；最后介紹了宋元時(shí)期的科技文化成就。但教材沒有說明宋代的積貧積弱，沒有把解決這一問題的改革活動(dòng)呈現(xiàn)出來，也沒有把宋代的積貧積弱與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的高度發(fā)展有機(jī)地融合。如果直接從唐朝跳到宋朝，會(huì)驚覺這兩個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)是如此不同。從唐到宋，中國轉(zhuǎn)了個(gè)180度的大彎。唐人粗豪，宋人細(xì)膩；唐人熱烈，宋人內(nèi)斂；唐詩熱烈，宋詩沉思。到底發(fā)生了什么，使得兩代面貌迥然不同？這一切，源于宋代統(tǒng)治者對(duì)武器的深深恐懼。也難怪，從開元盛世到宋朝建立的220年間，中國都是在打打殺殺中度過的：先是生靈涂炭的安史之亂，然后是動(dòng)蕩不安的藩鎮(zhèn)割據(jù)，后來又是亂成一團(tuán)的五代十國。以兵變從孤兒寡母手中奪了江山的趙匡胤不想再繼續(xù)這無望的惡性循環(huán)，結(jié)束它的辦法只有一個(gè)：建立新的游戲規(guī)則，讓人們不再憑槍桿子，而是憑筆桿子進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因此，宋代政治設(shè)計(jì)的第一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)武力的全方位防范。開國不久，趙匡胤就“杯酒釋兵權(quán)”，戲劇性地解除了幾位最有實(shí)力的將軍的軍權(quán)。接著，他又在制度設(shè)計(jì)上費(fèi)盡了腦筋，從方方面面限制武將的權(quán)力，降低武官的地位。除了對(duì)武將大力防范，趙匡胤也沒忘了給文臣套上籠頭。精明的宋太祖運(yùn)用分權(quán)和制衡之術(shù)，消除了文臣在制度上對(duì)皇權(quán)形成威脅的可能：他把宰相大權(quán)分割成幾塊，將軍權(quán)交給樞密院，部分行政權(quán)交給新設(shè)立的“參知政事”，即副宰相。又設(shè)“三司”專門管理財(cái)政，分掉了宰相的財(cái)權(quán)……雖然代價(jià)是形成難以根治的“冗官”格局，但是趙匡胤終于排除了一切使貴族階層死灰復(fù)燃的可能，獨(dú)攬軍、政、財(cái)一切大權(quán)，達(dá)到“百年之憂，一朝之患，皆上所獨(dú)當(dāng)，而群臣不與”的乾綱獨(dú)斷境界。有宋一代，繼秦朝之后，實(shí)現(xiàn)了專制政治制度的又一次重大升級(jí)。智者千慮，必有一失。趙匡胤通過整體民族的文雅化保證了趙氏的身家安全，卻導(dǎo)致整個(gè)民族失去了安全。雖然宋代物質(zhì)實(shí)力遠(yuǎn)在四夷之上，社會(huì)發(fā)展也較有成就，人民生活相對(duì)安定，但缺乏戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)、過于分權(quán)的官僚體制，卻使宋朝數(shù)百年間積弱不振。二、學(xué)情分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)要客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，要求克服專業(yè)化和成人化傾向，提倡使用平等對(duì)話式和啟發(fā)式的語言表述方式，避免說教式和灌輸式的語言表達(dá)方式。在本單元教學(xué)過程中，我基于自己對(duì)宋史的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充教材，強(qiáng)調(diào)了宋代的立國艱難、和約多簽、“三冗”問題及由此而致的“積貧積弱”，將自己成人化和個(gè)人化的觀點(diǎn)和對(duì)宋代歷史的片面認(rèn)識(shí)，說教式地灌輸給了學(xué)生。這和單元內(nèi)容中呈現(xiàn)出的宋朝的發(fā)達(dá)似乎對(duì)立起來。學(xué)生們對(duì)“宋朝是一個(gè)怎樣的朝代”及“怎樣宋朝”等問題深感不解。三、教學(xué)設(shè)想：學(xué)生有了疑問，如何讓學(xué)生正確、全面地了解宋朝并認(rèn)同宋朝，進(jìn)而培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)？如何在平等的氣氛中，啟發(fā)學(xué)生，充分表達(dá)自己的看法？如何開展以討論為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)探究問題、與別人合作？為此，特設(shè)計(jì)小結(jié)課。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：了解和閱讀有關(guān)宋代人物的。如范仲淹、王安石、楊家將、包拯、水滸人物、岳飛、文天祥等，從他們身上宋朝是一個(gè)怎樣的朝代。有條件的同學(xué)可以查閱相關(guān)史書。教師：查閱有關(guān)資料。主要有白壽彝新版的《中國通史》、柏楊的《中國人史綱》、黃仁宇的《中國大歷史》、斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》相關(guān)章節(jié)，李華瑞《建國以來的宋史研究》《宋史研究的新視點(diǎn)》、王曾瑜《宋史研究的回顧與展望》、李裕民《宋代“積貧積弱”說商榷》、鄧小南《近年來宋史研究的新進(jìn)展》等宋史研究。另就宋代人物研究成果請(qǐng)教李清凌等專家。五、教學(xué)目標(biāo)：1．通過學(xué)生自己收集的資料，構(gòu)建論據(jù)，獨(dú)立思考，對(duì)宋代歷史進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，做出自己的解釋。2．嘗試課堂討論的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生在從不同角度提出問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討，解決問題的能力。3．在大歷史觀的視野下，把宋代的民族政權(quán)并立、積貧積弱，與宋朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的巨大成就統(tǒng)一起來，學(xué)生用現(xiàn)代視角分析歷史，用歷史眼光觀照現(xiàn)實(shí)，力求全面客觀的認(rèn)識(shí)宋朝形成對(duì)宋代社會(huì)認(rèn)同感。六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1契丹的興起和與北宋的關(guān)系2南方商業(yè)的繁榮3.宋朝服飾、瓦子4.“蒙古族的興起和元朝的建立”5.“行省制度”及“民族融合6.活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播；7.司馬光與《資治通鑒》；8.宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照難點(diǎn)：1如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟2南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因3從瓦子看城市商業(yè)繁榮問題4行省制度5充分認(rèn)識(shí)中國古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響七、教法、學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)活動(dòng)、感悟歷史學(xué)法：分組合作、探究實(shí)踐、比較、列表等八、教法建議1、第九課《民族政權(quán)并立的時(shí)代》頭緒很多，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握好重點(diǎn)問題，抓住中心問題：遼、宋、夏、金、民族政權(quán)的和與戰(zhàn).以契丹興起、金的建立以及北宋與遼、南宋與金的關(guān)系為重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)先戰(zhàn)后和的實(shí)質(zhì)，以及這一時(shí)期民族政權(quán)并立的時(shí)代特點(diǎn)。該課涉及的少數(shù)民族較多，須通過地圖從空間上強(qiáng)化學(xué)生的民族政權(quán)統(tǒng)治區(qū)域的掌握。另外，對(duì)重要是史實(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生列表歸納掌握。

2.第十課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》屬于經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用導(dǎo)入框、插圖、引文、及“活動(dòng)探究”部分的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)與對(duì)教學(xué)的參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)教材中所涉及的知識(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生列表歸納總結(jié)。對(duì)“活動(dòng)探究”部分涉及的南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，教師可根據(jù)學(xué)生情況，將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第十一課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析較為簡(jiǎn)單的原始文獻(xiàn)、觀摩當(dāng)時(shí)人的美術(shù)作品或手工業(yè)品，想象當(dāng)時(shí)人們的生活。特別可以利用《清明上河圖》中關(guān)于服飾、飲食、交通工具、娛樂活動(dòng)的描繪，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的生活和風(fēng)俗。4、第12課《蒙古的興起和元朝的建立》主要講的元朝歷史，內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)時(shí)可以把重點(diǎn)放在第二個(gè)子目。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，注意理清線索，提取主要知識(shí)點(diǎn)，本課涉及三個(gè)年代、三個(gè)歷史人物、三件大事。5、第13-14課《燦爛的宋元文化》應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，注重歸納、總結(jié)，提煉本課的基本要點(diǎn)，自制圖表，搜集資料，有助于牢固掌握所學(xué)知識(shí)。另外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系，學(xué)習(xí)本課文化史內(nèi)容可與同一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治特點(diǎn)聯(lián)系在一起，加深理解和掌握宋元時(shí)期文化燦爛的背景，懂得文化的繁榮同國家的政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外關(guān)系等方面的發(fā)展都有密切的關(guān)系。附：第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代導(dǎo)學(xué)案第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移導(dǎo)學(xué)案第11課萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌導(dǎo)學(xué)案第12課蒙古的興起和元朝的建立導(dǎo)學(xué)案第13-14課燦爛的宋元文化導(dǎo)學(xué)案第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代學(xué)習(xí)目標(biāo)【知識(shí)與能力】了解這一時(shí)期民族政權(quán)并立的基本史實(shí)，包括：少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金的先后興起，陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)，宋金戰(zhàn)爭(zhēng)和南宋的建立，郾城大捷和岳飛抗金，宋金議和及對(duì)峙局面的形成。把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)?！具^程與方法】正確認(rèn)識(shí)契丹、黨項(xiàng)、女真等少數(shù)民族對(duì)我國北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所做出的重大貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問題的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】契丹的興起和與北宋的關(guān)系【難點(diǎn)】如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟三、知識(shí)鏈接1.阿保機(jī)(872—926)，即遼太祖，契丹國的建立者。出生于契丹迭剌部耶律氏貴族家庭，漢名億。907年，他被推為部落首領(lǐng)，繼而統(tǒng)一契丹八部，916年，阿保機(jī)稱皇帝。阿保機(jī)是契丹族的杰出政治家。2.五代是后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個(gè)朝代的總稱。3.宋太祖即趙匡胤(927—976)，宋朝開國皇帝(960—976年在位)，涿郡(今河北涿州)人。祖上世代為官，其父趙敬為后周大將。趙匡胤于959年任后周殿前都點(diǎn)檢，領(lǐng)歸德軍節(jié)度使，掌握禁軍。第二年，他乘后周恭帝年幼，由部下?lián)砹?，做了皇帝，推翻后周，建立宋朝。四、自主學(xué)習(xí)及合作探究（一）基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。

1.隋唐時(shí)期，契丹逐步強(qiáng)大起來，10世紀(jì)初，契丹杰出首領(lǐng)，統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國，都城在。2.唐朝滅亡后，黃河流域先后由五個(gè)朝代統(tǒng)治，960年，后周大將發(fā)動(dòng)兵變，建立宋朝，都城在。3.宋真宗時(shí)，遼軍大舉攻宋，宋軍打退遼軍，遼宋議和，簽訂。世紀(jì)初，女真的杰出首領(lǐng)起兵攻遼，接著在稱帝，國號(hào)，他就是金太祖。5.金先后滅遼、宋，北宋皇帝欽宗的弟弟趙構(gòu)于1127年登位，后來定都，史稱。6.南宋初年，抗金名將從金軍手中收復(fù)建康及許多失地，但后來卻被以所謂“謀反”罪殺害了岳飛。（二）問題探究：結(jié)合課本深入學(xué)習(xí)，邊看書邊思考，完成以下問題。2.為什么北宋在澶州打退了遼軍，卻要與遼講和，并簽定了屈辱的澶淵之盟?怎樣評(píng)價(jià)澶淵之盟？五、目標(biāo)檢測(cè)1．北宋與南宋的關(guān)系與下列哪一組相似？（

）A．西漢與東漢

B．西晉與東晉C．前秦與后秦

D．東魏與西魏2．岳飛墓前“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”的對(duì)聯(lián)中，佞臣指的是：（

）

A．趙高

B．李林甫

C．秦檜

D．賈似道3.宋、遼之間，宋、夏之間，宋、金之間“議和”的不同點(diǎn)是：（）A．結(jié)束了雙方大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)

B．客觀上有利于雙方和平相處C．宋王朝都要交納歲幣

D．導(dǎo)致南北對(duì)峙局面的形成六、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)七、作業(yè)布置1.記憶和理解第9課基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。2.預(yù)習(xí)第10課，將第9課導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容補(bǔ)充完整。八、第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代答案第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)?！具^程與方法】通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】南方商業(yè)的繁榮【難點(diǎn)】南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因三、知識(shí)鏈接南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸超過北方：秦嶺淮河這道天然界線，大致把我國領(lǐng)土分成南北兩半。歷史上，南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展曾經(jīng)在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于北方，但后來隨著北方人口不斷的南遷，南方經(jīng)濟(jì)不但趕上而且還大大超過了北方。這種變化經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史時(shí)期，大體上經(jīng)過三個(gè)階段才最后得以完成：第一個(gè)階段，是從遠(yuǎn)古到西晉。這一階段的特點(diǎn)，是北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過南方，政治和經(jīng)濟(jì)的重心相一致，都在北方。第二階段，從西晉末年至隋唐五代。這一階段的特點(diǎn)，是經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移，經(jīng)濟(jì)發(fā)展從南北基本上趨于平衡到南方開始超過北方。第三階段，從北宋到南宋。這是經(jīng)濟(jì)重心南移的最后一個(gè)階段，經(jīng)濟(jì)重心已不可逆轉(zhuǎn)地移到了南方，并不斷鞏固和發(fā)展。南宋時(shí)期，因?yàn)槟戏浇?jīng)濟(jì)發(fā)展已超過北方，因此宋王朝的財(cái)賦仰給主要靠南方支撐，把南方作為立國之本。此后，歷經(jīng)元、明、清三代，經(jīng)濟(jì)上南重于北的形勢(shì)始終沒有改變，南方經(jīng)濟(jì)更加繁榮。四、自主學(xué)習(xí)及合作探究（一）基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。

1.為了提高糧食產(chǎn)量，從越南引進(jìn)的優(yōu)良品種，很快在江南地區(qū)推廣。太湖流域的、成為重要的糧倉。2.北宋時(shí)，南方的絲織業(yè)有了很大發(fā)展，絲織品“號(hào)為冠天下”。的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來自這里。從興起的棉織業(yè)，南宋時(shí)已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。3.宋代是中國瓷器史上的輝煌時(shí)代。南宋時(shí)，地區(qū)已成為我國制瓷業(yè)重心。浙江燒制的冰裂紋瓷器，給人以別致的美感。北宋興起的后來發(fā)展成著名的瓷都。4.宋朝的造船業(yè)居當(dāng)時(shí)世界上首位。東南沿海的、等地，都有發(fā)達(dá)的造船業(yè)。5.宋代的商業(yè)都市很多，最大的是和。6.北宋時(shí)期出現(xiàn)了世界上最早的紙幣，有利于商業(yè)的發(fā)展。7.從唐朝中后期開始的經(jīng)濟(jì)重心南移到最后完成。（二）問題探究：結(jié)合課本深入學(xué)習(xí)，邊看書邊思考，完成以下問題。1.概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，完成下列表格。類別發(fā)展成就農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物經(jīng)濟(jì)作物手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè)制瓷業(yè)造船業(yè)商業(yè)的繁榮商業(yè)都市對(duì)外貿(mào)易貨幣2．自唐朝中晚期至兩宋時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因是什么?五、目標(biāo)檢測(cè)1.宋史記載：“國家根本，仰給東南。”這一現(xiàn)象說明了：（）A.國家重點(diǎn)支持東南沿海的開發(fā)

B.經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到南方C.東南沿海一帶農(nóng)民賦稅負(fù)擔(dān)沉重

D.政治中心轉(zhuǎn)移到南方4.下列對(duì)唐都長安和北宋東京相同點(diǎn)敘述，不對(duì)的是：()A.有“市”、有“坊”，界限分明

B.城內(nèi)大街小巷店鋪林立，熱鬧非凡

C.都是當(dāng)時(shí)世界上著名的大城市D.都居住著大量人口5、南宋最大的商業(yè)都市是：（）A、開封B、臨安C、廣州D、泉州6.和金屬貨幣相比，紙幣有哪些優(yōu)點(diǎn)？它最早產(chǎn)生于什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？它的出現(xiàn)反映了什么問題？起了什么作用？六、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)七、作業(yè)布置1.記憶和理解第10課基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。2.預(yù)習(xí)第11課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》，將第10課導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容補(bǔ)充完整。八、第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移答案第11課萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】通過本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動(dòng)、節(jié)慶風(fēng)俗等方面?！具^程與方法】學(xué)生或制作簡(jiǎn)單的道具，或參與表演，再現(xiàn)宋朝的社會(huì)生活，在親身感受中了解宋朝的時(shí)代特征。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本課學(xué)習(xí)，加深學(xué)生與中華民族的文化的親和力。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.宋朝服飾2.瓦子【難點(diǎn)】從瓦子看城市商業(yè)繁榮問題三、知識(shí)鏈接1.纏足：纏足是我國封建社會(huì)的一種陋習(xí)。女子用布帛緊扎雙足，使足骨變形，腳形尖小，以為美觀。這一畸形的行為出現(xiàn)于五代十國時(shí)期，宋朝開始大力推廣。在清代，1664年(康熙三年)曾下令禁止纏足，1668年又取消禁令。太平天國也曾禁止纏足。辛亥革命后，纏足之風(fēng)始漸廢除，中華人民共和國建立后徹底根絕。四、自主學(xué)習(xí)及合作探究（一）基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。

1.北宋初年，服飾上崇尚節(jié)儉，并受影響。這一時(shí)期，由于一些士大夫的提倡，婦女的陋習(xí)逐漸傳開，婦女受到的封建束縛越來越嚴(yán)重。2.宋朝缺，人們出行多用車和車，達(dá)官貴人出門。那時(shí)交通比較發(fā)達(dá)，供住宿的很多，旅店業(yè)很興旺。3.隨著城市的繁榮，宋代的市民階層不斷壯大，市民文化生活也豐富起來，東京城內(nèi)就有許多兼營商業(yè)的場(chǎng)所，叫做“”，它的圈中許多專供演出的圈子稱為“”。4.今天的傳統(tǒng)節(jié)日，像春節(jié)、、端午節(jié)、等，在宋代都有了。宋代稱春節(jié)為，最受重視。（二）問題探究：結(jié)合課本深入學(xué)習(xí)，邊看書邊思考，完成以下問題。1.假如你生活在宋代都城東京，有朋友來訪，你打算怎樣宴請(qǐng)他們？帶他們?nèi)ナ裁吹胤接瓮妫磕阋欢〞?huì)給他們介紹東京城的風(fēng)土人情和奇聞?shì)W事吧！

2．依據(jù)北宋名畫《清明上河圖》及本課的相關(guān)插圖，你能講述一下宋代人的衣食住行及娛樂活動(dòng)嗎？六、目標(biāo)檢測(cè)1．“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！边@首詩描寫的是哪一朝代的節(jié)日歡樂氣氛？（

）A．漢朝

B．唐朝

C．宋朝

D．元朝2．北宋東京城里的“瓦子”是（

）A．專供演出的圈子

B．娛樂兼商業(yè)的場(chǎng)所C．窮苦藝人賣藝的地方

D．小商販擺攤的地方3.下面哪一種節(jié)日，在宋代還沒有出現(xiàn)（）A．春節(jié)

B．端午節(jié)

C．寒食節(jié)

D．植樹節(jié)6．宋朝交通比較發(fā)達(dá)，街上見到最多的交通工具是（）A．馬車B．轎車C．牛車D．驢車7.假如你生活在宋代，不可能看到的情景是（）A.岳飛在郾城大敗金軍B.供住宿的邸店很多C.東京城內(nèi)的市民在“瓦子”里娛樂D.許多讀書人在書房里鉆研八股文8.《清明上河圖》有助于探究北宋城市（）A.風(fēng)格各異的中外建筑

B.兼收并蓄的對(duì)外交往C.豐富多彩的社會(huì)生活

D.數(shù)量眾多的自由工匠9.想一想，現(xiàn)代的春節(jié)和宋代的元旦有什么相同和不同的地方?七、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)八、作業(yè)布置1.記憶和理解第11課基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。2.預(yù)習(xí)第12課《蒙古的興起和元朝的建立》，將第11課導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容補(bǔ)充完整。第12課蒙古的興起和元朝的建立一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)?！具^程與方法】通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。通過對(duì)元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強(qiáng)大的政權(quán)；元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了民族的融合；社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.“蒙古族的興起和元朝的建立”2.“行省制度”及“民族融合”【難點(diǎn)】“行省制度”三、知識(shí)鏈接成吉思汗：成吉思汗名叫鐵木真(1162—1227)，蒙古族杰出的政治家和軍事家。出生于蒙古部孛兒只斤氏族的貴族家庭。少時(shí)父也速該被仇人毒死，部屬離散，他隨寡母度日，屢遭艱險(xiǎn)。大約在金大定(1161—1189)末年建立宮帳，稱汗。此后，他擊潰蔑兒乞部，其他部落紛紛降附，統(tǒng)一了蒙古高原。泰和六年(1206年)，蒙古貴族在斡難河畔召開忽里勒臺(tái)(大聚會(huì))，推舉鐵木真為大汗，尊稱成吉思汗，建立蒙古國。蒙古國建立后，成吉思汗開始向南方發(fā)動(dòng)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，他三次進(jìn)攻西夏，迫使西夏降服。又大舉攻金，迫使金朝遣使求和。與此同時(shí)，他還發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的對(duì)外侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，占領(lǐng)了中亞細(xì)亞直到歐洲東部和今伊朗北部，建立起一個(gè)以和林(今蒙古國烏蘭巴托西南)為中心的橫跨亞歐的蒙古大汗國，即位的第21年(1226年)，成吉思汗再次進(jìn)攻西夏，翌年在清水鎮(zhèn)(今甘肅清水)病死。元朝建立后，被追尊為元太祖。四、自主學(xué)習(xí)及合作探究（一）基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀：瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。

年，蒙古貴族召開大會(huì)，推舉為大汗，尊稱他為，蒙古國建立。2.成吉思汗死后，蒙古軍隊(duì)相繼滅亡和，后來忽必烈即汗位，于1271年改國號(hào)為，次年定都。年，南宋滅亡。3.南宋滅亡后，抗戰(zhàn)派大臣繼續(xù)抗元，最后被殺害。2.元朝的統(tǒng)一是人心所向，大事所趨，而文天祥組織了抗元斗爭(zhēng)，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？3.為什么要實(shí)行行省制度？它有哪些具體內(nèi)容？有什么影響？六、目標(biāo)檢測(cè)1.中國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的全國性封建政權(quán)是（）A.秦

B.唐

C.元

D.隋2．我國歷史上，西藏成為中央政府管轄的正式行政區(qū)是在（

）A．唐朝

B．元朝

C．明朝

D．清朝3．元朝時(shí)，我國形成的一個(gè)新民族是（

）A．回鶻

B．藏族

C．蒙古族

D．回族4．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的作者是（

）A．岳飛

B．文天祥

C．王安石

D．辛棄疾5.宋元時(shí)期，民族關(guān)系所具有的特點(diǎn)是（

）

①既有戰(zhàn)爭(zhēng)，也有議和②由民族政權(quán)對(duì)峙到走向統(tǒng)一③民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)④新的少數(shù)民族形成A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．①②③④三個(gè)年代：三個(gè)歷史人物：三件大事：七、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)八、作業(yè)布置1.記憶和理解第12課基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。2.預(yù)習(xí)第13-14課《燦爛的宋元文化》，將第13-14課導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容補(bǔ)充完整。第12課蒙古的興起和元朝的建立預(yù)習(xí)部分（二）問題探究1、遼、西夏、金、元；蒙古族在鐵木真的帶領(lǐng)下，結(jié)束混戰(zhàn)局面，建立蒙古國，隨后又先后消滅西夏、金和南宋，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全國。2、反映了當(dāng)時(shí)蒙古各部之間相互混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了深重的苦難，人們渴望擺脫戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。鐵木真順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能、堅(jiān)強(qiáng)的性格，組織一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一。第13-14課燦爛的宋元文化一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播?；鹚幵谲娛律系膹V泛應(yīng)用。沈括和《夢(mèng)溪筆談》、郭守敬和《授時(shí)歷》。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。了解宋元時(shí)期的文化成就（宋詞、史學(xué)、繪畫、書法）通過對(duì)不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力?！具^程與方法】了解活字印刷的過程。分析宋元時(shí)期科技發(fā)達(dá)的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索的能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識(shí)更新的能力?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】（1）通過對(duì)四大發(fā)明的介紹及對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。（2）學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索，堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播；2.司馬光與《資治通鑒》；3.宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照?！倦y點(diǎn)】充分認(rèn)識(shí)中國古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。四、自主學(xué)習(xí)及合作探究（一）基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀：瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。1、早在戰(zhàn)國時(shí)期，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁石指示南北的特性，制成