一年級語文下冊教材分析課件

國標(biāo)本（蘇教版）小學(xué)語文實驗教科書一年級下冊教材分析一下教材的框架體例共分四個部分：●培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣●識字●課文●單元練習(xí)樂于傾聽

1.關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)2.鼓勵學(xué)生的互動3.教給傾聽的方法勇于發(fā)言

全員主動響亮關(guān)注發(fā)言的面1.注意問題的難易程度2.注意關(guān)涉的知識類型3.注意班級的特殊學(xué)生

二、識字教學(xué)隨文分散識字；集中“識字”安排

識字教材的體例

第一種詞串識字1256

第二種看圖會意識字37第三種轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字48

二、識字教學(xué)1.教材呈現(xiàn)方式2.教材編寫意圖3.基本教學(xué)步驟4.教學(xué)注意點

1.詞串識字

（1）“詞串識字”的編寫意圖

孤立的漢字——具體的語境、合轍的“韻文”，內(nèi)容單一——內(nèi)涵豐富低效——高效

（2）“詞串識字”的特點

整體性、形象性、可讀性

①識字功能的落實

●借助拼音識字，進一步熟化拼讀技能?！窠柚榫硤D識字，進一步提高識字能力?！窠柚Z境識字，進一步培養(yǎng)感悟能力，提高識字的自動化水平

②認知功能的落實

●注意詞與圖的聯(lián)系●注意詞與句（篇）的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的整合能力●把握事物的特點③審美功能的落實●邊讀邊想，進入意境●表情朗讀，充分體驗

④鋪墊功能的落實●熟讀成誦，形成積累

第二課時①復(fù)習(xí)鞏固，聽說導(dǎo)入②看圖說話，讀用結(jié)合③連詞成串，想象朗讀④識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字２．看圖會意識字⑴看圖會意識字的呈現(xiàn)方式

看圖會意識字由兩部分組成：●展示字理的形象圖畫和相應(yīng)漢字；●鞏固識字（詞），向閱讀過渡的配套韻文。

⑵看圖會意識字的編寫意圖

①暗示字形和字義的形成；②揭示構(gòu)成由字而詞的方式和途徑；③在語境中，鞏固識字的成果，豐富詞語的積累，向閱讀過渡。

⑷“看圖會意識字”教學(xué)的注意點

①看圖和會意主要是學(xué)生的事，教師在教學(xué)中不要包辦代替，只要引導(dǎo)、點撥。②“會意識字”不是六書中構(gòu)字意義的“會意”，這個“會意”，是要求學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)和意義的“意會”。③教學(xué)重點是第一部分“看圖”和“會意”識字，第二部分韻文是為鞏固識字效果，提高識字自動化水平服務(wù)的。④看圖會意識字這一形式的命名，揭示了這類識字的教學(xué)過程，即看圖入手，用心意會，學(xué)會生字。３．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字

⑴“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的呈現(xiàn)方式

這類課文由三個部分組成：●第一部分：通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式；●第二部分：由這些生字組合而成的詞語；●第三部分：鞏固識字成果并為閱讀奠基的韻文。

⑵“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的編寫意圖

①用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示形聲字的構(gòu)字規(guī)律（基本結(jié)構(gòu)和表意規(guī)律），并幫助學(xué)生建立偏旁部首的初步概念；（本冊76個部首）②揭示字義，讓學(xué)生明確這些形聲字的構(gòu)詞能力，豐富學(xué)生的詞匯儲備；③在語境中鞏固識字成果，在誦讀中歷練閱讀的本領(lǐng)。

⑷“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”教學(xué)的注意點

①教學(xué)重點是第一部分“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識字，第二部分韻文是為鞏固識字效果，提高識字自動化水平服務(wù)的；②教師要重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律，提高自主識字能力；③注重識字興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

4.識字能力培養(yǎng)是核心任務(wù)

●識字方法要多元，更要優(yōu)化（76個部首）●獨立識字要放手，更要指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)意識）●主動識字要鼓勵，更要引領(lǐng)（營造氛圍）

低年級閱讀教學(xué)的四個重點

1．誦讀感知：確保人人都能用普通話正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀(誦讀)課文；

2．識字寫字：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學(xué)重點；當(dāng)堂寫字

3．理解應(yīng)用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂于與人交流；

4．熟讀背誦：注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩文50篇；課外閱讀總量不少于5萬字。

緊扣目標(biāo)，做好課文解讀

1.教師解讀課文的原則

⑴課文解讀要以教學(xué)目標(biāo)（特別是年級段的要求）為導(dǎo)向。⑵課文解讀既要關(guān)注課文表達了什么，又要關(guān)注它是怎樣表達的；既要關(guān)注重點的詞句與章節(jié)，又要關(guān)注課文的整體。⑶解讀成果選用要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)。

低年級課文的解讀要點

1.本課生字詞和標(biāo)點符號的讀、寫、用法及個別句子的停頓、重音、語調(diào)等；

2.明確要了解詞句：一是課文中的新詞或新句式；二是關(guān)乎課文中心意思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。3.明確課文表達的思想感情：一是抓課文內(nèi)容；二是抓重點詞句。低年級閱讀教學(xué)的實施策略

1.要堅持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到首位。2.要堅持在閱讀教學(xué)中切實過好“認讀”關(guān)。3.要堅持以培養(yǎng)學(xué)生語感為主。4.要堅持讓學(xué)生好讀樂背。1.要堅持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到首位。

（1）情感態(tài)度準(zhǔn)備——要引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。（2）知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備——要激活已有經(jīng)驗，調(diào)動大腦里相關(guān)的知識儲備，發(fā)現(xiàn)已有知識經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性和銜接點。K與世界多美呀

2.要堅持在閱讀教學(xué)中切實過好“認讀”關(guān)（正確認讀讀得連貫形成順暢的語流）（1）寓識于讀，識讀同步。（2）加強增大視幅訓(xùn)練，進行意義整合，讀好句子。（3）要充分發(fā)揮示范作用，必要時教師領(lǐng)讀或教讀。（4）要做到口誦、耳聞、心惟，捕捉語言信息，學(xué)會自我調(diào)整、修正。（5）加強初讀，延遲開講。

初讀可以按以下層次展開訓(xùn)練

自讀感知——帶著濃厚的興趣或問題閱讀課文，探尋課文這個未知世界，以滿足學(xué)生的精神需求

掃除障礙——借助漢語拼音自學(xué)生字，聯(lián)系上下文或已有經(jīng)驗理解新詞

反復(fù)練讀——學(xué)生自讀，注意自我調(diào)整和修正，力求正確和通順

（齊讀問題）

試讀反饋——分節(jié)試讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，力求節(jié)節(jié)、人人達標(biāo)

（手電筒式評讀）

3.指導(dǎo)朗讀課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，堅持以培養(yǎng)學(xué)生語感為主。

（1）語義感、語境感、意蘊感（2）要悟像、悟道、悟情、悟法

悟像讓課文的書面符號化為言語信息，化為符號所代表的事物，直接作用于學(xué)生的感官

《星星和鮮花》

悟道通過朗讀，感悟人物的形象和品質(zhì)，領(lǐng)悟課文所揭示的中心

《吃水不忘挖井人》《司馬光》

悟情

通過朗讀，把文章中的人、事、物與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴

《陳毅探母》《奶奶的白發(fā)》

悟法

感悟課文表達，體味作者用詞造句的妙處；尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力

《世界多美呀》

4.要堅持讓學(xué)生好讀樂背

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞課文，賞中樂背。（2）鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)中好背。（表演）

低年級閱讀課的一般流程

第一課時1.激活情趣，引發(fā)猜想2.放手試讀，整體感知3.反復(fù)朗讀，確保正確連貫4.生字詞的認讀5.課堂習(xí)字練習(xí)

第二課時1.復(fù)習(xí)（生字）2.圍繞話題，選擇重點和關(guān)鍵，讀中感悟，以讀見悟（別忘相機鞏固識字效果）3.熟讀背誦，形成積累4.課堂練習(xí)（主要是寫字）單元練習(xí)的內(nèi)容

1.綜合練習(xí)2.語文積累3.口語交際

單元練習(xí)設(shè)計的特點

1.綜合性：練習(xí)將字詞句、聽說讀寫以及知識、能力、情感綜合為一體

綜合性

2.情趣性：內(nèi)容和形式都特別有情有趣，充滿期待

情趣性叫聲提示語

3.實踐性：與實際生活緊密相關(guān)；題目具有很強的操作性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文

實踐性

4.探究性：練習(xí)強調(diào)讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)、去想像、去猜測

探究性1.“學(xué)用字詞句”的教學(xué)策略

⑴引導(dǎo)學(xué)生讀懂練習(xí)的提示語，明確練習(xí)要求；提示語⑵依照課文的編排順序看看、讀讀、說說、連連、寫寫、畫畫、演演、做做；

看連1

畫畫

⑶多一點賞識，及時給