外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派95課件

幼兒英語(yǔ)活動(dòng)指導(dǎo)第二章外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派DirectionsonPreschoolEnglishEducationalActivitiesClicktoaddTitle第二章外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派問(wèn)題：什么是教學(xué)法？為達(dá)到教學(xué)目的而采用的教學(xué)途徑和理論；一種教學(xué)方法體系，曰：教學(xué)法(TeachingApproach)。LOGO幼兒英語(yǔ)教學(xué)法最初是從中小學(xué)直接沿襲而來(lái)，因此，探討幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，首先要對(duì)中小學(xué)主要的英語(yǔ)教育教學(xué)方法有一個(gè)初步和概要的了解，而國(guó)內(nèi)中小學(xué)的英語(yǔ)教育方法又是受到了國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法的影響的。本章主要介紹外語(yǔ)教學(xué)法的幾個(gè)重要流派及其特點(diǎn)。第二章外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派LOGO一、翻譯法(TranslationMethod)翻譯法又叫語(yǔ)法翻譯法(Grammar-TranslatiMethod)，是指用母語(yǔ)來(lái)教授外語(yǔ)的一種方法。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO18世紀(jì)以前，作為外語(yǔ)的拉丁語(yǔ)是西歐文化教育和著書(shū)立說(shuō)的國(guó)際語(yǔ)言，教授拉丁語(yǔ)的主要方法是翻譯法，內(nèi)容以閱讀拉丁語(yǔ)的書(shū)籍為主。到了18、19世紀(jì)，法語(yǔ)、英語(yǔ)等現(xiàn)代語(yǔ)言在西歐國(guó)家興起了，在教授法語(yǔ)、英語(yǔ)的開(kāi)始階段，由于一時(shí)找不到新的、有效的外語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)校就自然沿用了教古典拉丁語(yǔ)的翻譯法來(lái)教授這些現(xiàn)代語(yǔ)言。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO1．翻譯法的語(yǔ)言觀(guān)：語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)，語(yǔ)言是一種知識(shí)，是由語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯構(gòu)成的符號(hào)體系2．翻譯法的主要特點(diǎn)（1）母語(yǔ)與所學(xué)語(yǔ)言經(jīng)常并用，即教師說(shuō)出一個(gè)外語(yǔ)詞后，馬上翻譯出對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)詞；教師說(shuō)出一句外語(yǔ)句子后，馬上將其譯成母語(yǔ)；教師逐句分段地讀連貫的外語(yǔ)課文，然后再逐詞逐句地用母語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO3．對(duì)翻譯法的評(píng)價(jià)（1）外語(yǔ)教學(xué)法史上最早的一個(gè)教學(xué)法體系，為建立起外語(yǔ)教學(xué)法的科學(xué)體系奠定了基礎(chǔ).（2）兩種不同的語(yǔ)言中，既沒(méi)有在意義上完全一一對(duì)等的兩個(gè)單詞，也沒(méi)有在結(jié)構(gòu)上字字對(duì)等的兩個(gè)句子。翻譯法把學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)純粹對(duì)立起來(lái)，不易培養(yǎng)兒童對(duì)外語(yǔ)的直接恩維.（3）翻譯法注重語(yǔ)言知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)兒童語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽視兒童口頭語(yǔ)言的表達(dá).

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO二、直接法(DirectMethod)

直接法是指通過(guò)運(yùn)用外語(yǔ)本身進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的方法。在教學(xué)中，教師不用母語(yǔ)，不進(jìn)行翻譯，也不作語(yǔ)法分析，直接把外語(yǔ)和它所表達(dá)的事物直接聯(lián)系起來(lái)，教師通過(guò)各種直觀(guān)手段讓兒童直接學(xué)習(xí)外語(yǔ)，直接理解外語(yǔ)，直接運(yùn)用外語(yǔ)。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO1．直接法的語(yǔ)言觀(guān)語(yǔ)言是一種技能或習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要靠大量的重復(fù)練習(xí)和模仿。2．直接法的主要特點(diǎn)（1）根據(jù)幼兒學(xué)語(yǔ)言的理論，直接法主張聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，以口語(yǔ)教學(xué)為主，即直接法主張口語(yǔ)是第一位的，書(shū)面語(yǔ)是第二位的，重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)教學(xué)。（2）以句子為教學(xué)的基本單位，整句學(xué)、整句用，不孤立地教授單詞和語(yǔ)音規(guī)則。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO3．對(duì)直接法的評(píng)價(jià)（1）盡量排除母語(yǔ)的干擾，在課堂上最大限度地使用外語(yǔ)，這有利于陪養(yǎng)兒童外語(yǔ)思維的能力和直接(不經(jīng)過(guò)心譯)進(jìn)行口頭交際的能力；（2）直接法強(qiáng)調(diào)教授活語(yǔ)言——口語(yǔ)，并充分利用多種形式的直觀(guān)手段，這為建立活用式掌握語(yǔ)言的教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。（3）直接法對(duì)母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，只看到消極的一面，而未看到積極的一面.（4）直接法對(duì)教師外語(yǔ)水平的要求過(guò)高。（5）直接法完全照搬兒童習(xí)得母語(yǔ)的辦法，只偏重經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性和監(jiān)控性的重視不夠.

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO三、聽(tīng)說(shuō)法(Audio-LingualMethod)聽(tīng)說(shuō)法是以句型為綱，以句型操練為中心，著重培養(yǎng)兒童聽(tīng)說(shuō)能力的外語(yǔ)教學(xué)法。又叫"句型教學(xué)法"或"口語(yǔ)法"。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO1．聽(tīng)說(shuō)法的語(yǔ)言觀(guān)：語(yǔ)言是口語(yǔ)，是說(shuō)出來(lái)的話(huà)，而不是寫(xiě)出來(lái)的文字；語(yǔ)言是成套的習(xí)慣(asetofhabits)。2．聽(tīng)說(shuō)法的特點(diǎn)（1）在教學(xué)活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重視聽(tīng)說(shuō)，以語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練為主，兼顧讀寫(xiě)。（2）以句型為中心，認(rèn)為句型是從無(wú)數(shù)句子中歸納出來(lái)的一定數(shù)量的句子模式，是表情達(dá)意的基本單位，也是外語(yǔ)教學(xué)的中心。在外語(yǔ)教學(xué)中，教材的安排、知識(shí)的傳授、技能的操練主要通過(guò)句型來(lái)進(jìn)行。（3）注重反復(fù)實(shí)踐，特別是句型操練，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)要靠大量的反復(fù)操練，通過(guò)模仿、記憶、重復(fù)、交談等實(shí)踐練習(xí)，形成自動(dòng)化的習(xí)慣。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO3．對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的評(píng)價(jià)（1）重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和句型操練，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，建立了一套培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣的練習(xí)體系；（2）限制母語(yǔ)的運(yùn)用，有利于兒童用外語(yǔ)進(jìn)行思維;（3）通過(guò)對(duì)比分析母語(yǔ)和外語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)的做法，使教師在教學(xué)中的講解更有針對(duì)性。（4）但過(guò)分重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語(yǔ)言的內(nèi)容與意義，過(guò)分重視強(qiáng)調(diào)句型的機(jī)械性操練，忽視教學(xué)活動(dòng)中兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不利于兒童靈活掌握和運(yùn)用外語(yǔ)。（5）把語(yǔ)言作是一系列"剌激一反應(yīng)"的過(guò)程，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用中兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO四、視聽(tīng)法

視聽(tīng)法是在直接法和聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上，利用視聽(tīng)手段形成的一種外語(yǔ)教學(xué)法。它是指在教學(xué)中綜合利用圖片、幻燈等電化教具、視聽(tīng)手段，創(chuàng)造情景，學(xué)習(xí)外語(yǔ)。由于利用視聽(tīng)手段創(chuàng)造情景是其主要特色，所以該方法又叫情景法（SituationalMethod)。視聽(tīng)法強(qiáng)調(diào)耳、眼等器官以及大腦整體地去感知和認(rèn)識(shí)外語(yǔ)材料，具體的、真實(shí)的情景和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)常常構(gòu)成一個(gè)整體，形成完整的結(jié)構(gòu)方式，因此，是一種整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)法。簡(jiǎn)而言之，視聽(tīng)法是用實(shí)物、幻燈等創(chuàng)造情景配合同步錄音的一種方法體系，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能。所以，這一方法又叫"視聽(tīng)整體結(jié)構(gòu)法"。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO1．視聽(tīng)法的語(yǔ)言觀(guān)：口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要掌握語(yǔ)言能力，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而非語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等。2．視聽(tīng)法的特點(diǎn)（1）將語(yǔ)言和情景緊密結(jié)合，以情景為中心，充分利用視聽(tīng)手段，讓兒童一面聽(tīng)聲音，一面看圖像，作出模仿反應(yīng)，形成自動(dòng)化習(xí)慣。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)感知，掌握句子結(jié)構(gòu)的整體意義，采用整體教學(xué)。如：要求兒童聽(tīng)一段內(nèi)容完整的對(duì)話(huà)，掌握它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等整體結(jié)構(gòu)，然后再進(jìn)行個(gè)別音素的訓(xùn)練，

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO3．對(duì)視聽(tīng)法的評(píng)價(jià)（1）語(yǔ)言和情景的結(jié)合可創(chuàng)造逼真的環(huán)境，使教學(xué)更接近于交談的自然形式；（2）視聽(tīng)手段的運(yùn)用，即情景視覺(jué)與錄音聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，使兒童見(jiàn)其形聽(tīng)其聲，調(diào)動(dòng)左右腦的神經(jīng)細(xì)胞，加快兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，有利于兒童的理解和記憶；（3）強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和重視用外語(yǔ)教外語(yǔ)，有利于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力和用外語(yǔ)思維的能力。（4）但過(guò)分強(qiáng)調(diào)視覺(jué)直觀(guān)的作用，使一些抽象的詞匯難以表現(xiàn)；（5）過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)的原則，忽視語(yǔ)言知識(shí)的分析和講解，不利于兒童理解和運(yùn)用語(yǔ)言；（6）過(guò)分重視語(yǔ)言的形式，沒(méi)有更好地從交際需要的內(nèi)容出發(fā)來(lái)確定情景，以最大限度地滿(mǎn)足兒童交際的需要。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO五、功能法(FunctionalMethod)功能法是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)兒童交際能力的一種方法體系。由于交際能力是外語(yǔ)教學(xué)最根本的功能，所以，功能法又叫交際法(CommunicativeMethod)。語(yǔ)言功能主要指用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想，即從表達(dá)的思想內(nèi)容出發(fā)，表示詢(xún)問(wèn)、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、介紹、同意、感謝和道歉等意念(notion)。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO1.功能法的語(yǔ)言觀(guān)：語(yǔ)言不只是某種形式的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言是一種社會(huì)規(guī)范，語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能。2.功能法的特點(diǎn)（1）功能法認(rèn)為以前的教學(xué)法忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，因此主張讓教學(xué)過(guò)程交際化，把言語(yǔ)交際作為外語(yǔ)教學(xué)的全部出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景和真實(shí)的交際過(guò)程中使用語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。（2）功能法的教材內(nèi)容選取的是真實(shí)、自然的言語(yǔ)，而且是根據(jù)功能、意念等要素來(lái)選擇的，而不是根據(jù)語(yǔ)言形式。（3）教學(xué)中為不同小組確定不同的目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的練習(xí)形式多樣，采用二人、三人、小組和全體的相互交流形式。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO六、全身反應(yīng)法(TotalPhysicalResponse)全身反應(yīng)法(簡(jiǎn)稱(chēng)TPR)一種通過(guò)語(yǔ)言與行動(dòng)的協(xié)調(diào)來(lái)教授語(yǔ)言的方法。Asher認(rèn)為，成功的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與小孩習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程相似，即對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，小孩先用身體反應(yīng)，然后用語(yǔ)言進(jìn)行反應(yīng)。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO1．全身反應(yīng)法的語(yǔ)言觀(guān)：外語(yǔ)教育家Asher認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，理解能力產(chǎn)生于表達(dá)能力之前，語(yǔ)言技能的獲得首先是通過(guò)聽(tīng)，然后再轉(zhuǎn)換到其他技能。語(yǔ)言主要是口語(yǔ)，大多以具體名詞和祈使動(dòng)詞呈現(xiàn)。針對(duì)小孩的語(yǔ)言大多為命令句。2．全身反應(yīng)法的特點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)理解的重要性，認(rèn)為聽(tīng)力理解領(lǐng)先，理解先于輸出，并認(rèn)為在理解與輸出之間有一段沉默期。（2）教師在教學(xué)中應(yīng)該首先訓(xùn)練兒童聽(tīng)的技能，不要強(qiáng)迫兒童開(kāi)口。兒童通過(guò)對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言材料的理解，內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后到一定時(shí)候自然會(huì)開(kāi)口。（3）全身反應(yīng)法的教學(xué)活動(dòng)以"聽(tīng)一做動(dòng)作"為主要教學(xué)形式，兒童通過(guò)用身體對(duì)教師指令的動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)來(lái)提高自己的理解力。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO3．對(duì)全身反應(yīng)法的評(píng)（1）全身反應(yīng)法被稱(chēng)作是"讓語(yǔ)言動(dòng)起來(lái)"的教學(xué)法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能盡快抓住兒童的注意力，在情感方面吸引兒童，課堂氣氛熱烈，有利于兒童創(chuàng)造性地嘗試他們的語(yǔ)言技能。（2）在教學(xué)初期，反應(yīng)法教學(xué)側(cè)重于聽(tīng)力，可讓兒童在不感到焦慮的情境中學(xué)習(xí)新語(yǔ)言；讓兒童對(duì)所感知的語(yǔ)言進(jìn)行表演，可驗(yàn)證其對(duì)新語(yǔ)言的理解。（3）能提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童在形式多樣的活動(dòng)中、在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO（4）全身反應(yīng)法能協(xié)調(diào)兒童的左右腦發(fā)展，有助于提高兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。（5）比較抽象的概念很難用TPR來(lái)表述。這種方法不是一套完整的方法，只作為一種供聽(tīng)力輸入和身體反應(yīng)等的教學(xué)活動(dòng)被融于其他教學(xué)法之中，應(yīng)配合其他有效的教學(xué)法才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。（6）被認(rèn)為不適用于中、高級(jí)階段的外語(yǔ)教學(xué)法。（7）全身反應(yīng)法以?xún)和诟泄倩A(chǔ)上的運(yùn)動(dòng)為主，容易引起兒童的興奮，該方法使用的分寸和時(shí)間如果未把握好的話(huà)，會(huì)給教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織和常規(guī)紀(jì)律的維持帶來(lái)一定的難度。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO七、浸入式教學(xué)法浸入式教學(xué)法（immersion）一種以外語(yǔ)為各學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言（除母語(yǔ)學(xué)科）的教學(xué)方法。它使學(xué)生“浸入”在外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，從而使單一的外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與使用外語(yǔ)進(jìn)行的各種學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO1．浸入式教學(xué)法的語(yǔ)言觀(guān)：兒童在6歲（或7歲）以前，每天都能在語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得某些交流技能，而不需要接受系統(tǒng)的指導(dǎo)；隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)語(yǔ)言的敏感性會(huì)逐步減弱。2．浸入式教學(xué)法的特點(diǎn)（1）外語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具。（2）外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)隱含在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)科知識(shí)以外語(yǔ)承載，是顯性教育內(nèi)容；外語(yǔ)以其他工具性作用成為隱性教育內(nèi)容。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO3．對(duì)浸入式教學(xué)法的評(píng)價(jià)（1）浸入式教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)從單純的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)發(fā)展為英語(yǔ)語(yǔ)言與多種學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，從而大大增加了學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間及范圍。（2）能將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)滲透到幼兒的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)中，這對(duì)4—6歲處于語(yǔ)言敏感期的幼兒尤為適合。（3）在幼兒園使用浸入式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)正確處理母語(yǔ)（漢語(yǔ)）教學(xué)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系?？稍陂_(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用英語(yǔ)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)（即：半浸入式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)）（4）浸入式英語(yǔ)教學(xué)法對(duì)教師的英語(yǔ)水平有一定的要求。開(kāi)展浸入式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分考慮幼兒園的師資條件。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO八、任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)思路（TheTask—orientedApproach）是近20年來(lái)語(yǔ)言交際教學(xué)思路（CommunicativeApproach）的一種發(fā)展形態(tài)。它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)形式。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO1．任務(wù)型教學(xué)法的語(yǔ)言觀(guān)在語(yǔ)言教學(xué)，尤其是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)中，不可能像幼兒跟母親學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣生活在所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境中，直接接觸信息源。在課堂里學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言，是教師把前人在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教材、教具和一定的教學(xué)活動(dòng)傳遞給學(xué)生，并組織師生共同參與，幫助學(xué)生掌握。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO2．任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)（1）以意義為中心，而不是以操作某種意義不大、甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應(yīng)是籠統(tǒng)的或是現(xiàn)實(shí)世界中某種活動(dòng)的翻版，而應(yīng)是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。（3）任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO3．對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的評(píng)價(jià)（1）任務(wù)型教學(xué)法是近20年來(lái)興起的一種新型外語(yǔ)教學(xué)法。（2）重視語(yǔ)言的交際功能和社會(huì)價(jià)值；重視語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知圖式。

第一節(jié)外語(yǔ)教學(xué)法LOGO第二節(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法外語(yǔ)教學(xué)法的各個(gè)流派有著各自的特點(diǎn)，具有不同的價(jià)值，都曾對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。外語(yǔ)教學(xué)法中各流派的產(chǎn)生都有一定的歷史背景和文化背景，不可簡(jiǎn)單的認(rèn)定孰優(yōu)孰劣。進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育時(shí)，面對(duì)眾多的教學(xué)法該如何進(jìn)行選擇呢？LOGO一、選擇和運(yùn)用幼兒英語(yǔ)教學(xué)法時(shí)考慮的因素

"教無(wú)定法"，沒(méi)有普遍適用的、放諸四海皆準(zhǔn)的教學(xué)法。教學(xué)法要服務(wù)于教學(xué)目的，要考慮不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)階段、不同的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)外語(yǔ)教學(xué)法的要求。教學(xué)法的選擇與運(yùn)用主要取決于兩方面的關(guān)鍵制約因素，一是教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，二是教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。第二節(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法LOGO二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的綜合運(yùn)用應(yīng)該說(shuō)，各種教學(xué)流派都有各自的特點(diǎn)，都對(duì)幼兒英語(yǔ)教育有可借鑒的一面，每種外語(yǔ)教學(xué)法又都有自己的特點(diǎn)和局限，具體教學(xué)時(shí)，除了考慮教育目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境外，教師還應(yīng)該注意運(yùn)用系統(tǒng)綜合方法論，對(duì)各教學(xué)流派的理論加以綜合分析和運(yùn)用，采取“博采眾長(zhǎng)、整體優(yōu)化、為我所用”的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同幼兒園的實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用。直接法、情景法、浸入式、全身反應(yīng)法、聽(tīng)說(shuō)法及適當(dāng)?shù)姆g法，在幼兒園英語(yǔ)教育中，在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段，都可得到不同程度的運(yùn)用。第二節(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法LOGOThankYou!PhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUm$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmX*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnY*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlX