初三物理功和功率教案5篇

第初三物理功和功率教案5篇初三物理功和功率教案5篇

作為一名物理老師，你知道如何寫一篇初三物理功和功率教案嗎？它能幫助你的初三物理教學(xué)任務(wù)順利進行，并對你提高教學(xué)質(zhì)量有積極的幫助。下面是小編為大家收集有關(guān)于初三物理功和功率教案，希望你喜歡。

初三物理功和功率教案1

一.引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

結(jié)合前面所學(xué)的知識,電壓是形成電流的原因,而電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì),采用討論式的方法,引導(dǎo)學(xué)生猜測電流與電壓,電阻的關(guān)系.

二.學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗

1.探究方法

由猜想知道導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓,導(dǎo)體的電阻有關(guān),那么如何探究電流與電壓,電阻的定量關(guān)系呢讓學(xué)生分組討論下面兩個課題:

(1)前面學(xué)過的哪些實驗課題與該實驗課題類似舉例說明.

(2)你所列舉的實驗中用到的物理探究方法是什么

2.探究電流與電壓的關(guān)系

讓學(xué)生明確探究電流與電壓的關(guān)系時,應(yīng)保持電阻不變的思想,那么,設(shè)計實驗電路的時候應(yīng)考慮:(!)怎樣測定定值電阻兩端的電壓U和定值電阻中的電流呢(2)怎樣保持導(dǎo)體的電阻R不變呢(3)通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓U呢

師生共同討論，對各組的設(shè)計方案的優(yōu)缺點進行評估，以確定出實驗的方案，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓U，從而改變電路中的電流I。

3.探究電流與電阻的關(guān)系

在此讓學(xué)生明確探究電流與電阻的關(guān)系時,應(yīng)保持電壓不變的思想.那么實驗探究時應(yīng)考慮:(1)怎樣改變導(dǎo)體電阻R的大小(2)怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓U不變呢

三。學(xué)生分組實驗與收集數(shù)據(jù)

1.探究電流與電壓的關(guān)系

按電流圖連接實物圖,利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓,并記錄所對應(yīng)的電流值,填入表一中:

結(jié)論:電阻一定時,導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.

2.探究電流與電阻的關(guān)系

更換電阻值,利用滑動變阻器保持定值電阻的電壓不變,記錄對應(yīng)的電流值,填入表二中:

結(jié)論:導(dǎo)體兩端的電壓一定時.導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比.

四.歐姆定律

我們可以把上述兩個探究課題所得出的結(jié)論綜合到一起:一段電路中的電流與這段電路兩端的電壓成正比,與這段電路的電阻成反比.這就是的歐姆定律.

用公式表達為:I=U/R

注意:歐姆定律中的電流(I),電壓(U)，電阻(R)應(yīng)該指的是同一段導(dǎo)體在同一時刻的值。

初三物理功和功率教案2

一、教材分析

首先，我要說教材分析，本部分我將從三個方面對本節(jié)課的內(nèi)容分析。第一，教材的地位與作用：歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。同時，歐姆定律也是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙，為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識，打下基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)生活中，歐姆定律也有著廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在能源緊缺，節(jié)省能源，堅持可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，是當前首要任務(wù)。學(xué)了歐姆定律，可以讓學(xué)生有節(jié)約用電的意識，而且我們所使用的新型節(jié)能燈也用到了歐姆定律。

另外，本節(jié)課十分重視探究方法教育，在探究的過程中，涉及到數(shù)據(jù)的處理和分析問題，因此，本節(jié)課還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

2、教學(xué)目標

依據(jù)《課標》要求及本節(jié)課的內(nèi)容特點，我將擬定一下三維目標：

1.知識與技能目標：理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進行簡單的計算。

2.過程與方法目標：運用“控制變量法”探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體驗探究自然規(guī)律的曲折和樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

3、教學(xué)重點、難點分析

在以上三維目標中，我們發(fā)現(xiàn)本節(jié)課重視的是科學(xué)探究，因而本節(jié)課的重點是歐姆定律及其探究過程，即探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，因為新課標中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性。這里我將采用以實驗為主的探究法，以加深同學(xué)們的記憶，突出重點。另外，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力，也是課標的要求。所以難點就是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。我準備采用生生互動，師生互動的談話討論的方式，讓同學(xué)們合作與交流，集思廣益，從而達到突破難點的目的。

二、教學(xué)方法

教法：根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點，結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)理念，我將采用觀察分析、實驗探究、討論分析為主的教學(xué)方法。從教法上講，歐姆定律揭示了電流、電壓和電阻各物理量之間的辯證關(guān)系，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種探究過程，在探究過程中體會各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，分析現(xiàn)象的本質(zhì)。讓學(xué)生體會用聯(lián)系的方法看問題，針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，特采用上述教學(xué)方法。

學(xué)法：教育學(xué)家夸美紐斯曾提出，知識的掌握不僅在于領(lǐng)會，而且在于鞏固和應(yīng)用。他要求，首先理解知識，因為理解是記憶的的前提，只有理解了的知識才能記憶。本節(jié)課的重點是歐姆定律的理解，難點是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。比如利用滑動變阻器控制電阻兩端的電壓，還有對給定的導(dǎo)體，它的電阻是一定的。所以在學(xué)法上，我準備讓學(xué)生做練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)電阻與電壓、電流無關(guān)，不存在正比、反比的關(guān)系。另外，本實驗還用了一種重要的方法，控制變量法。我準備在探究過程中，讓學(xué)生親身在實驗中體會控制變量法是科學(xué)探究中的重要思想方法。

三、教學(xué)過程

下面我將就教學(xué)過程展開三個步驟的說明。第一，新課的導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)，我將花去七八分鐘的時間。首先，我創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。即先讓學(xué)生思考：“有什么方法能讓電路中的燈泡變暗呢”學(xué)生會提出不同的方案。(我將會提示：電壓是形成電流的原因，而電阻本身是阻礙電流的一種性質(zhì))通過實驗，同學(xué)們會提出關(guān)于電流與電壓、電阻之間關(guān)系的各種猜想。就他們的猜想，我會提問：這三個變量究竟有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢由此點出本節(jié)課的題目“歐姆定律“。這樣通過簡單地回顧分析，是學(xué)生很快回憶起三個變量(電流與電壓、電阻)的有關(guān)概念，同時也激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

第二環(huán)節(jié)就是新課的展開了，在本環(huán)節(jié)我將用去30分鐘左右的時間。通過上一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，學(xué)生們已經(jīng)提出了各自的猜想，接下來我們就按照科學(xué)探究的七步驟進行探究。此時，向?qū)W生介紹“控制變量法“，并使學(xué)生回想起以前學(xué)過的哪些知識點用到了這個方法。控制變量法，即探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系時，控制其中某一變量不變，探究電流與另一變量間的關(guān)系。例如：電阻R不變，探究電流與電壓的關(guān)系。然后，我將分組討論，利用我們已學(xué)過的儀器，設(shè)計一個實驗，并畫出電路圖，設(shè)計合理的方案。隨后我將會在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價的基礎(chǔ)上，投影實驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，并重點強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。之后，讓學(xué)生們動手實驗，使學(xué)生進一步體驗“控制變量法”這一重要的物理探究方法。做完實驗后，各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析，歸納得出初步結(jié)論。同時，我將指導(dǎo)同學(xué)們，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理，正確理解數(shù)學(xué)上的“成正比關(guān)系、成反比關(guān)系”，進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。

得出歐姆定律后，我將與學(xué)生共同討論歐姆定律的物理意義，再回顧他建立的過程和用到的方法，講述歐姆發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的故事，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)歐姆鍥而不舍，尊重事實的科學(xué)精神。接下來說明，歐姆定律中兩處用到的“這段導(dǎo)體”是指同一導(dǎo)體，即電流I、電壓U和電阻R對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且它們具有同時性。并強調(diào)歐姆定律只適用于金屬導(dǎo)體，不適用于氣體導(dǎo)電、高電壓液體導(dǎo)電、含源電路或非線性元件。

最后一個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)和作業(yè)布置，我將花去七八分鐘，讓學(xué)生做兩道練習(xí)題。一道題是利用歐姆定律計算電阻。由此引出電阻的定義式不是R=U/I，即電流與電壓、電阻無關(guān)，不存在正比、反比關(guān)系。它只與材料的種類、長度和橫截面積有關(guān)。第二道題目則是歐姆定律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

第四個方面，也就是我今天說課的最后一個方面，板書設(shè)計。我將采用條目式板書，使知識概括化和系統(tǒng)化，達到突出重點，強化記憶的效果。

初三物理功和功率教案3

教學(xué)目標

認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化

重點、難點

動態(tài)電路的連接方式，動態(tài)電路的電阻、電流和電壓

課前導(dǎo)入知識：

在并聯(lián)電路中，新增加一個支路對干路中的電流的影響

知識點一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差

(1)非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測出來的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實驗的誤差。這是因為隨著燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用多次測量求平均值并不能減少誤差，測量的數(shù)值會偏小，不是鎢絲正常工作時的電阻。

(2)誤差：標準伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過的電流很小，但電流表的示數(shù)總比流過的被測電阻的電流大，根據(jù)R=U/I可知測出的數(shù)據(jù)偏小。

例題南京市某中學(xué)九年級課外興趣組的同學(xué)，按照正確的電路圖連接實物圖做測定小燈泡的電阻實驗(燈泡標有2.5V字樣)，在實驗過程中得到了如下的一組U和I的數(shù)據(jù)：

實驗次數(shù)123456

燈兩端U(V)0.51.01.52.02.53.0

電流I(A)0.180.220.260.300.320.34

燈泡發(fā)光情況微亮→逐漸變亮

(1)分析比較表格中的數(shù)據(jù)可以看出.

(2)在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻(填“變大、變小或不變”)，

造成這一差異的原因是.

知識點二：動態(tài)電路分析

(1)當滑動變阻器與定值電阻串聯(lián)時，滑片的移動會引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：○1知道電源電壓不變;○2根據(jù)滑動編組器的變化確定總電阻的變化;○3再由總電阻的變化確定電流的變化;○4根據(jù)電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化;○5根據(jù)不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動變阻器兩端電壓的變化情況。

(2)當滑動變阻器與定值電阻并聯(lián)時，滑片的運動只能引起干路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒有影響。

(3)開關(guān)的閉合和斷開也會造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與(1)相同，關(guān)鍵是確定電阻的變化。

一.課程引入

方法1、聯(lián)系上一節(jié)的內(nèi)容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內(nèi)能，那么人們是如何利用這些內(nèi)能的呢可以提供資料，學(xué)生閱讀，知道內(nèi)能的一個重要的應(yīng)用是用來加熱.

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以讓學(xué)生分析社區(qū)生活中哪些方面利用了內(nèi)能，這說明內(nèi)能的一個重要應(yīng)用是用來加熱.

二.利用內(nèi)能來加熱

方法1、教師提供關(guān)于取暖的資料，學(xué)生分析取暖的發(fā)展過程，說明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優(yōu)點：提高了燃料的利用率和改善了環(huán)境衛(wèi)生.

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以讓學(xué)生做調(diào)查和利用信息學(xué)習(xí)，教師提出課題，學(xué)生自行設(shè)計方案，并再此基礎(chǔ)上設(shè)計實施方案，做評估和實驗，得出一些結(jié)論.教師可提供的方案可以是：調(diào)查社區(qū)供暖;查閱世界上先進的供暖方法.

三.利用內(nèi)能來做功

方法1、實驗教學(xué)，做好水蒸氣推開活塞的實驗，學(xué)生從實驗中學(xué)習(xí)如下問題：觀察實驗的現(xiàn)象;分析活塞退出的原因;思考實驗過程中能量的.轉(zhuǎn)化;實驗說明了什么;從實驗中能受到什么啟示.在此基礎(chǔ)上介紹利用內(nèi)能做功制造了熱機，說明工業(yè)化社會的出現(xiàn)有賴于熱機的發(fā)明和改進.

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，用上面的方法1進行實驗，然后可以提供資料或?qū)W生查找資料，從利用內(nèi)能來做功開始，到應(yīng)用，到科技的發(fā)展，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程.

【板書設(shè)計】

第二節(jié)內(nèi)能的利用

一.利用內(nèi)能來加熱

本質(zhì)：能量(內(nèi)能)的轉(zhuǎn)移.

二.利用內(nèi)能來做功

1.實驗：水蒸氣推開活塞.

2.熱機：利用內(nèi)能做功的機器.

3.能量轉(zhuǎn)化：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能.

4.熱機的應(yīng)用.

探究活動

實驗探究：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用

【課題】蔬菜大棚中內(nèi)容的利用

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】調(diào)查蔬菜大棚中內(nèi)能的利用，并對其不合理的地方提出修改建議.

【備注】1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

探究活動范例：城市供熱

活動內(nèi)容

調(diào)查及認識城市供熱.

活動目的

1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、分析問題和解決問題的能力.

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰完P(guān)注社會的意識及創(chuàng)新決策能力.

活動準備

1、復(fù)習(xí)與熱相關(guān)的內(nèi)能及能量的相互轉(zhuǎn)化的知識.

2、分成四個小組，制定調(diào)查方案.

活動過程

1、分組調(diào)查階段

①學(xué)生個人調(diào)查自家使用供熱設(shè)備及燃料情況.

②一、二小組學(xué)生調(diào)查學(xué)校廚房及教師家供熱方式.

③三、四小組學(xué)生調(diào)查蘄春縣醫(yī)院的供熱方式.

2、課堂討論階段

在學(xué)生課外觀察、實驗及調(diào)查的基礎(chǔ)上進行課堂交流、討論.

①介紹內(nèi)能的利用：利用內(nèi)能做功(內(nèi)燃機)和利用內(nèi)能加熱.

②教師適當引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)供熱方式：

·燃燒燃料供熱

燃料種類包括煤、石油(汽油、柴油)、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣(介紹沼氣使用好處)燃燒后能量轉(zhuǎn)化是燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

·電能供熱

供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等.(介紹電能供熱好處是熱效率高、無污染、操作簡便)其能量轉(zhuǎn)化是由電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

獲得電能的方式有哪些

化學(xué)能(火力發(fā)電站);水能(葛州壩水力發(fā)電站、三峽工程等);風(fēng)能(沿海島嶼和草原牧區(qū)的風(fēng)車田);核能(原子反應(yīng)堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關(guān)閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國聯(lián)合核查核電站，土耳其準備建核電站招標開始等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技對社會的影響，形成社會意識.)

·光能供熱

轉(zhuǎn)換裝置包括太陽灶、太陽爐、太陽能熱水器(介紹其結(jié)構(gòu)及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”.介紹東南亞地區(qū)對太陽能利用的政策.(介紹光能供熱優(yōu)點是無污染的天然能源)其能量轉(zhuǎn)化是由光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

③匯報對集中供熱情況調(diào)查的結(jié)果

城市、農(nóng)村各2名學(xué)生介紹自家供熱方式.

引導(dǎo)分析分散供熱缺點：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環(huán)境.

二小組學(xué)生代表分別介紹學(xué)校、醫(yī)院供熱方式.

學(xué)校鍋爐產(chǎn)生熱水、熱氣來蒸飯，利用余熱給教師、學(xué)生提供開水、熱水，學(xué)校教師沒有人使用煤.

學(xué)生計算：學(xué)校利用余熱供開水0.10元/瓶;一個蜂窩煤0.18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0.06元，水費0.02元/瓶，煤爐一般只能使用3個月，每瓶攤成本0.04元，實際家內(nèi)燃煤供開水費用達0.12元/瓶.另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴重，老化快.

縣醫(yī)院內(nèi)，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室提供開水、熱水，供手術(shù)室、婦產(chǎn)科等科室取暖.通過分析，學(xué)生認為集中供熱是供熱的較好方式.

④介紹集中供熱：

集中供熱指在城市一較大區(qū)域內(nèi)，利用集中熱源，向該區(qū)域內(nèi)工廠及民用建筑供應(yīng)生產(chǎn)、生活用熱.用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達80%～90%以上.集中供熱發(fā)達國家有俄羅斯(1985年蘇聯(lián)集中供熱普及率70%)、德國(集中供熱普及率90%)、北歐、東歐.

熱電聯(lián)產(chǎn)(CHP)：采用蒸汽輪機驅(qū)動發(fā)電機發(fā)電，廢氣用來對現(xiàn)有鍋爐裝置補充加熱.火力發(fā)電效率30%～35%，供熱、發(fā)電聯(lián)合的CHP總效率達80%.

3、供熱對環(huán)境的影響

大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧.煤氣等燃料生成了“溫室效應(yīng)”的罪惡魁首的二氧化碳.柴燃燒破壞森林，使生態(tài)環(huán)境惡化.水污染、固體廢棄物污染.

能源危機是世界問題，保護生態(tài)環(huán)境，使用綠色能源——太陽能和先進的供熱技術(shù)如熱電聯(lián)產(chǎn)等提高熱效率，節(jié)約能源是每一個公民的義務(wù).

4、作業(yè)